關(guān)鍵詞二：一句表揚(yáng)
幼兒園的暑假很漫長，大概有兩個(gè)月，在我開始實(shí)習(xí)兩個(gè)月后，9月1日，正式開學(xué)了。我們班從原來已經(jīng)熟悉的13個(gè)小朋友，一下子變成25個(gè)小朋友，不僅工作量翻倍，而且一切又回到了原點(diǎn)，有了剛剛進(jìn)班的感覺。
其中，最讓我感到頭痛的是，班里的小男孩數(shù)量急劇增長，五歲的小男孩正是活潑好動(dòng)，閑不住的年紀(jì)，折騰一些也正常，這可苦了我這種沒有什么威信和經(jīng)驗(yàn)的新手老師了。
這些“熊孩子”中以一個(gè)叫郭榮軒的小盆友尤其讓我傷腦筋。起初時(shí)，對(duì)他不太了解，只覺得這孩子看著就聰敏，也有一點(diǎn)陽光小正太的感覺，好親啊。這種最初的錯(cuò)覺使得我對(duì)他格外的喜歡，他也在我面前越來越放的開了。
他在我面前越來越肆無忌憚，越發(fā)的只希望我陪他做游戲，要是我不答應(yīng)，他就哭鬧不知，好幾次還滿地打滾呢。而除此之外的一些活動(dòng)他就不太不聽我的話。我及時(shí)和主班老師溝通，了解他的一些情況。原來，這孩子屬于那種給點(diǎn)風(fēng)就下雨的那種，而且因?yàn)榧依锞瓦@么一個(gè)小寶貝，可能有點(diǎn)嬌生慣養(yǎng)，寵溺無度了，幼兒園里的玩具，只要他喜歡，就必須放到他手里。哎，這下遇到難題了。
接下來的一段時(shí)間，我努力在尋找怎么才能有效的控制他這種過于以自我為中心的行為。
直到有一天，我在上一節(jié)美術(shù)課的時(shí)候，無意間發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友特別認(rèn)真仔細(xì)的在給一副畫涂顏色。為了激勵(lì)其他的小朋友， 我拿起她的畫展示給所有的小朋友看， 這個(gè)時(shí)候郭榮軒顯得很著急，他雙手高高的舉著他的畫紙，急切的問我：“老師，那我的呢？我呢？那是我畫的好不好？”
我靈機(jī)一動(dòng)，他原來這么喜歡被表揚(yáng)，哈哈，終于找到一個(gè)可以制服他的方法了。
從那以后，我就留心仔細(xì)觀察著他。每當(dāng)他有一個(gè)小小的正確的舉動(dòng)時(shí)，我都及時(shí)的表揚(yáng)他， 就算沒辦法在語言上表揚(yáng)他， 我也會(huì)在他的眼神掃向我的時(shí)候給他豎起一個(gè)高高的大拇指。 每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，他總是表現(xiàn)的特別興奮。然后會(huì)在接下來的活動(dòng)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得更出色。這樣就陷入了良性循環(huán)當(dāng)中。他每次都想獲得我對(duì)他的贊賞，于是他就有動(dòng)力表現(xiàn)的更好。
一段兒時(shí)間下來，他在行為上表現(xiàn)的越來越棒了，我對(duì)他的要求也不再和以前一樣。我我不會(huì)一而再再而三的表揚(yáng)他了，我經(jīng)常告訴他，“嗯，你做的不錯(cuò)，但是你可以做的更好?！本瓦@樣他漸漸的改掉了以前的一些壞毛病。
最讓我感到欣慰的是，有一次在室外活動(dòng)的時(shí)候，我站在滑梯旁喊他“郭榮軒，把自己的玩具收好，我們要回教室了，過來排隊(duì)了?！迸赃呉粋€(gè)曾經(jīng)帶過他的一個(gè)老師說，“哎呀，這孩子可不聽話了。你得過去把他帶過來?！蔽易院赖恼f：“不會(huì)的，他很聽話”。我轉(zhuǎn)頭又對(duì)他喊：“快點(diǎn)兒哦！”只見他迅速的把小摩托車開到“倉庫”里，然后飛奔到我這里排隊(duì)。我自豪的看著那個(gè)老師，看吧。
每個(gè)孩子都有每個(gè)孩子獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，我們所知道的教育方法， 不一定適合每一個(gè)孩子，有的時(shí)候需要我們自己來創(chuàng)新， 自己去發(fā)現(xiàn)，真正做到因材施教。雖然可能我們大家都知道這句話， 在我們平時(shí)學(xué)習(xí)中聽的最多的也是他，可是能真正把它踐行到實(shí)踐中的，真的很難。
【我這次的教育方法，采用的是美國心理學(xué)家斯金納的操作性條件反射理論，在平時(shí)的教育生活中，采用正強(qiáng)化的方式，給予他想要的贊揚(yáng)，從而刺激了他一些好的行為的次數(shù)上升?！?/p>
