中原焦點(diǎn)團(tuán)隊(duì)黃靜2021-2-5中16堅(jiān)持分享第570天
什么是后喻時(shí)代？這一詞語(yǔ)來(lái)自于美國(guó)社會(huì)學(xué)家瑪格麗特·米德的《文化與承諾》一書(shū)，它將人類(lèi)社會(huì)劃分為前喻文化、并喻文化和后喻文化三個(gè)時(shí)代。在前喻文化時(shí)代，晚輩向長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)，知識(shí)以傳承方式繁衍；在并喻文化時(shí)代，學(xué)習(xí)發(fā)生在同輩人之間，知識(shí)以平面方式擴(kuò)散；而在后喻文化時(shí)代，長(zhǎng)輩反過(guò)來(lái)向晚輩學(xué)習(xí)，知識(shí)以解構(gòu)、重構(gòu)、反哺等多元化方式產(chǎn)生和擴(kuò)散。
??? 在目前科技迅猛發(fā)展的年代，社會(huì)已經(jīng)發(fā)生了很大改變，過(guò)去我們會(huì)告訴孩子，好好學(xué)習(xí)，努力工作，將來(lái)吃好、穿好、發(fā)展好，但是現(xiàn)在物質(zhì)生活豐富，吃好、穿好不再是目標(biāo)，今天的需求非常多元，多元到我們不能想象。過(guò)去結(jié)婚、生子是必須要做的事情，現(xiàn)在是不是上學(xué)、工作，是不是結(jié)婚、生子，主要是個(gè)人的選擇決定，用個(gè)人的選擇形塑自己的人生。我們培養(yǎng)的孩子越標(biāo)準(zhǔn)，越容易被淘汰，越?jīng)]有個(gè)性，越容易被取代，現(xiàn)在有很多的不確定性，沒(méi)有固定的框架告訴我們什么是對(duì)的。
后喻時(shí)代長(zhǎng)輩不得不向晚輩學(xué)習(xí)，過(guò)去我們說(shuō)“姜還是老的辣”，“嘴上沒(méi)毛辦事不牢”，“我走過(guò)的橋比你走過(guò)的路還多”。在漫長(zhǎng)的時(shí)代里，長(zhǎng)輩的經(jīng)驗(yàn)一直是非常管用的?？墒且坏┻M(jìn)入所謂的信息化時(shí)代，就出現(xiàn)了長(zhǎng)輩不得不反過(guò)來(lái)向晚輩學(xué)習(xí)的情況。是的，你走過(guò)的橋比我走過(guò)的路還多，問(wèn)題是我現(xiàn)在不走路了，我坐飛機(jī)了，坐飛機(jī)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)銢](méi)有我多。所以現(xiàn)在福布斯評(píng)選的是30歲以下的精英，35歲在就業(yè)市場(chǎng)上就很恐慌。
后喻時(shí)代會(huì)對(duì)我們的教育產(chǎn)生重大的挑戰(zhàn)。我們過(guò)去的教育叫傳道、授業(yè)、解惑。可問(wèn)題是現(xiàn)在傳什么道?授什么業(yè)?解什么惑?誰(shuí)給誰(shuí)解惑?大是大非的道沒(méi)有問(wèn)題，但是生活中的很多理念都發(fā)生變化，過(guò)去要求我們勤儉節(jié)約，現(xiàn)在要刺激消費(fèi)，授業(yè)，70%的行業(yè)在20年以后都會(huì)面臨淘汰或者重大的改變，最麻煩的是解惑，誰(shuí)給誰(shuí)解惑？今天給孩子傳授的這些知識(shí)，大部分很可能將來(lái)都會(huì)被看成是錯(cuò)誤的，他的疑惑能解決嗎？所以當(dāng)下父母或老師的權(quán)威下降了或沒(méi)有了，沒(méi)有權(quán)威，教育就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。
我們家長(zhǎng)可能都在心里給孩子設(shè)了一個(gè)既定的發(fā)展路線，比如好學(xué)校一路上下來(lái)，找個(gè)好工作，成家立業(yè)等，但是現(xiàn)在職業(yè)的多元，價(jià)值實(shí)現(xiàn)的多元，多元化的發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)致既定的規(guī)劃路線受損，像李佳琪的爆火、薇婭的爆火、丁真的爆火等，都在挑戰(zhàn)我們?cè)械囊?guī)劃路線。
可能家長(zhǎng)和老師會(huì)覺(jué)得現(xiàn)在的孩子不好教，不好管，為什么？孩子懂得多呀。過(guò)去的學(xué)習(xí)來(lái)自課本、老師、家長(zhǎng)等，現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)來(lái)自方方面面，獲取知識(shí)的渠道多元化，孩子們認(rèn)識(shí)旺盛超過(guò)任何時(shí)代。過(guò)去的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)可能是活下去，活得好，現(xiàn)在孩子的目標(biāo)更多是活得有意義，有意思，如果家長(zhǎng)仍然秉承傳統(tǒng)的挑錯(cuò)思維模式，天天糾錯(cuò)，孩子會(huì)感覺(jué)人生一點(diǎn)都沒(méi)有意思，怎么激勵(lì)都沒(méi)有用。作為父母我們?yōu)楹⒆诱麄€(gè)人生的目標(biāo)轉(zhuǎn)型做好準(zhǔn)備了嗎?
孩子多元的發(fā)展過(guò)程中，每個(gè)孩子都在尋找自我，尋找歸屬感和價(jià)值感，如果父母只會(huì)從早到晚嘮叨、訓(xùn)斥孩子，你什么都不行，你什么都做不了，孩子的自我價(jià)值感和歸屬感就會(huì)很低。比如現(xiàn)在常見(jiàn)的抑郁癥群體和自殺現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)不差的孩子較多，因?yàn)榇蠹覍?duì)他的認(rèn)可主要來(lái)自成績(jī)，當(dāng)成績(jī)不好的時(shí)候，就沒(méi)有價(jià)值感。所以目前是急速變化青年一代和緩慢變化的家長(zhǎng)一代之間的矛盾。
曾有一項(xiàng)調(diào)查，從要求和溝通兩個(gè)維度將父母分為權(quán)威型（要求多、溝通多）、專(zhuān)制型（要求多、溝通少）、忽視型（要求少、溝通少）、民主型（要求少，溝通多）四種類(lèi)型，目前仍以專(zhuān)制型為主導(dǎo)，忽視型占比也較高，權(quán)威型和民主型相加不到三分之一，所以父母的教養(yǎng)沒(méi)有改變，但是焦慮比任何時(shí)代更深。因?yàn)檫^(guò)去是確定的，現(xiàn)在是不確定性的。
怎么解決焦慮呢？父母要抓住確定性的東西，比如成績(jī)，成績(jī)是量化的指標(biāo)，考級(jí)是量化的指標(biāo)，在不確定的時(shí)代想抓住確定的東西，這跟時(shí)代的發(fā)展是背道而馳的。學(xué)校教育是知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，學(xué)校是選拔機(jī)制，家庭教育是人格培養(yǎng)、情感支持，是個(gè)性化教育，不能說(shuō)考的好就愛(ài)孩子，考的不好就不愛(ài)孩子。目前大多數(shù)家庭都是多了兩個(gè)蹩腳的老師，少了兩個(gè)溫情的父母。
因?yàn)榭粗爻煽?jī)，所以在家庭教育里面就忽視了人格培養(yǎng)，人格培養(yǎng)是孩子走的更好的標(biāo)志。如社交能力，如果孩子沒(méi)有朋友，那就不會(huì)愛(ài)學(xué)校，不會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)，社交能力越大，發(fā)展?jié)摿υ酱?。但是家長(zhǎng)一般都比較心急，追求效率，我們常說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，如果太心急就相當(dāng)于拔苗助長(zhǎng)。考試成績(jī)不重要嗎？當(dāng)然重要。如果追求效率與我們所想的結(jié)果南轅北轍時(shí)，要慢下來(lái)，找到孩子的節(jié)奏，跟進(jìn)他的發(fā)展，用個(gè)性化的方法培養(yǎng)孩子。
曾有一項(xiàng)調(diào)查說(shuō)，孩子成功不成功跟家庭教育沒(méi)有關(guān)系，有關(guān)系的是家長(zhǎng)有沒(méi)有為孩子提供好的教育資源和社會(huì)資源（資源體系）。也就是說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)孩子成功走上馬沒(méi)啥幫助，但是對(duì)拉下馬有很大作用，你想指導(dǎo)孩子一二三步走的時(shí)候，你將成為孩子的天花板。我們是落后的一代，我們代表的是過(guò)去的潮流，你控制孩子，將成為孩子的天花板，把孩子拉下馬。
著名教育家蔡元培曾說(shuō)：教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專(zhuān)為將來(lái)。所以教育是面向未來(lái)，走在社會(huì)前面的教育，才是教育應(yīng)有的要求。家長(zhǎng)要放棄權(quán)威者的角色，孩子不是我們的私有財(cái)產(chǎn)，要改變教育方法。
平衡是王道，家長(zhǎng)要發(fā)揮引導(dǎo)作用，給予他一定的權(quán)利，到初中至少放權(quán)一半，最佳的比例是2（家長(zhǎng)引導(dǎo)）:8（孩子自主），一步步改變自己的角色，嬰幼兒是守門(mén)員，小學(xué)低年級(jí)是教練員，小學(xué)高年級(jí)是啦啦隊(duì)，到了初高中青春期是觀眾，這個(gè)時(shí)期同伴認(rèn)可遠(yuǎn)超父母認(rèn)可，在孩子青春期父母能守住觀眾席已經(jīng)很成功了。父母角色從權(quán)威者到支持者，跟隨這個(gè)節(jié)奏，符合這個(gè)過(guò)程，陪伴孩子到最后的成長(zhǎng)。
作為家長(zhǎng)，密切關(guān)注，謹(jǐn)慎出手，正確看待孩子的問(wèn)題，有容錯(cuò)空間，有的可以將問(wèn)題變成技能，用開(kāi)放的心去接納孩子；關(guān)注正向，貼正面標(biāo)簽，聚焦未來(lái)，用發(fā)展的眼光去欣賞孩子；快樂(lè)為首，家庭教育以情感支持和快樂(lè)教育為主。愛(ài)是需要學(xué)習(xí)的，幸福是需要練習(xí)的。
讓我們跟隨孩子的成長(zhǎng)，孩子帶給我們的快樂(lè)比我們給孩子的快樂(lè)要多，讓孩子帶領(lǐng)我們成長(zhǎng)，把虛心學(xué)習(xí)活成一種生活態(tài)度，避免我們被時(shí)代淘汰，給孩子和自己一個(gè)更開(kāi)闊的天地！
