前幾天收到弘丹老師送的書《深閱讀》，打開外包裝，一個(gè)白色磨砂塑料封皮映入眼簾，封面上“深閱讀”三個(gè)好似毛筆書寫的黑色字體質(zhì)樸沉靜，我看了很是喜歡。

這本書的作者是日本明治大學(xué)教授、教育家齋藤孝，由全國百佳出版社江西人民出版社出版，全書加上“序言”共164頁。

全書采用“提出問題——分析問題——解決問題”的三段式結(jié)構(gòu)來寫，條理非常清晰。

作者由“日漸消亡的讀書文化”開始，并在“序言”中列舉了日本當(dāng)今社會(huì)普遍存在的與讀書相關(guān)的問題。其實(shí)這些問題在我們國內(nèi)同樣大面積存在，不說那些與文化無關(guān)的崗位工作的人員，就連與文化關(guān)系緊密的教師行業(yè)，除了教材和參考書以外，每位教師每年的讀書量也是屈指可數(shù)。

2015年，某地區(qū)針對(duì)1011名教師閱讀狀況的調(diào)查報(bào)告顯示:有53.5%的教師平均每天閱讀時(shí)間不足半個(gè)小時(shí),教師平均每人每年閱讀6.69本書。而且,他們讀書量差異也很大,有48%的教師每年讀書在4本以下?？粗@些數(shù)字，真讓人觸目驚心。

曾幾何時(shí)，我們國家也是文人雅士遍布大江南北，人們認(rèn)為“萬般皆下品，唯有讀書高”。然而不知從何時(shí)起，讀書竟然不“流行”了，“下?！贝蟪币焕烁哌^一浪。人們的理想也由原來的科學(xué)家、工程師，變成了明星、大款。在相當(dāng)一部分人家，書架上的書成為一種裝飾，整齊地?cái)[放在書房內(nèi)，卻從未被打開。

如今，取讀書而代之的是手機(jī)、電腦和平板。幾乎人人成了低頭族，連小孩子也不例外，整個(gè)社會(huì)的人被網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地覆蓋。齋藤孝在《深閱讀》中說：“如果書讀得不夠，只依賴互聯(lián)網(wǎng)的話，就只能在海量的信息表面漂流，完全無法深入其中。”這即是書中提到的“淺閱讀”。

問題擺在面前，我們?cè)撛趺崔k？閱讀。

接著作者開始分析問題，指出閱讀的重要性。本書用去三章的篇幅來說明讀書的重要性。提出閱讀是推動(dòng)我們的“無形力量”，與書的相遇可能決定人生，然后又告訴讀者閱讀經(jīng)典的魅力。

高爾基說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，齋藤孝也說“人類的發(fā)展歷史是由書構(gòu)筑起來的，也是由書傳承下來的”。由此可知讀書對(duì)于人類極其重要，閱讀則是使書籍能夠作用于人的重要途徑。

最后解決問題，指出閱讀的具體方法。

書的后兩章明確列出一些讀書的實(shí)用方式方法，持續(xù)讀書的五個(gè)習(xí)慣以及十倍增強(qiáng)讀書的技法。

《深閱讀》語言平實(shí)，讀來沒有說教之感，如同一個(gè)老朋友般娓娓暢談，有問題有方法，給人一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”之感，讓人不知不覺開啟閱讀模式。