讓孩子閱讀的意義在哪里？這個(gè)問(wèn)題也許應(yīng)該放在最前面提出，但因?yàn)?b>“閱讀有好處”基本是共識(shí)，我們擱置了它?？墒聦?shí)上，人們所期待閱讀能帶來(lái)的好處和它真正能起到的效果經(jīng)常并不一致。

閱讀能提高成績(jī)嗎？

閱讀能提高成績(jī)嗎？對(duì)于大部分的學(xué)生或家長(zhǎng)，這一定是最迫切想知道的問(wèn)題。事實(shí)上，即便在圖書(shū)資源已經(jīng)頗為豐富的學(xué)校，《小學(xué)生作文400字》等作文輔導(dǎo)書(shū)也始終占據(jù)著借閱排行榜的前幾名。所以很多孩子讀書(shū)的目的，就是希望它能直接解決學(xué)習(xí)中的困難，迅速提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

其中，與閱讀關(guān)聯(lián)最緊密的就是語(yǔ)文成績(jī)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，閱讀和作文始終是重中之重，而寫(xiě)作能力又必然建立在閱讀帶來(lái)的積累之上。

其次，閱讀能力在更廣的意義上是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力之一。一些稍顯極端的情況下，有一部分小學(xué)生之所以在低年級(jí)時(shí)考試成績(jī)很差，是因?yàn)?b>“考試題都看不懂”。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)各個(gè)科目，乃至于各種新知識(shí)、新技能，也都需要足夠的閱讀能力作為保障。

但是，如果將提高學(xué)習(xí)成績(jī)作為閱讀的主要目標(biāo)，造成的問(wèn)題也許比收獲還多。尤其是在小學(xué)階段正是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，只有讓孩子們充分感受到閱讀帶來(lái)的新鮮和快樂(lè)，而不是早早地為他們?cè)O(shè)立目標(biāo)，相反則會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒。舉例說(shuō)，讀書(shū)之后寫(xiě)讀后感，是每一個(gè)學(xué)生都有過(guò)的經(jīng)歷，一旦帶著“讀后感怎么寫(xiě)”的考慮讀書(shū)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得反感，能感受和吸收的知識(shí)反而變少了。

閱讀能改善性格和人際關(guān)系？

在我們以往的傳統(tǒng)教育中，授課教師作為一名管理者，起到的主要作用是約束和震懾學(xué)生，很多老師甚至希望學(xué)生能夠怕自己，這樣他們才能更規(guī)矩，更遵守紀(jì)律。但在教學(xué)之外“另起爐灶”的閱讀中，孩子發(fā)現(xiàn)自己的表達(dá)可以更自由，師生關(guān)系也有了更豐富的表現(xiàn)，親子關(guān)系不也是如此嗎？

在閱讀中，讀一本書(shū)不僅僅是為了教育孩子，也是讓孩子的情感有抒發(fā)的通道；不管是師生一起閱讀學(xué)習(xí)，還是父母與孩子的親子閱讀，閱讀最重要的未必是讀了什么，重要的是孩子和我們之間彼此交流陪伴的時(shí)間和情感溝通。

孩子的成長(zhǎng)，好的教育，都應(yīng)該包含多個(gè)方面，優(yōu)質(zhì)的閱讀對(duì)于提升寫(xiě)作能力，人文素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)乃至于情感能力的作用都是不容小覷的。

自古以來(lái)，改變社會(huì)的，促進(jìn)社會(huì)大踏步前進(jìn)的都是一些飽讀詩(shī)書(shū)的人，因?yàn)樗麄兡軌蛎翡J的認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的方向，也因?yàn)樗麄冇羞^(guò)人的堅(jiān)強(qiáng)意志力，更可能的是因?yàn)樗麄兊娜松^和價(jià)值觀不僅是為了自己更為了天下蒼生，因?yàn)樗麄兛吹酶h(yuǎn)更深邃。所以，家長(zhǎng)是否需要調(diào)整我們自己的教育觀呢？因?yàn)橹挥羞@樣才能更好地引導(dǎo)孩子，將他們引向更遠(yuǎn)、更好的未來(lái)。

孩子，教育，讀書(shū)，不求所得，因?yàn)樗昧魈试谖磥?lái)的時(shí)光里，乍看之下，好像讀書(shū)能即時(shí)變現(xiàn)出來(lái)的很少，實(shí)則在讀書(shū)的過(guò)程中，它已經(jīng)開(kāi)始隨著時(shí)間慢慢地融于小讀者們的血液中，深入到他們的氣質(zhì)里，更體現(xiàn)在生活中他們的一言一行里。

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