16021 張娜
“每一本書都是一個(gè)人生”，這是我非常喜歡的一句話，閱讀不但是可以讓我們的人生變得更豐富，同時(shí)是可以讓一個(gè)人蛻變的最快最有效的途徑之一，這是閱讀的力量。所以我也希望有更多家庭給予孩子一個(gè)閱讀的環(huán)境，透過繪本也有不一樣的體驗(yàn)。
很無意參加繪本講師培訓(xùn)，兩天的線下課程+21天訓(xùn)練營(yíng)，收獲了知識(shí)和一個(gè)新的習(xí)慣，更是結(jié)識(shí)了有著大愛的親子閱讀推廣人，建立了更廣更深更有意義的書香圈。下面說說我的學(xué)習(xí)感受和收獲！
第一部分，談感受
每一位老師都閃閃發(fā)光，都給我很多的啟發(fā)。兩天，我習(xí)得一個(gè)新的心態(tài)，第一次去了解繪本背景，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了早期兒童心理，以及，如何選擇繪本，如何給孩子讀繪本，如何繪聲繪色的演繹繪本，在實(shí)踐課程上，更是一次勇敢去嘗試，演練與自我突破的過程。
第二部分，談收獲
首先，保持空杯心態(tài)，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。阿渡老師提到的“空杯心態(tài)” ，讓我明白，每一次學(xué)習(xí)，都是一次成長(zhǎng)，我們需要做的是放下舊有經(jīng)驗(yàn)，信任與臣服于當(dāng)下新的學(xué)習(xí)，會(huì)收獲更多。
通過阿渡老師的課程，第一次了解到圖畫書的背景和早期繪本狀況。原來圖畫書的誕生是在19世紀(jì)彩色印刷術(shù)和英國(guó)畫家出版家埃德蒙*埃文斯，成就了三位圖畫書的先驅(qū)，聽說了很多被評(píng)為凱迪克的繪本，但是不知道凱迪克被譽(yù)為“現(xiàn)代圖畫書之父。”后來，在閱讀《繪本之力》更是看到了繪本的神奇所在，繪本的覺醒之力，以及繪本與生命的共鳴，和繪本的無限可能性。
其次，學(xué)習(xí)了選擇繪本的訣竅。比如，先讀圖在讀字，看的獎(jiǎng)，看作者，看譯者看書評(píng)或者獲獎(jiǎng)繪本等。
再次，如何給孩子讀繪本。在《繪本之力》一書中作者也多次提及語言即使畫，畫即是語言。孩子讀繪本之時(shí)不是用眼睛而是用耳朵來聽的。在給孩子讀繪本的時(shí)候，念出聲音來，一起感受到作者需要傳達(dá)的律動(dòng)和情感。董瑩雪老師在《親子共讀-最溫暖的成長(zhǎng)陪伴》告訴我們講好故事非常精辟的24個(gè)字，童真童趣，繪聲繪色，循循善誘，語言靈活，動(dòng)作表情，眼神交流。
珍·杜南建議快速看一遍，然后從頭到尾細(xì)讀，再放慢腳步，仔細(xì)讀，重點(diǎn)分析思維。這給我很多提示，拿到繪本時(shí)，先自己看一遍，嘗試去了解作者的創(chuàng)作歷程，繪本的裝幀設(shè)計(jì)等探究繪本背后的故事，再去閱讀。同時(shí)還可以找到與繪本主題相關(guān)的優(yōu)秀電影、紀(jì)錄片，幫助孩子拓展視野，增長(zhǎng)知識(shí)。
另外，冬冬老師支招，講好一個(gè)故事的“五大法寶”，特別受用。
1. 共情體驗(yàn)，設(shè)身處地地用孩子的眼光來看待問題，體會(huì)他們的感受。調(diào)動(dòng)五感“視覺”、“聽覺”、“嗅覺”、“味覺”、“觸覺”進(jìn)入情景。
2. 預(yù)測(cè)推理，發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)性推理性繪本重復(fù)性，經(jīng)驗(yàn)性和發(fā)現(xiàn)性的特征，從封面去猜測(cè)整本書，或者透過情節(jié)猜測(cè)故事發(fā)展，或者從故事正題猜測(cè)結(jié)局。
3. 巧妙提問，利用冬冬老師總結(jié)的“四性”原則，根據(jù)不同的繪本提出不同的問題。比如，分析性問題，開放性問題，猜想性問題，遞進(jìn)性問題。提問，一直是我的一個(gè)弱項(xiàng)，也是我實(shí)踐練習(xí)的一個(gè)方面。
4. 游戲精神，游戲力是孩子的第一語言。讓游戲力成為我的育兒指南也正好是我的一個(gè)學(xué)習(xí)方向。美國(guó)作家勞倫斯·柯恩在《游戲力》中有說過，擅用游戲力可以幫助我們更好的懂的孩子，幫助孩子戰(zhàn)勝童年的焦慮，幫助孩子更好的了解我們，幫助我們更好的了解自己，從而建立與孩子之間的良好聯(lián)結(jié)。
5. 拓展延伸，有一個(gè)繪本的延展，似乎一場(chǎng)活動(dòng)顯得更加的生動(dòng)完整，而且整個(gè)互動(dòng)效果大大提升。冬冬老師在課程中，列舉了非常多的例子，比如閱讀小報(bào)，讀書筆記，手工，思辨會(huì)，和續(xù)編故事，仿編故事，創(chuàng)編和補(bǔ)白的手法，以及角色扮演等。還記得我們小組演繹繪本《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》的時(shí)候，雖然角色扮演的到老師好評(píng)，但在開場(chǎng)和延伸這一塊都是太過于簡(jiǎn)單，與現(xiàn)場(chǎng)幾乎沒有什么互動(dòng)。
第三部分，實(shí)踐中收獲
一個(gè)人容易懈怠，一群人會(huì)走的遠(yuǎn)走的久，感謝21天的訓(xùn)練營(yíng)的陪伴。這21天，我把繪本講師訓(xùn)練營(yíng)的作業(yè)當(dāng)作最重要的事情之一來做，每一次作業(yè)都有新體悟。
以前陪伴孩子閱讀，也會(huì)簡(jiǎn)單的記錄一些比較特別的繪本，但是都是憑感覺閱讀，沒有花時(shí)間去了解作者或者創(chuàng)作背景，除了簡(jiǎn)單易完成的拓展，沒有想過要如何更豐富的演繹一本繪本。但是通過這次學(xué)習(xí)，加上這21天自己和同學(xué)們的繪本原創(chuàng)學(xué)習(xí)，讓我有一種恍然大悟的感受，“哦，繪本，原來可以有這么豐富的閱讀方式和表現(xiàn)形式。”受益太多太多！
閱讀原創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)：
董老師除了讓人印象深刻示范演繹繪本，她的精彩點(diǎn)評(píng)也特別給到我啟發(fā)，能運(yùn)用到我們以后的實(shí)踐中去。
1.在閱讀原創(chuàng)中，我屬于那種比較尊重繪本原文，比較容易做到共情，但是少創(chuàng)意的一類。在閱讀原創(chuàng)過程中，所選的繪本，都是我和女兒共讀，我或者她非常喜歡的，而記錄的真實(shí)感受和孩子的表現(xiàn)。
2. 董老師提及到的第二類作業(yè)，我們一般會(huì)選取經(jīng)典特色繪本，進(jìn)行圖文分享，但特別提醒我們，不要流于形式，簡(jiǎn)單復(fù)述內(nèi)容或者概括大意。如何去拓展？值得我思考。
3. 閱讀原創(chuàng)中對(duì)繪本的細(xì)節(jié)，情感，內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行分析，從形式到內(nèi)容，深入去理解，琢磨。最終我們和孩子都將受益。
實(shí)踐原創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)：
1、開場(chǎng)互動(dòng)，缺什么補(bǔ)什么吧，看到同學(xué)們豐富的手指操，開場(chǎng)舞，我真的感覺，我只能通過練習(xí)去補(bǔ)一補(bǔ)。
2、繪本演繹中，調(diào)動(dòng)五感進(jìn)入情景，與孩子建立好的聯(lián)結(jié)，學(xué)會(huì)提問達(dá)到更好的互動(dòng)效果。
3、擅用游戲力，借用道具做好角色扮演，感受角色的感受。
4、做好拓展延伸，多用手工或者常識(shí)拓展，打破常規(guī)思路。
5、活動(dòng)后的總結(jié)與反思，寫寫收獲與不足，發(fā)現(xiàn)問題，吸取教訓(xùn)，在實(shí)踐中進(jìn)步。
沒有不愛讀書的孩子，只有不會(huì)用正確方法講繪本的我們。每一本繪本都可以深入挖掘，就看我們?nèi)绾纬浞职l(fā)揮繪本的作用和價(jià)值。借董老師的話，自我警醒，“理論是灰色的，生命之樹常青?！痹诮窈蟮拈喿x推廣之路上不斷的實(shí)踐實(shí)踐在實(shí)踐來獲得提升與進(jìn)步。
后記：
在《零極限的美好生活》里說“現(xiàn)在你所遇見的人，都是過去和你有某種緣分的人?！庇行艺J(rèn)識(shí)好些同頻共振的小伙伴以及來現(xiàn)場(chǎng)授課的資深閱讀推廣人和評(píng)委們，阿渡老師，冬冬老師，董瑩雪老師，陳湘老師，又一次見到陳喜嘉老師，連深圳書協(xié)會(huì)長(zhǎng)還是我們同縣級(jí)市的，非常暖心的分享，對(duì)我們這些學(xué)員真摯熱心，也感恩你們的大愛和指導(dǎo)，我們的良師益友。
感恩每一場(chǎng)遇見！我知道我們還會(huì)再聚！
