文\楊聰
《“師生對(duì)話”讓我走進(jìn)學(xué)生的心靈》，是我第一次在教育雜志上發(fā)表的文章，雖然短而淺顯，但給我的感觸頗深。
在這之前，我基本沒(méi)有記錄教育故事的習(xí)慣，只是偶爾寫點(diǎn)小文章小詩(shī)歌讀給學(xué)生聽(tīng)而已。有一個(gè)學(xué)期，學(xué)校給我們的教研組發(fā)了幾種教育教學(xué)的雜志，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。我無(wú)意間拿到了上海教育出版社的《小學(xué)語(yǔ)文教師》，看了其中的文章，甚為羨慕，覺(jué)得能在上面發(fā)表很是了不起?？戳藥妆竞螅钟X(jué)得我也可以試著寫一寫。當(dāng)我拿起筆來(lái)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)落筆成文并不是那么方便的事。經(jīng)過(guò)好些天的努力，終于有了這篇《“師生對(duì)話”讓我走進(jìn)學(xué)生的心靈》。那時(shí)候還沒(méi)有電腦，我只會(huì)用四百格子手抄了一份稿子，通過(guò)郵局投稿。信寄出后，開(kāi)始還時(shí)常惦記著，日子一久依然不見(jiàn)音信，便不免失望起來(lái)，之后也就漸漸地淡忘了，偶爾想起，也是覺(jué)得自己的文章登不了臺(tái)面，大概早已被編輯丟入廢紙簍了吧。
出乎意料，近三個(gè)月的時(shí)候，突然收到《小學(xué)語(yǔ)文教師》的“稿件錄用通知書”，此文將發(fā)表在2000年2月。當(dāng)時(shí)感覺(jué)夢(mèng)幻一般，除了欣喜，就是感慨，原來(lái)自己的文章還是可以的呀，幸好斗膽投寄了一下，不然是沒(méi)有機(jī)會(huì)的！
就在同年的八月，此文又發(fā)表于北京的《班主任》雜志。記得那是在等待《小學(xué)語(yǔ)文教師》消息的日子里，有一天我在乃聰兄的書架上無(wú)意之間看到一本《班主任》后，又抄了一份投給它，以求雙保險(xiǎn)。原諒我的一稿多投，作為剛開(kāi)始寫文章的新手，如果真按照“三個(gè)月后沒(méi)有采用另投他刊”，那人都老了，時(shí)間耗不起呀！第一篇文章的投稿有這樣的結(jié)果，我覺(jué)得我可以繼續(xù)寫。
從那以后，文章就寫得多起來(lái)了，發(fā)表的也逐漸增多，因?yàn)殡S后幾年我開(kāi)始有了記錄《教育隨記》的習(xí)慣了，素材隨時(shí)有，隨時(shí)可以整理成文。
以上文字，只是想告訴大家，每一個(gè)能寫能發(fā)表的人，曾經(jīng)和我一樣，都是從無(wú)到有，從第一篇開(kāi)始……只要有心，行動(dòng)起來(lái)，最為關(guān)鍵。
還是那句老掉牙的話：凡事有所成，唯貴在堅(jiān)持。
“師生對(duì)話”讓我走進(jìn)學(xué)生的心靈
剛畢業(yè)那年，領(lǐng)導(dǎo)讓我接三年級(jí)（3）班。由于班級(jí)頻頻更換班主任，造成師生之間存在著無(wú)形的距離，很難交流。
一上任，我就想了許多辦法，比如主動(dòng)接觸他們，個(gè)別談心，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，一起玩游戲等等。一個(gè)月后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然對(duì)我懷著敬意，但都對(duì)我敬而遠(yuǎn)之。想到自己的真誠(chéng)付出沒(méi)能獲得學(xué)生的理解和共鳴，不禁覺(jué)得有些失落。那天晚上，我打開(kāi)日記本，好像正面對(duì)學(xué)生，以孩子的口吻把滿腹的心里話傾瀉了出來(lái)……
幾天后，愛(ài)爬格子的我就給這則日記取名《寫給我的學(xué)生》，寄給了學(xué)校為學(xué)生訂的《文苑報(bào)》。
大約兩個(gè)月后的某天中午，我正在改作業(yè)，不知何時(shí)，一群學(xué)生已擠在窗前嘰嘰喳喳的。我問(wèn)有事嗎？班長(zhǎng)滿臉紅光，一揚(yáng)手中的報(bào)紙高興地說(shuō)：“老師，《文苑報(bào)》里有你的文章，寫得真好！”
我高興極了，不是因?yàn)槲恼碌陌l(fā)表，而是我終于看到了學(xué)生的那份主動(dòng)，那份親近，那份天真的、喜形于色的激情。隱隱間我已感觸到了那一雙雙飽含著興奮、快樂(lè)的目光中閃爍著意欲傾訴的火花——那天下午的第一節(jié)課，被我臨時(shí)改為作文課。我對(duì)學(xué)生說(shuō)，你們有心里話就對(duì)老師說(shuō)吧。于是一篇篇《老師，我想對(duì)您說(shuō)》就真實(shí)感人地展現(xiàn)在我眼前：
“楊老師，開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我沒(méi)對(duì)您說(shuō)過(guò)一句話。我有缺點(diǎn)您能幫我改正嗎？我有優(yōu)點(diǎn)你會(huì)高興嗎？我做錯(cuò)了事你能原諒我嗎？”
“楊老師，我想當(dāng)小組長(zhǎng)，可您不讓我干，老師，我只想當(dāng)個(gè)小組長(zhǎng)，其他的都不想，您可別說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)！”
“老師，我想對(duì)您說(shuō)，您上課板書速度很快，我看也看不過(guò)來(lái)，您能寫慢些嗎？”
“楊老師，我知道您教書很辛苦，每天既要教我們又要改作業(yè)……這個(gè)星期天我想去您家借書，您能告訴我您家的地址嗎？”
我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛！雖然每篇就寫了那么幾句，但那一句句真誠(chéng)清純的語(yǔ)句讓我十分感動(dòng)。我深深地體驗(yàn)到了初為人師的快慰與責(zé)任。我知道，當(dāng)我敞開(kāi)了自己的內(nèi)心世界，我便實(shí)實(shí)在在地走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到一個(gè)同他們一樣需要交流理解，一樣具有煩惱和愿望的老師。這種書面形式的對(duì)話，不但表達(dá)出難以用語(yǔ)言來(lái)展示的心愿，更傳遞了師生間的一種平等與信任。
從那以后，我在批改作業(yè)時(shí)總是有針對(duì)性地寫上這種“心里話”式的評(píng)語(yǔ)，而學(xué)生看了總是興奮不已，也給我寫心里話，給我的評(píng)語(yǔ)寫“評(píng)語(yǔ)”。這就反饋了彼此的信息，讓我能夠便捷準(zhǔn)確地了解他們。久而久之，學(xué)生不但喜歡做作業(yè)，而且寫作的興趣和能力也提高了許多。最讓我高興的是，每位學(xué)生都成了我的“知心筆友”了。一年以后，經(jīng)我推薦的學(xué)生作文竟有九篇被《文苑報(bào)》、《作文新圃》錄用。
真的，我很感謝生活贈(zèng)給我的這份經(jīng)驗(yàn)——“師生對(duì)話”，是它，在我困惑時(shí)送來(lái)了意想不到的收獲！
當(dāng)初，根據(jù)上文所述，又整理了下面這篇短文，可參照著看?，F(xiàn)在，自己重新回頭看剛參加工作那些年的所言所為，發(fā)現(xiàn)有些地方很值得推敲，立此存照。
另外，我仔細(xì)找了一下，發(fā)現(xiàn)那一年僅僅寫了這兩篇文章。也難怪，我真正有意識(shí)地開(kāi)始記錄《教育隨記》是在2005年的下半年。之前的酸甜苦辣與得失，因?yàn)闆](méi)有筆錄，很多的心情心境和事情的經(jīng)過(guò)細(xì)節(jié)，不是模模糊糊，就是了無(wú)痕跡了。倒是為了學(xué)校的教學(xué)檢查，和所有的老師一樣，抄了一本又一本毫無(wú)價(jià)值的“教案”，有的主動(dòng)丟了，有的隨同同事當(dāng)垃圾賣給收廢品的了?，F(xiàn)在書柜里只有兩本參加小學(xué)高級(jí)評(píng)比的教案還珍藏著，那也不是因?yàn)榻贪傅膬?nèi)容，內(nèi)容同樣是“依著葫蘆畫瓢”，而是因?yàn)槲矣谩榜宜炝肌钡墓P法把字抄寫得漂亮工整，值得紀(jì)念。好像后來(lái)有幾個(gè)參評(píng)的老師也借去照著抄，算是物盡其用了——只是，最花時(shí)間的所謂“備課”，不過(guò)是大家心知肚明的“抄教案”罷了，然而，有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此甚為“給力”，賞罰并施，煞費(fèi)苦心地在這上面用功用力，以為就此便能提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)質(zhì)上，不過(guò)是“畫餅充饑”，不過(guò)是在“虛空”中想抓到東西。其結(jié)果，正如我現(xiàn)在所感慨的：教案，多數(shù)情況下，根本看不出一線老師在教育教學(xué)上一路走來(lái)的值得反思的成長(zhǎng)軌跡。關(guān)于“寫教案”，我曾寫過(guò)一篇《為何不少教師喜歡“搬用抄寫”現(xiàn)成教案？》，有興趣的話，不妨參考，直接點(diǎn)擊題目便可閱讀。
此刻，回頭再讀這里的兩篇短文，雖然加在一起也就兩千字多點(diǎn)，在讀者眼里還可能顯得膚淺幼稚，甚至有些學(xué)生也可能都忘記了有過(guò)這事，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，實(shí)在珍貴得很吶，這是我初為人師時(shí)留下來(lái)的關(guān)于師生對(duì)話的只言片語(yǔ)，如同考古的人發(fā)掘了某個(gè)歷史文物一般，我這也是在我教育的“個(gè)人史”中“撿到”了缺失的“記憶”，幸甚。
師生對(duì)話，將心拉得更近
我喜歡批閱學(xué)生的“日記”，因它的“真情實(shí)感”，因它的“童言無(wú)忌”，而與他們的對(duì)話更是一種快樂(lè)！下面摘錄的正是我和三年（3）班學(xué)生（五年制）的點(diǎn)滴“記憶”。
（一）
小茜：楊老師，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我沒(méi)有對(duì)你說(shuō)過(guò)一句話。楊老師，我有缺點(diǎn)，您能幫助我改正嗎？我有優(yōu)點(diǎn)，你會(huì)感到高興嗎？我考試考差了，您會(huì)罵我嗎？我做錯(cuò)了事，您能原諒我嗎？我去您辦公室時(shí)，您會(huì)高興嗎？我見(jiàn)到您時(shí)，我叫您，您會(huì)高興嗎？
楊老師：很高興！上課時(shí)總是我提問(wèn)你回答，現(xiàn)在總算輪到你提問(wèn)我回答了。在老師的眼里，你是一個(gè)聰明、文靜的女孩子，就像你提的問(wèn)題是那樣可愛(ài)有趣！真的，還有什么比這更純真的感情呢？假如生活中有許多“快樂(lè)”的話，你們，就是我快樂(lè)的源泉。一顆顆純潔無(wú)瑕的童心，讓我永遠(yuǎn)記憶！
你們的進(jìn)步，你們的成功，你們的燦爛笑容，就是老師最終的欣慰——是的，你們也有缺點(diǎn)，其實(shí)大家都會(huì)有缺點(diǎn)，那就讓我們互相幫助，一起做到“知錯(cuò)就改”，好嗎？
如果你來(lái)辦公室同我聊聊，我將會(huì)非常高興的！
（二）
萌萌：楊老師，《老師，我想對(duì)你說(shuō)》這篇作文太難寫了，我怎么想都想不出來(lái)。楊老師，我想去您家，可是到現(xiàn)在我還不知道您的家在哪里，我想向您借書看，您能不能告訴我您家的地址呢？我打算這個(gè)星期六或者星期天和同學(xué)一起去您家。
老師，我想當(dāng)小組長(zhǎng)，可是您不讓我干。老師，我只想當(dāng)個(gè)小組長(zhǎng)，其他的都不想，你可別說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。這篇作文寫得不好，老師，您以后不要讓我們?cè)賹戇@么難的作文吧！
楊老師：記得教師節(jié)那天，必靈送了一張賀卡給我，里面寫著：“老師，我為什么讀書成績(jī)這么差？”其實(shí)必靈挺聰明的，上課回答問(wèn)題很踴躍，聲音又響亮，思維也敏捷?？刹?，我剛想認(rèn)認(rèn)真真地給他回信，卻在他的賀卡上找到了答案，那是他抄錄的一首詩(shī)：“學(xué)習(xí)是花，努力是水，要想開(kāi)花，必須澆水！”——就像你這篇作文，你說(shuō)怎么想也寫不出來(lái)，回頭看看，不也是一篇好文章嗎？作文就是說(shuō)話，說(shuō)真話，我最喜歡“真誠(chéng)”！
很佩服你自我推薦的勇氣。老師希望你把數(shù)學(xué)成績(jī)趕上，因?yàn)楫?dāng)組長(zhǎng)既要有責(zé)任心，又要學(xué)習(xí)好。
感謝你對(duì)老師的信任！老師當(dāng)然不會(huì)把你的名字告訴別人，歡迎你們到老師家借書?。ㄎ壹业刂罚罕炬?zhèn)下街37號(hào)）
（三）
瑩瑩：老師，我想對(duì)您說(shuō)，您上課板書的時(shí)候，速度很快，我看也看不過(guò)來(lái)，您能寫慢些嗎？我知道您教書很辛苦，您每天既要教我們，又要改很多作業(yè)，肯定非常累。您為什么不去教初中呢？您教初中就不辛苦了，這是我爸爸對(duì)我說(shuō)的。那次您到讀書館里借了很多書，我想借一本看，因?yàn)閯倢W(xué)了寫《借條》，您就要求我們要寫借條。我第一次寫好了，拿給您看，您說(shuō)我寫錯(cuò)了，第二次寫好了我卻不敢拿給您看，書就借不到了。
楊老師：瑩瑩，老師很想把事情做得“又快又對(duì)”，有時(shí)候太快了就有可能不對(duì)了，謝謝你的提醒。老師也想告訴你，記板書不用全盤照搬，而應(yīng)該抓重要或關(guān)鍵的詞句，千萬(wàn)不能只顧記，卻忘了聽(tīng)——“撿了芝麻，丟了西瓜”。
教書雖然累，但我喜歡，所以也就“累”得充實(shí)愉快！像你們玩喜歡玩的游戲一樣，累得滿頭大汗，氣喘吁吁，心里卻是非常痛快的，對(duì)不對(duì)？
是呀，我為什么不去教初中呢？我也想問(wèn)你，你為什么不去當(dāng)大人呢？當(dāng)大人就不用做作業(yè)了。看，你笑了吧！
開(kāi)學(xué)初，寫《借條》你得了一百分，還怕借不到書嗎？
【注：文中學(xué)生為化名，此文原載《現(xiàn)代教育報(bào)》】
