下午看到通知，馬上打開(kāi)手機(jī)，走進(jìn)瀏覽器，找到這本書(shū)，一目十行地看了起來(lái)，時(shí)間緊任務(wù)重沒(méi)辦法，誰(shuí)讓我對(duì)這本書(shū)的名字感興趣。

祛魅與祛蔽，一看這個(gè)題目，我就忍不住要想一探究竟了，然后是目錄，果然不出所料，分為上下兩冊(cè)，上冊(cè)是理論，下冊(cè)是實(shí)踐，也可以說(shuō)是理論指導(dǎo)下的更有方向的實(shí)踐。

可是我最感興趣的還是兩個(gè)“祛”，在百度中他有三個(gè)意思，不知道大家關(guān)注了沒(méi)有，都是和改變有關(guān)的，再把它和后面的兩個(gè)字連接起來(lái)。

“祛魅”就是消解魅力，這里就有一個(gè)前提了，什么樣的人才有魅力，什么樣的書(shū)才需要“祛”，于是作者提出來(lái)了讀和寫(xiě)兩個(gè)方面的破冰之路。

至于說(shuō)到第二個(gè)詞“祛弊”，顯然要比第一個(gè)好理解的多，應(yīng)該是減少弊端，建立科學(xué)而有突破性的讀寫(xiě)規(guī)范吧。

我是帶著對(duì)題目的思索，尋根屈原抽絲剝繭一般的，走進(jìn)這本書(shū)的，也可以這樣說(shuō)，我讀到的內(nèi)容很少，而想到的東西很多。

也可以換一種說(shuō)法來(lái)表達(dá)，就是我是在用作者的思想來(lái)批判著讀這本書(shū)的，然后我就看到了我在閱讀和寫(xiě)作中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

還是回到我的從批判性思考到批判性能力吧，前邊的批判性思考是由這本書(shū)的作者提出來(lái)的，而后邊這個(gè)詞語(yǔ)，我最早是在王曉春老師的文章中見(jiàn)到的。

我可以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明我的思考，比如我們讀一本書(shū)吧，如果沒(méi)有批判性的思考，就不可能有太大的發(fā)現(xiàn)，更不要說(shuō)形成自己思想了。

不是陷進(jìn)書(shū)里，就是掉進(jìn)權(quán)威解讀，反正是沒(méi)有一點(diǎn)自己與眾不同的看法，古代的人說(shuō)閱讀應(yīng)該見(jiàn)前人所未見(jiàn)，因?yàn)槲ㄓ腥绱瞬庞羞M(jìn)步。

可是我們從小就習(xí)慣了仰視，就習(xí)慣了被灌輸，拿起一本書(shū)往往已經(jīng)先入為主了，作者是名家，就會(huì)被作者捆綁，書(shū)籍是名著，就會(huì)被書(shū)籍限制。

沒(méi)有辦法站出來(lái)，超越一本書(shū)來(lái)看這本書(shū)，在閱讀以后形成一個(gè)超越了這本書(shū)的自己，那么我們就沒(méi)有辦法“祛魅”。

這就像明星崇拜，那些追星的孩子，會(huì)把明星的優(yōu)點(diǎn)無(wú)限擴(kuò)大，從而使缺點(diǎn)和不足完全顯現(xiàn)不出來(lái)，一葉障目不見(jiàn)了泰山。

把這個(gè)樹(shù)葉拿下來(lái)的過(guò)程，其實(shí)也就是消解權(quán)威和去掉盲目，實(shí)現(xiàn)用自己的眼睛看書(shū)，從而重塑自己心靈的過(guò)程。

我們的閱讀和寫(xiě)作，在教室中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，但最大的問(wèn)題，就像作者所認(rèn)為的，是沒(méi)有自己，不會(huì)懷疑和批判，沒(méi)有辦法形成自己的批判性能力。

請(qǐng)大家想一下吧，如果我們拿起一本書(shū)，不是因?yàn)樗淖髡呤菣?quán)威，或者這本書(shū)是名著，就變得丟掉了自己的眼睛和腦子，那么我們的一本本書(shū)和一篇篇文章，才沒(méi)有白讀才沒(méi)有白寫(xiě)。

語(yǔ)文中的批判性并不像其他科目那樣明顯，可是不能因?yàn)橐郧暗牟幻黠@，而把真正的批判性能力給徹底忘掉，成為生命成長(zhǎng)的最大盲區(qū)。