小兒注意力發(fā)展的特點(diǎn)

注意分有意注意和無(wú)意注意。有意注意是自覺(jué)的、有目的的注意，需一定的努力；而無(wú)意注意是自發(fā)的，不需要任何的努力。譬如，教孩子看書(shū)、認(rèn)字，這就需要有意注意，而突然室外有鞭炮聲，孩子的注意被吸引去看放鞭炮，這就是無(wú)意注意。有意注意的水平與兒童的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育密切相關(guān)，嬰幼兒的大腦皮質(zhì)的發(fā)育還不成熟，其注意以無(wú)意注意為主。????

新生兒就已有了注意，而且也具有一定的選擇性，如對(duì)簡(jiǎn)單鮮明的圖案的注意比灰暗、較復(fù)雜的圖案時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)人臉的注意多于對(duì)其他物體的注意，時(shí)間只有數(shù)秒鐘。

3個(gè)月的嬰兒已能比較集中地注意人的臉和聲音，但時(shí)間也很短。隨年齡增長(zhǎng)，生活內(nèi)容的豐富，活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，注意能力得到迅速的發(fā)展，幼兒雖有一定的有意注意，但注意的穩(wěn)定性較差，容易受外界因素的干擾而分散、轉(zhuǎn)移，一直到小學(xué)低年級(jí)，小兒的注意經(jīng)常帶有情緒色彩，任何新奇的刺激都會(huì)引起他們的興奮，分散他們的注意；到了小學(xué)高年級(jí)才逐漸自覺(jué)起來(lái)。

小兒正常注意力集中的時(shí)間

隨年齡增長(zhǎng)，生活內(nèi)容的豐富，活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，注意能力得到迅速的發(fā)展，幼兒雖有一定的有意注意，但注意的穩(wěn)定性較差，容易受外界因素的干擾而分散、轉(zhuǎn)移，能集中注意的時(shí)間往往只要3-5分鐘，所以這時(shí)不要過(guò)于憂慮孩子的注意有什么異常。

5-6歲小兒開(kāi)始能獨(dú)立控制自己的注意，但一直到小學(xué)低年級(jí)，小兒的注意經(jīng)常帶有情緒色彩，任何新奇的刺激都會(huì)引起他們的興奮，分散他們的注意；到了小學(xué)高年級(jí)才逐漸自覺(jué)起來(lái)。

一般而言，5-7歲歲的小兒能集中注意的平均時(shí)間15分鐘左右，7—10歲為20分鐘，10～12歲為25分鐘左右，12歲以后為30分鐘。小兒的注意是能夠通過(guò)培養(yǎng)而加強(qiáng)的，但應(yīng)符合小兒注意的特點(diǎn)，尤其對(duì)幼兒切忌“疲勞轟炸”，要經(jīng)常用新的、生動(dòng)的內(nèi)容來(lái)引起小兒的興趣和注意，盡量排除外界干擾，為小兒創(chuàng)造良好的環(huán)境。

如何訓(xùn)練小兒注意力

（1）提供安靜的環(huán)境在安靜的環(huán)境中，使心靈逐漸沉靜，發(fā)掘?qū)W習(xí)的興趣，以增進(jìn)專(zhuān)心度。此外，在孩子專(zhuān)注于學(xué)習(xí)時(shí)，大人不宜隨便打攪，應(yīng)在告一段落時(shí)，再提出要求。

（2）陪伴孩子需有技巧若是孩子無(wú)法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，大人可在旁陪伴、協(xié)助，但切忌給予過(guò)多指導(dǎo)。

（3）用靜態(tài)的游戲延續(xù)注意力像玩拼圖、穿珠子等靜態(tài)游戲可以從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，享受完成的成就感，以訓(xùn)練短時(shí)間的注意力，再慢慢加深游戲的難度和延長(zhǎng)游戲的時(shí)間，以延長(zhǎng)孩子的耐力，增進(jìn)專(zhuān)心度。

（4）從1分鐘開(kāi)始孩子只要保持1分鐘的專(zhuān)注力，就予以稱(chēng)贊，再逐漸延長(zhǎng)到一次5分鐘、10分鐘。贊賞、鼓勵(lì)是學(xué)習(xí)的重要因素。

（5）從孩子有興趣的事著手。

（6）建立秩序感為孩子提供一個(gè)屬于自己的角落，從學(xué)習(xí)物歸原處、整理個(gè)人物品的過(guò)程中，逐漸建立秩序感。在日常生活作息上也要有規(guī)律，生活規(guī)范要建立。在執(zhí)行過(guò)程中，家長(zhǎng)要嚴(yán)格而不嚴(yán)厲。

（7）加強(qiáng)孩子意志鍛煉，培養(yǎng)其形成有始有終地做好每一件事的良好習(xí)慣。?

小兒記憶力的特點(diǎn)

幼兒時(shí)期孩子的記憶力以無(wú)意記憶為主，形象記憶占主導(dǎo)地位。記憶力的一個(gè)特點(diǎn)是容易遺忘，因此一般人記不住3歲以前的事情，心理學(xué)稱(chēng)之為“人類(lèi)幼年健忘”。這個(gè)時(shí)期的孩子，對(duì)鮮明、生動(dòng)、有趣的事物非常感興趣，這些事物能引起他的情緒反映，重復(fù)多次后使孩子能夠不費(fèi)力的記住。

如喜愛(ài)的玩具、動(dòng)物、道路、詞匯等等，但現(xiàn)在還是無(wú)意記憶、形象記憶，經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)。學(xué)齡前期的記憶特點(diǎn)有所改變，4歲以后，孩子的記憶力就有可能終生難忘，但是，由于思維的具體形象性，這時(shí)的記憶基本上還是屬于形象記憶。在5－6歲時(shí)，孩子記憶的有意性就有了明顯的發(fā)展，他不僅能識(shí)記和回憶需要的材料，還可以運(yùn)用一些方法幫助自己加強(qiáng)記憶。這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)就要注意培養(yǎng)孩子的有意記憶，它是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能技巧的基礎(chǔ)。因?yàn)榭繜o(wú)意記憶所獲得的知識(shí)是零碎片斷的，是不完善的。

整個(gè)幼年的記憶特點(diǎn)是形象性，孩子識(shí)記形象直觀的材料，要比識(shí)記抽象的原理和詞匯容易得多。而在識(shí)記詞匯的過(guò)程中，生動(dòng)形象化的描述又比抽象的概念容易讓孩子接受。不過(guò)，在5－6歲的孩子中，詞語(yǔ)記憶的發(fā)展已經(jīng)大于形象記憶了。

小兒情緒與社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)

3-6歲時(shí)期，兒童的情緒體驗(yàn)已經(jīng)非常，出現(xiàn)高級(jí)情感如信任、同情、道德等，情緒保持時(shí)間略長(zhǎng)，但仍不穩(wěn)定，經(jīng)常要面臨信任-欺騙、自主-依賴(lài)，依戀-分離等矛盾性情感問(wèn)題，并且需要努力解決這些問(wèn)題。隨著想象力的發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)對(duì)想象中事物的害怕和焦慮。

3-4歲兒童的沖動(dòng)性行為和發(fā)脾氣仍然很明顯，隨著語(yǔ)言和認(rèn)知功能的發(fā)育，兒童對(duì)外部行為控制和調(diào)節(jié)能力迅速發(fā)展，5-6歲兒童不愿意服從成人要求時(shí)，會(huì)用較復(fù)雜的語(yǔ)言與成人協(xié)商。且學(xué)齡前兒童在幼兒園中藥遵守各種游戲規(guī)則，發(fā)展出平等的同伴關(guān)系，也逐漸學(xué)會(huì)忍耐、自制、堅(jiān)持等品質(zhì)。自我調(diào)控主要表現(xiàn)在抗拒誘惑和延遲滿足。

小兒動(dòng)作發(fā)育的特點(diǎn)

3-4歲：能到處任意活動(dòng)，能跳高跳遠(yuǎn)，兩腳交替上下樓梯，會(huì)獨(dú)腳站立5秒鐘左右。在日常生活方面，能自己洗臉洗手，在家長(zhǎng)協(xié)助下能穿脫簡(jiǎn)單衣服，手指變得靈活起來(lái)，可以使用筷子、扣鈕扣、畫(huà)圖形，會(huì)折紙、剪貼，會(huì)一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)等。

4-5歲：能單腳跳躍，能抓住跳躍的球，平衡功能有了發(fā)展，能腳尖對(duì)著腳跟直線向前走，能玩翹翹板、滑滑梯等。在日常生活方面，可以很好地洗臉、刷牙、擦鼻涕，能獨(dú)立穿衣服。在精細(xì)動(dòng)作方面，能很好地使用筷子，可以簡(jiǎn)單畫(huà)出人的幾個(gè)部分，包括頭、軀干、四肢等，能畫(huà)三角形、正方形等。

5-6歲：能迅速自如地奔跑，且跑的協(xié)調(diào)、平衡能力較好，會(huì)拍球、踢球，并能邊跑邊踢。能連續(xù)走半小時(shí)路程，能獨(dú)腳立lo秒鐘左右，能腳尖對(duì)著腳跟往后走。在生活自理能力方面，能幫助家長(zhǎng)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、擦桌子、收拾碗筷等。孩子手指的動(dòng)作更精巧，會(huì)用小刀削鉛筆，會(huì)投球，會(huì)畫(huà)比較完整的小人，能用鉛筆書(shū)寫(xiě)10以內(nèi)的阿拉伯?dāng)?shù)字以及簡(jiǎn)單的漢字，手工能力有了進(jìn)一步的提高

如何促進(jìn)小兒的動(dòng)作發(fā)展

首先要堅(jiān)持不懈，持之以恒。幼兒每完成一個(gè)動(dòng)作，均是從不會(huì)到會(huì)，再到技巧熟練，必須經(jīng)過(guò)多次重復(fù)才能實(shí)現(xiàn)。其次要根據(jù)幼兒特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地增加運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜程度及鍛煉的強(qiáng)度和時(shí)間。通常采取由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由小量到大量，時(shí)間從少逐漸增多，循序漸進(jìn)，逐漸提高，使小兒有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程。最后要結(jié)合年齡注意個(gè)別對(duì)待，對(duì)不同年齡、性別和健康狀況的小兒，選擇健康鍛煉的方法也有所不同。

小兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)

3～6歲是孩子語(yǔ)言能力發(fā)展最快的階段 3～6歲是兒童的大腦、神經(jīng)、肌肉迅速發(fā)展并接近成熟的時(shí)期；是詞匯量發(fā)展最迅速的時(shí)期，是語(yǔ)言應(yīng)對(duì)能力初始發(fā)展的時(shí)期；是認(rèn)知能力、邏輯能力、自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期。在這些發(fā)展周期的綜合作用下，造成了這一階段兒童語(yǔ)言潛力巨大，因此3～6歲是一生中語(yǔ)言能力發(fā)展最快的階段。

5-6歲的寶寶，在語(yǔ)言發(fā)展上，基本能夠正確發(fā)音，而且語(yǔ)言的連貫性增強(qiáng)，5-6歲寶寶的詞匯更加豐富，可以與成人自由地進(jìn)行言語(yǔ)交流，已經(jīng)初步掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，因而，其言語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)有進(jìn)一步的提高，并且能初步掌握書(shū)面言語(yǔ)。

5歲左右的寶寶能比較自由地表達(dá)自己的思想感情，有強(qiáng)烈的語(yǔ)言要求，樂(lè)于談?wù)撁恳患?。寶寶?huì)經(jīng)常模仿大人的語(yǔ)氣講話，也樂(lè)于表演自己熟悉的故事，扮演角色游戲。

5歲以后，寶寶已具有很強(qiáng)的邏輯思維了，喜歡挑別人發(fā)音的錯(cuò)誤，但對(duì)自己沒(méi)能準(zhǔn)確發(fā)音的詞語(yǔ)卻故意回避。

6歲左右，寶寶不僅可以完整、連貫地說(shuō)話，還會(huì)表現(xiàn)得大膽、生動(dòng)、有感情，并喜歡在講話過(guò)程中配合做肢體動(dòng)作。

如何促進(jìn)小兒語(yǔ)言發(fā)展

語(yǔ)言是表達(dá)思想、與別人進(jìn)行交際的工具，語(yǔ)言教育包括傾聽(tīng)、表達(dá)、早期閱讀和寫(xiě)前準(zhǔn)備四大方面，為寶寶創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，發(fā)展寶寶的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，養(yǎng)成寶寶對(duì)閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，日常生活中，父母應(yīng)努力營(yíng)造肯定、支持、鼓勵(lì)寶寶用語(yǔ)言交往的氛圍，讓他在平等、和諧、被肯定的氣氛中，有時(shí)間和對(duì)象表述自己感興趣的話題。

同時(shí)，還應(yīng)以自身良好的語(yǔ)言修養(yǎng)，為寶寶做榜樣，做到語(yǔ)言規(guī)范、親切、文明、生動(dòng)。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品是寶寶語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范例，父母應(yīng)經(jīng)常為寶寶朗讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，父母最好能用豐富的表情和腔調(diào)進(jìn)行朗誦，激發(fā)寶寶的閱讀欲望。

閱讀時(shí)，父母可手指讀物，教寶寶認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的常用字。漢字形象化的特點(diǎn)為寶寶識(shí)字提供了可能，同時(shí)在閱讀中識(shí)字，能提高寶寶的學(xué)習(xí)興趣，使他能將圖、文、字結(jié)合起來(lái)，有助于他對(duì)漢字的理解。值得注意的是，不能僅僅只為了讓寶寶識(shí)字而識(shí)字，識(shí)字是為了使寶寶獲得一種閱讀的工具，最終達(dá)到獨(dú)立閱讀的狀態(tài)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

小兒感知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)

兒童感知覺(jué)發(fā)展是在活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，從近距離感覺(jué)逐漸轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)距離感覺(jué),首先發(fā)展的是以膚覺(jué)味覺(jué)為中心的近距離感覺(jué),隨后逐漸發(fā)展以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)為中心的遠(yuǎn)距離感覺(jué)；從不分化到逐漸發(fā)生分化，各種感覺(jué)從單獨(dú)起作用到相互結(jié)合。五六歲的幼兒分辨事物的能力有所提高，已能正確地區(qū)別混合色和不同深淺的顏色，能對(duì)光譜中全部顏色和它的名稱(chēng)緊密地聯(lián)系起來(lái)；觸摸覺(jué)的差別感受從五六歲的幼兒才開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。如幼兒用兩手來(lái)比較兩個(gè)同樣體積而重量不同的小盒子。

3～4歲幼兒往往認(rèn)為重量是一樣的，而5～6歲幼兒就能指出哪一個(gè)重些，哪一個(gè)輕些；五六歲的幼兒時(shí)間知覺(jué)有所發(fā)展。不但能辨別“昨天”和“今天”，也開(kāi)始能辨別“前天”、“后天”和“大后天”?？臻g知覺(jué)包括對(duì)方位距離（或深度）、形狀、大小等等的辨別。它的形成首先有賴(lài)于兒童從生活經(jīng)驗(yàn)中不斷形成各種空間，同時(shí)也有賴(lài)于不斷掌握各種表示空間關(guān)系的詞。

學(xué)前兒童方位知覺(jué)發(fā)展的一般趨勢(shì)是:3歲僅能辨別上下；4歲開(kāi)始辨別前后；5歲開(kāi)始能以自身為中心辨別左右；6歲也只能達(dá)到完全正確地辨別上下前后4個(gè)方位的水平。