之前我說(shuō)，應(yīng)試教育也是我們焦慮的原因之一。我想從邏輯的角度分析，應(yīng)試教育為什么會(huì)出現(xiàn)，有哪些影響，以及怎么辦。啊，感覺(jué)自己給自己挖了好大的坑……首先來(lái)看為什么。
還是先來(lái)看圖～
這次的圖不像之前有關(guān)焦慮的那么邏輯清晰了，我來(lái)解釋一下吧。
首先，最左邊的一欄是在準(zhǔn)備實(shí)行應(yīng)試教育的時(shí)候（可以暫且設(shè)定為恢復(fù)高考前夕）中國(guó)的特點(diǎn)。科技含量低，就是說(shuō)當(dāng)時(shí)生產(chǎn)條件和技術(shù)都屬于低端和初級(jí)，比如紡織品、低端的鋼鐵，生產(chǎn)主要靠代工和拿技術(shù)來(lái)用為主。人口基數(shù)大，這個(gè)不需要解釋來(lái)吧。文化水平低，也很好理解，經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)和文化沖擊，高素質(zhì)的人才所剩無(wú)幾，甚至存在大量的文盲（1980年的時(shí)候能達(dá)到33%，也就是三個(gè)人就有一個(gè)文盲……）。我想現(xiàn)在都無(wú)法想象，不識(shí)字是一種什么樣的體驗(yàn)……最后說(shuō)一下福利制度?？赡芎芏嗳说挠∠笠呀?jīng)不深了，曾經(jīng)的福利制度很完善的，從教育醫(yī)療就業(yè)（分配）到住房養(yǎng)老，政府都參與，因此人們?cè)诤荛L(zhǎng)都一段時(shí)間內(nèi)還是認(rèn)為體制內(nèi)都工作好，是“金／鐵飯碗”。
上面一段話我想不難理解，那么，如果你作為掌權(quán)者，你會(huì)拿出什么樣的教育制度呢？我想，至少要滿足兩個(gè)要求：首先，要解決文盲，就要識(shí)字，讀書，需要盡快的學(xué)到知識(shí)，起碼是要滿足低層次的產(chǎn)品生產(chǎn)。其次，在逐漸放開福利制度的前提下，盡快的挑選出能工作的人，大量的新產(chǎn)業(yè)新工作需要人，而選出一個(gè)人比考察此人是否適合更重要。（我的臆測(cè)）當(dāng)時(shí)的知識(shí)水平和能力都差不多，更重要的是，沒(méi)有足夠的時(shí)間和合理的市場(chǎng)制度來(lái)考慮某人是否適合某崗位。
在這個(gè)情況和要求下，我想，最合適的方法就是科舉，哦不，高考了。這套制度足夠簡(jiǎn)單，能達(dá)到要求，也足夠熟悉，人們也普遍可以接受。文盲率從33%下降到現(xiàn)在的13%左右，不能不說(shuō)發(fā)揮了該教育制度的優(yōu)勢(shì)。而一考永逸的意思是說(shuō)，經(jīng)過(guò)考試上位的人，能更好的獲得福利（雖然福利也在慢慢在減少），在80、90年代會(huì)生活的相當(dāng)如意。
下面該說(shuō)第二張圖了：
當(dāng)然，不得不說(shuō)，應(yīng)試教育實(shí)行一段時(shí)間之后，也就是近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了大量對(duì)其的批評(píng)。這就要提到應(yīng)試教育的影響了。剛才提到了，應(yīng)試教育為了盡快傳輸知識(shí)和選拔人才。注意是盡快，由于要快，質(zhì)量就不能很好的保障，比如大班授課，反復(fù)做題，標(biāo)準(zhǔn)答案（甚至閱讀理解都有……）。當(dāng)然也能理解，文盲比例那么高，能找到老師已經(jīng)很不容易，不標(biāo)準(zhǔn)化教育怎么保證公平？
那么，長(zhǎng)期看，這個(gè)制度就帶來(lái)了兩種效果：上位＞努力，以及 灌輸＞探索，我分別解釋一下。
首先，上位＞努力 對(duì)應(yīng)之前的 篩選＞合適，就是說(shuō)在各行各業(yè)都缺人的情況下，有文憑的人會(huì)直接獲得機(jī)會(huì)，不管這個(gè)人是否合適（也沒(méi)時(shí)間考察）。同時(shí)，獲得提拔、重用、上位的人根據(jù)福利制度能獲得較好的生活。導(dǎo)致人們更傾向于上位，更傾向于一勞永逸或一考永逸?！翱忌洗髮W(xué)就一切都有了”的想法也逐漸形成，甚至越演愈烈。因此，為了學(xué)歷的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，競(jìng)爭(zhēng)壓力隨之增大（想想那些為了高考沖刺的孩子們）。同時(shí)，沒(méi)有獲得文憑的人也在想辦法上位，因?yàn)樯衔坏娜擞懈＠匝健Ｄ敲礇](méi)有文憑怎么辦？好的辦法壞的辦法都會(huì)出現(xiàn)，但至少也一定程度引發(fā)了勾心斗角。嗯，這里說(shuō)的“勾心斗角”其實(shí)是泛指那些從非正常渠道獲得的機(jī)會(huì)。換句話說(shuō)，如果崗位足夠多而人才足夠少，善于勾心斗角的人至少在一定程度上能夠獲得上位的優(yōu)勢(shì)。
其次，灌輸＞探索 對(duì)應(yīng)之前的 知識(shí)＞方法。這也是大部分人看到的以及批評(píng)的一點(diǎn)。所謂的灌輸＞探索，就是當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)打包教下去的時(shí)候出現(xiàn)的結(jié)果：題目總有標(biāo)準(zhǔn)答案，個(gè)人的思想得不到展現(xiàn)，反復(fù)的做題又強(qiáng)化了這些標(biāo)準(zhǔn)答案和學(xué)習(xí)過(guò)程。在我的印象中，幾乎沒(méi)有時(shí)間去自己探索知識(shí)，或者無(wú)法想象在課堂上，每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)開始的時(shí)候，老師會(huì)引發(fā)你的好奇或者讓你自己探索，幾乎沒(méi)那個(gè)時(shí)間嘛！在文化水平大規(guī)模提高的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力（這里也泛指自學(xué)能力）幾乎無(wú)一例外的下降了。怎么學(xué)習(xí)這件事，學(xué)校幾乎都不教！嗯，還要提醒一下，不要錯(cuò)怪老師，如果你有朋友是老師的話就知道，這是一個(gè)“心有余而力不足”的事。
最后，我還想單獨(dú)拿出兩個(gè)結(jié)果討論一下：利己主義和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
首先，為什么會(huì)出現(xiàn)利己。我的理解是這樣的：當(dāng)一個(gè)人通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)獲得的收益大于合作獲得的收益時(shí)，他就更傾向于利己。通俗的說(shuō)，如果我自己就能搞定而且還需要和你比賽，我干嘛幫你，甚至我還要打擊你！比如奧運(yùn)會(huì)總有吃興奮劑的選手，電影里也總有為了搶奪勝利為我們可愛(ài)的主角設(shè)置障礙的壞人。這樣你再看應(yīng)試教育，由于學(xué)習(xí)成績(jī)幾乎都是自己努力的結(jié)果，考試的時(shí)候是無(wú)法合作的（甚至交流都不行）。那么很明顯這是 競(jìng)爭(zhēng)＞合作 的環(huán)境，長(zhǎng)期處于這些環(huán)境下，人們自然更傾向于利己咯。
再來(lái)談?wù)?b>學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)是有沒(méi)有樂(lè)趣的？很多人說(shuō)學(xué)海無(wú)涯苦作舟，額，作為嚴(yán)肅的邏輯人來(lái)看，這個(gè)說(shuō)法并不準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)當(dāng)然是有樂(lè)趣的，當(dāng)然也是有痛苦的。很多人之所以覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有樂(lè)趣，其實(shí)只是在他們：1、學(xué)習(xí)的定義不清晰；2、學(xué)習(xí)的方法不正確。這兩點(diǎn)都可以在Learning How to Learn里面了解到。簡(jiǎn)單提一下，就是你過(guò)去的“學(xué)習(xí)”并不快樂(lè)，以至于你以為“學(xué)習(xí)”是不快樂(lè)的。其實(shí)，好多快樂(lè)的事情其實(shí)是“學(xué)習(xí)”，而很多不快樂(lè)的事情其實(shí)不是“學(xué)習(xí)”。我想，下一篇我應(yīng)該會(huì)提到這個(gè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題了。
說(shuō)了半天，好像還是沒(méi)有給出解決辦法，你懂的，下回分解。
OK，總結(jié)一下，應(yīng)試教育出現(xiàn)的背景是文化水平低導(dǎo)致發(fā)展受限，同時(shí)大量新工作需要人才，因此要有一個(gè)比較合適的選拔機(jī)制。產(chǎn)生的后果就是人們普遍追求高學(xué)歷而競(jìng)爭(zhēng)激烈，勾心斗角，同時(shí)沒(méi)機(jī)會(huì)和方法關(guān)注學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
下次就要講解決方法了，你有沒(méi)有什么想法？歡迎留言~
