高爾基說(shuō)：書是人類進(jìn)步的階梯。讀書一直是我的愛(ài)好。從初步識(shí)字到畢業(yè)參加工作的好幾年，我都一直沒(méi)有放棄這種愛(ài)好。因?yàn)樽x書讓我放松，讓我欣喜，讓我明理。

可是有一段時(shí)間，由于生活瑣事太多，確切地說(shuō)是心理上的困擾太多，以至于我無(wú)法讓靈魂脫離自我，純粹地投入到書本里，無(wú)法追隨書中主人公，一同完成他的旅程。所以就暫時(shí)擱下了這種愛(ài)好。

宋代黃庭堅(jiān)說(shuō)：三日不讀書，便覺(jué)言語(yǔ)無(wú)味，面目可憎。誠(chéng)然。剛好這個(gè)時(shí)候生活中出現(xiàn)了智能手機(jī)，這種新生事物引起了我的好奇心，并逐漸成為我日?？臻e時(shí)間消遣的主要方式。智能手機(jī)的功能實(shí)在是太全面了，不僅可以跟外界進(jìn)行交流，想看什么書也應(yīng)有盡有。所以我也就用它來(lái)代替紙質(zhì)書本。

但是，事物都是物極必反的?？戳艘欢螘r(shí)間的手機(jī)，感覺(jué)這給身體造成一些不適：比如影響視力、頸椎健康等等。長(zhǎng)時(shí)間看手機(jī)常常還會(huì)感覺(jué)有一點(diǎn)神思恍惚。所以就想著應(yīng)該減少看手機(jī)的時(shí)間。

恰逢兒子上小學(xué)，需要寫作文。喜歡寫作的朋友都知道一個(gè)道理：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。為了寫好作文，兒子需要大量的閱讀。我便想重拾書本，身體力行，給兒子營(yíng)造一種讀書的氛圍，言傳身教地影響他，帶領(lǐng)他一起看書。

這是多么有力的理由啊，想想自己都覺(jué)得很興奮，再不執(zhí)行就說(shuō)不過(guò)去了。

于是我便從家里現(xiàn)有的書入手，重新踏上我的讀書之旅。家里有一些古典名著的學(xué)生版壓縮版，是買給兒子看的，比如金波主編的《紅樓夢(mèng)》，還有劉敬余的《三國(guó)演義》等。我對(duì)照以前看過(guò)原著，發(fā)現(xiàn)這些壓縮版，保留了主要情節(jié)，脈絡(luò)清楚，簡(jiǎn)潔明了，很容易記住，適合小學(xué)生閱讀。

我有時(shí)候讀到里邊一段比較優(yōu)美的段落，就朗讀給兒子聽，有時(shí)候則把里面一個(gè)比較有代表意義的故事講述給他聽，比如《桃園三結(jié)義》等，然后向他提一些與人物相關(guān)的問(wèn)題，讓他回答，如果他回答得出來(lái)，我就抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)他多講一些有關(guān)的內(nèi)容。

兒子也漸漸對(duì)讀書有了興趣，他感覺(jué)到書里的故事真的很精彩，竟然反過(guò)來(lái)主動(dòng)要求我講給他聽。我便趁熱打鐵，提出跟兒子比賽。我說(shuō)：“媽媽看完一個(gè)故事就講給你聽，然后你也要看一個(gè)故事，再講給媽媽聽，爸爸當(dāng)裁判，看誰(shuí)講得好，勝出的有獎(jiǎng)品的哦。”

一聽到要比賽，還有獎(jiǎng)品，兒子就來(lái)勁了。我考慮到他現(xiàn)在的年齡的心理特點(diǎn)和相對(duì)薄弱的知識(shí)基礎(chǔ)，就帶他到書店選了一些由獨(dú)立篇章編輯而成的童話集，像《格林童話》呀，湯素蘭的《獅子的夢(mèng)》等等。

這類短篇童話故事書里面的小故事可以分散逐個(gè)來(lái)看，即看即講，每次花十幾分鐘就可以看完并講完一個(gè)小故事，這種方式比較適合耐心有限的小學(xué)生。不過(guò)不管孩子講得怎么樣，我每次都會(huì)暗中買通裁判，讓他判兒子贏，我還得給他準(zhǔn)備獎(jiǎng)品呢。所以這樣一來(lái)呀，我可是兩頭都吃虧呢！

兒子剛開始寫作文的時(shí)候，每次作文都纏著我教他寫，有時(shí)候還哭鼻子，搞得母子兩個(gè)人一聽到老師布置作文，就都又怕又累。而這樣的親子讀書堅(jiān)持了一學(xué)期后，兒子寫的作文越來(lái)越好，每次作文所用的時(shí)間也越來(lái)越短。從三年級(jí)的下學(xué)期開始，兒子有好多篇作文被老師作為范文拿到別的班級(jí)去展示，這給了孩子莫大的鼓勵(lì)，讓他對(duì)寫作文更有信心。

兒子現(xiàn)在只是一只學(xué)飛的小鳥，文筆十分稚拙，希望他能堅(jiān)持讀書，作文能力不斷提高，成為一只在知識(shí)天空自由翱翔的雄鷹。而我也在陪兒子讀書的過(guò)程中，重拾讀書的樂(lè)趣，希望自己也能成為一個(gè)“腹有詩(shī)書氣自華”的人。