《終身成長(zhǎng)》第10天──「RIA學(xué)習(xí)力」便簽輸出第5期

來自《第七章 父母、老師與教練：思維模式的傳播》

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孩子們對(duì)這些信息的敏感和關(guān)注程度是非常驚人的?；钴S于20世紀(jì)50年代到70年代的兒童教育專家海姆?吉諾特給我們講述了下面這個(gè)故事。媽媽帶著5歲的布魯斯第一次來到幼兒園。到幼兒園后，布魯斯抬頭看了看墻上的畫，對(duì)媽媽說：“這么難看的畫是誰畫的?”媽媽立即更正他說：“這幅畫這么漂亮，你卻說很難看，這很不好?！钡蠋熗耆靼撞剪斔沟囊馑肌！罢?qǐng)進(jìn)，”這位老師說，“你不需要畫出漂亮的畫，只要你喜歡，你可以畫不好看的畫。”布魯斯給了老師一個(gè)大大的微笑。她回答了布魯斯心里真正的疑問，那就是：如果一個(gè)小男孩畫畫不好看該怎么辦?
接下來，布魯斯看到一個(gè)壞了的玩具消防車。他把車撿起來，用一種自以為是的口氣問：“是誰把消防車弄壞的?”媽媽再次搶著告訴他：“誰弄壞的對(duì)你來說有什么區(qū)別嗎?這里的人你一個(gè)都不認(rèn)識(shí)?！钡蠋熇斫獠剪斔沟囊蓡?。“玩具就是用來玩的，”她對(duì)布魯斯說，“有的時(shí)候玩具就會(huì)被弄壞，這種事經(jīng)常發(fā)生?！辈剪斔拐嬲囊蓡栐俅伪唤獯?，那就是：如果一個(gè)小男孩弄壞了玩具該怎么辦?

「A1，激活經(jīng)驗(yàn)」
文中的對(duì)話觸動(dòng)了我們，我們?cè)诓唤?jīng)意間給孩子貼上了標(biāo)簽、對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，給他們帶來了傷害。比如，孩子做手工時(shí)，物料撒了一地，媽媽說孩子把家弄得很亂；孩子完成作業(yè)時(shí)跳過了一些題目，還有些題目回答的簡(jiǎn)單，爸爸說孩子不認(rèn)真；孩子沒有和小朋友分享玩具，被指責(zé)自私。
老師的回答從成長(zhǎng)型思維的角度出發(fā)，讓布魯斯感受到在這里不會(huì)被批判、不會(huì)被貼標(biāo)簽。
請(qǐng)回憶最近當(dāng)孩子做的事情不如你所愿，或者和孩子相處時(shí)不愉快的事情，當(dāng)時(shí)你如何想的，試試模仿拆頁中老師的方法，你現(xiàn)在會(huì)如何對(duì)孩子說。

拆頁十二

來自《第七章 父母、老師與教練：思維模式的傳播》

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我們可以隨心所欲地夸獎(jiǎng)孩子們以成長(zhǎng)為目標(biāo)的努力過程-----夸獎(jiǎng)他們通過自身的實(shí)踐、學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈和有效的學(xué)習(xí)策略達(dá)到的成就。而且我們可以在和他們談到其成就時(shí)，更傾向于表示自己欣賞和贊揚(yáng)他們所付出的努力和所做出的選擇?！澳愕倪M(jìn)步表明你真的為你的考試付出了很多努力。你反復(fù)閱讀了材料，畫出了重點(diǎn)，對(duì)自己進(jìn)行測(cè)試。你的方法確實(shí)奏效了!”
“你為解決這道數(shù)學(xué)題采取了各種各樣的方法，直到你成功攻克這道難題，我喜歡你這種做法。你考慮了很多不同的方法，最終找到了解題方法!”
“我很欣賞你接手科學(xué)課上那個(gè)很有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目的勇氣。這個(gè)項(xiàng)目需要投入很多—做研究，設(shè)計(jì)儀器，買部件，組裝。你一定會(huì)從中學(xué)到很多?！?br> “我知道以前學(xué)校的功課對(duì)你來說很簡(jiǎn)單，你之前一直覺得自己非常聰明，但是事實(shí)上，你沒有充分利用你的大腦。我非常欣賞你現(xiàn)在拓展自己，努力嘗試有難度的挑戰(zhàn)的做法。
“這次的家庭作業(yè)又難，耗時(shí)又長(zhǎng)。我非常欣賞你能如此專注地完成它?！?/p>

「I，重述知識(shí)」
夸獎(jiǎng)孩子以成長(zhǎng)為目標(biāo)的努力過程，有哪些要點(diǎn)，有哪些注意事項(xiàng)？

「A2，規(guī)劃運(yùn)用」
這周，孩子小測(cè)驗(yàn)了，參加了一個(gè)比賽，參加了學(xué)校組織的遠(yuǎn)足，你想給他的努力一些夸獎(jiǎng)，你會(huì)如何對(duì)他說，什么時(shí)間、在什么場(chǎng)合下與他說？

交作業(yè)拆頁十一「A1，激活經(jīng)驗(yàn)」
文中的對(duì)話觸動(dòng)了我們，我們?cè)诓唤?jīng)意間給孩子貼上了標(biāo)簽、對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，給他們帶來了傷害。比如，孩子做手工時(shí)，物料撒了一地，媽媽說孩子把家弄得很亂；孩子完成作業(yè)時(shí)跳過了一些題目，還有些題目回答的簡(jiǎn)單，爸爸說孩子不認(rèn)真；孩子沒有和小朋友分享玩具，被指責(zé)自私。
老師的回答從成長(zhǎng)型思維的角度出發(fā)，讓布魯斯感受到在這里不會(huì)被批判、不會(huì)被貼標(biāo)簽。
前兩天帶孩子去打預(yù)防針，開始說好了的，取號(hào)排隊(duì)各種等，看著前面其他打了針哭著的小朋友來來去去，真輪到我們?nèi)ゴ虻臅r(shí)候，小朋友突然說自己沒準(zhǔn)備好，要再等等，各種哄、抱都只讓他推開我。自己快要繃不住，旁邊的奶奶哄著自家哭著的孩子說：你看這個(gè)哥哥膽小……我內(nèi)心本來是有點(diǎn)覺得小朋友不聽話，但仍然覺得那個(gè)奶奶的話不對(duì)，就回答奶奶也是說給小朋友聽：打預(yù)防針的確是有點(diǎn)疼的，要不然怎么小朋友都哭了呢！我小時(shí)候也怕打針，當(dāng)我知道打了預(yù)防針可以預(yù)防疾病的時(shí)候，我雖然怕還是閉著眼睛去打了。打的一瞬間我也哭了，別人還笑話我了呢！我痛我不舒服的感覺只能用哭來調(diào)節(jié)。過一會(huì)就好了阿。我說話的過程，之前拒絕抱抱的小朋友把手伸給我，拉著我到另一邊，對(duì)我說：媽媽我真有點(diǎn)怕！我握著他的手說：每個(gè)人都會(huì)怕的。小朋友說：你可以抱著我打嗎？平常以是抱不動(dòng)了，這會(huì)還是答應(yīng)了：我牽著你進(jìn)去，醫(yī)生打的時(shí)候你可以坐在我腿上。說著我們就進(jìn)去了，他自己對(duì)醫(yī)生說：醫(yī)生能不能用小點(diǎn)的針……，跟醫(yī)生邊聊著邊脫了衣服袖子，醫(yī)生消毒時(shí)，自言自語說：醫(yī)生你輕點(diǎn)，我不看。說著把頭埋進(jìn)我臂彎里。醫(yī)生拔了針要棉簽按著說可以走了，小朋友抬起頭說：謝謝醫(yī)生，沒有想象的疼。整個(gè)過程我都懸著的心才放下來。相比現(xiàn)場(chǎng)其他威逼利誘、高聲喝斥，我覺得還是我的力氣花得少一點(diǎn)。

交作業(yè)拆頁十二「I，重述知識(shí)」
夸獎(jiǎng)孩子以成長(zhǎng)為目標(biāo)的努力過程，要點(diǎn)是夸獎(jiǎng)他們通過自身的實(shí)踐、學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈和有效的學(xué)習(xí)策略才達(dá)到的。而且在和他們談到其成就時(shí)，更傾向于表示自己欣賞和贊揚(yáng)他們所付出的努力和所做出的選擇……

「A2，規(guī)劃運(yùn)用」
上周末我?guī)∨笥褏⒓恿酥矘浠顒?dòng)，雖然家人都說每年植樹沒有意義，每次搞那么累。在植完樹又累又餓，去往餐廳的路上，我對(duì)他說：剛才挖樹坑的時(shí)候，看你很用力呀！別人說有石頭你扒出石頭擴(kuò)大了你的樹坑，我真是佩服你小小身體大大的能量，還會(huì)動(dòng)腦把不利因素變成有利條件！
這學(xué)期作業(yè)量和難度都較上學(xué)期加大，開始小朋友有點(diǎn)畏難，這幾天慢慢趕上了。剛剛寫完今天的作業(yè)，我?guī)退淖鳂I(yè)簽完字，說：通過這幾天的練習(xí)，書寫有很大進(jìn)步呢！每天認(rèn)真聽課，課后作業(yè)也沒有那么難了。小朋友接過話題說：是的，我寫的對(duì)了，不用改錯(cuò)，也節(jié)約了時(shí)間。嘿，小子算是孺子可教吧！