期末考試剛結(jié)束，全國(guó)上下上演各種災(zāi)難片《神獸出山》、《考試風(fēng)云之沒(méi)考好》、《考試風(fēng)云2之放寒假》，一些能淡定處理各種人生困境的父母?jìng)?，又開(kāi)始集中問(wèn)診孩子的考試成績(jī)引發(fā)的“考后父母焦慮孩子學(xué)習(xí)綜合癥候群”。
作為被咨詢最多的K12輔導(dǎo)老師，阿拉丁被問(wèn)到最多的一個(gè)問(wèn)題就是：“老師，我們家孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，一碰到難題，只要那個(gè)題看上去很復(fù)雜，大腦就直接當(dāng)機(jī)，就不思考了，你說(shuō)我們應(yīng)該怎么辦?。俊?/p>
當(dāng)老師15年了，阿拉丁見(jiàn)過(guò)各種各樣的學(xué)生，無(wú)論是學(xué)霸，還是學(xué)渣，還有那些表面很硬一碰就碎的學(xué)酥，都有一個(gè)共同特征：都喜歡那種“能不思考就得到題目答案”的解題方法，都不同程度地躲避思考。
能夠在“勤于思考”這一點(diǎn)上對(duì)自己有所要求的，基本上都成了學(xué)霸中的戰(zhàn)斗機(jī)。這也是為什么市面上很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)特別喜歡用“秒殺”作為數(shù)學(xué)科目招生的噱頭的原因；這也是為什么“三短一長(zhǎng)選最長(zhǎng)、長(zhǎng)短不一就選C，越是不會(huì)越選B”的選擇題口訣廣為流傳的原因。
當(dāng)初阿拉丁也很不解，想了各種方法去激勵(lì)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)，面對(duì)難題：細(xì)化思考流程，簡(jiǎn)化思考障礙，提煉解題步驟，傳授解題套路，但是總會(huì)出現(xiàn)一個(gè)障礙：你永遠(yuǎn)不能代替孩子去思考。如何才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？
直到阿拉丁看到了一本書(shū)，我才從認(rèn)知科學(xué)的原理上了解了這種“畏難情緒”的本質(zhì)，從腦神經(jīng)科學(xué)和基因生物學(xué)的角度了解了這個(gè)“退縮”的機(jī)制，也試著去找尋一些應(yīng)對(duì)措施，然后在教學(xué)中去實(shí)踐，去驗(yàn)證這些措施的有效性。
這本書(shū)就是《超越智商：為什么聰明人也會(huì)做蠢事》，作者是世界上最高產(chǎn)的25位教育心理學(xué)家之一，論文引用率最高的50位發(fā)展心理學(xué)家之一的加拿大著名應(yīng)用心理學(xué)家基思·斯坦諾維奇，也是最著名的“系統(tǒng)一和系統(tǒng)二”理論的首創(chuàng)者，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者，《思考，快與慢》的作者丹尼爾·卡尼曼，在自己的著作和諾獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)致辭中都多次提到斯坦諾維奇的研究成果。
在這本書(shū)里，作者闡述了理性思考的概念和重要作用，以及大腦理性思考的機(jī)制：三重心智模型。并通過(guò)這些機(jī)制，告訴人們，理性障礙是如何呈現(xiàn)在我們的生活、工作、學(xué)習(xí)中以及它背后的信息加工機(jī)制。這種元學(xué)科類的書(shū)籍，是市面其它書(shū)籍無(wú)法比擬的權(quán)威信息，可信度和保真度極高，屬于一手信息類前沿認(rèn)知科學(xué)書(shū)籍。
看完這本書(shū)，我們可以從推理、思考的源頭弄清楚為什么智商的高低根本決定不了思考質(zhì)量，該做出錯(cuò)誤決策時(shí)，還是會(huì)一不小心就掉到坑里面去。我們通過(guò)書(shū)中提到的提高理性思考的兩種途徑，可以從學(xué)科原理的角度運(yùn)用方法提升我們的思維能力。
在書(shū)中，作者很清晰地告訴我們：人為什么會(huì)一碰到困難就退縮？
認(rèn)知吝嗇鬼
人類在思考問(wèn)題時(shí)，大腦對(duì)認(rèn)知資源的分配和使用極為吝嗇，我們稱為“認(rèn)知吝嗇鬼”。圍繞著認(rèn)知吝嗇鬼開(kāi)展的研究是過(guò)去30年間心理學(xué)和認(rèn)知科學(xué)領(lǐng)域的重要研究主題。
當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，我們的大腦有多種可用的信息計(jì)算機(jī)制。但是，這些機(jī)制各有利弊，都需要在功率和消耗之間有所取舍。有些認(rèn)知機(jī)制有強(qiáng)大的計(jì)算功率，它們可以非常準(zhǔn)確地解決大量問(wèn)題。但是，這種高功率需要付出一定的代價(jià)，即占用大量的注意資源，運(yùn)行緩慢，并且會(huì)干擾到同時(shí)進(jìn)行的其他想法和行為。
相比來(lái)說(shuō)，另一種信息加工機(jī)制的功率較低，但優(yōu)點(diǎn)是低能耗。有很多問(wèn)題難以使用這一類機(jī)制進(jìn)行解決，并且這類加工機(jī)制在處理信息時(shí)的準(zhǔn)確性無(wú)法得到保證。但是，它們的加工速度快，與同時(shí)進(jìn)行的其他認(rèn)知任務(wù)互不干擾，僅需要極少的專注力即可。
用最通俗的語(yǔ)言解釋“認(rèn)知吝嗇鬼”就是：人類大腦遵循的準(zhǔn)則是：能不用，就不用，該用是也不用，思考的目的就是為了不思考。
大腦極其吝嗇的用于思考：有捷徑，一定走捷徑；最容易想到什么結(jié)論，立馬抓住不放，然后認(rèn)為自己已經(jīng)思考過(guò)了，就歇息了；一旦發(fā)現(xiàn)沒(méi)有頭緒，馬上給自己下一個(gè)指令，不會(huì)，接著歇息。
那些認(rèn)為自己的孩子一碰到難題就退縮的父母?jìng)?，你們想想自己平時(shí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)、面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的大腦運(yùn)作是不是也是這樣的？
而理智的大腦還沒(méi)有發(fā)育完全的孩子們，怎么可能逃脫得了大腦的控制？所以，請(qǐng)停止對(duì)孩子“畏難”的責(zé)難了，那是人類的固有程式。
從文中我們也看到了，兩種信息處理機(jī)制，一種準(zhǔn)確、理性、能解決問(wèn)題，可是架不住這種機(jī)制需要耗能，需要注意力，需要時(shí)間，需要停止其它活動(dòng)，而且運(yùn)行緩慢，這就是我們的“系統(tǒng)二”，其實(shí)更加準(zhǔn)確的說(shuō)法叫做“大腦進(jìn)程二”。
而運(yùn)行緩慢的“進(jìn)程二”還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，快速運(yùn)行，耗能較低的“進(jìn)程一”已經(jīng)把信息加工完了，這時(shí)的加工，只需要調(diào)用少量專注力，調(diào)取出大腦中最近，最生動(dòng)，最鮮活的背景信息就能得出結(jié)論，人們會(huì)非常欣喜地接受這一結(jié)論，因?yàn)?，接下?lái)，大腦就可以休息了。
舉個(gè)例子，大家就明白了：早上剛看到一則飛機(jī)失事的新聞，現(xiàn)場(chǎng)濃煙滾滾的視頻，報(bào)道中死亡人數(shù)的觸目驚心，而且飛機(jī)所屬的航空公司就是你晚上要出差需要搭乘的航空公司，你的大腦會(huì)有什么想法產(chǎn)生？
別掙扎了，大腦的自動(dòng)啟發(fā)程序立即運(yùn)轉(zhuǎn)：我改簽其它航空公司的飛機(jī)，沒(méi)有合適的，我現(xiàn)在出發(fā)，開(kāi)車去吧，累就累點(diǎn)，比出事了強(qiáng)。
大家可知道，這個(gè)決策，就不是“理性決策”，這就是“認(rèn)知吝嗇鬼”的直接作用，它被最新最鮮活的案例激活了，大腦根據(jù)自己能夠最容易想到，最先反應(yīng)出來(lái)的念頭開(kāi)啟了信息加工和決策判斷。
殊不知，如果按照里程來(lái)計(jì)算，汽車交通事故死亡人數(shù)是飛機(jī)失事死亡人數(shù)的60倍，如果按全世界每小時(shí)來(lái)計(jì)算，汽車交通事故死亡人數(shù)是飛機(jī)失事死亡人數(shù)的4倍，所以如果從大數(shù)據(jù)上來(lái)分析，理性的決策，是不需要更換航班或者行程的。
學(xué)生們偏愛(ài)“直接得到答案的方法”,就是因?yàn)椋@樣的解決問(wèn)題的方法，可以減少他們認(rèn)知資源的使用，減輕自己的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，盡可能的少處理信息，而且能得分，做對(duì)題，何樂(lè)而不為！
為什么會(huì)有“認(rèn)知吝嗇鬼”？
一言概之，出現(xiàn)“認(rèn)知吝嗇鬼”的原因是：進(jìn)化
自然選擇學(xué)說(shuō)告訴我們，生物進(jìn)化的動(dòng)力是：繁殖和生存，那么在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，基因里保留了很多進(jìn)化的程序：一、只要能生存和繁殖，無(wú)需選擇“最優(yōu)方案”；二、惡劣的自然環(huán)境，人類最需要的是積累盡可能多的脂肪以獲得更多的生存機(jī)會(huì)，是基因設(shè)定的預(yù)訂程式，高耗能的事情能不做就不做；三、遠(yuǎn)古基因的簡(jiǎn)單粗暴模式，是大腦的默認(rèn)模式，在現(xiàn)代人做理性決策時(shí)，是需要和默認(rèn)模式對(duì)抗的。
大腦無(wú)須選擇“最優(yōu)方案”
生存本身不需要“行為預(yù)期收益最大化”，只需要“能活下來(lái)”或者“能繁衍后代”即可，這個(gè)目標(biāo)，相比于一個(gè)需要深思熟慮、證據(jù)確鑿地得出判斷來(lái)說(shuō)，膽小甚微、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、哪怕是不可靠也好過(guò)有危險(xiǎn)的策略要容易接受的多。
于是，這種不要“最佳選擇”，只要“差不多就行”的自然選擇屬性決定了大腦的歡愉感更多的來(lái)自于生存、繁殖、幫助親戚這類基因傳遞的事情上，而不是理性選擇的事情上。
基因的預(yù)設(shè)程式在作用
進(jìn)化進(jìn)程中，人類發(fā)現(xiàn)對(duì)抗惡劣自然環(huán)境最好的方式就是積累能量，于是基因就設(shè)定好了這個(gè)程式，但是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展速度太快，理性標(biāo)準(zhǔn)的文化變革遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于人類進(jìn)化的速度，于是，基因的預(yù)設(shè)程式就來(lái)干擾人類的理性思考，也就是說(shuō)人類的大腦進(jìn)化速度趕不上社會(huì)發(fā)展的需求，以至于，認(rèn)知吝嗇鬼普遍存在。
大腦的默認(rèn)模式
進(jìn)化中最后發(fā)展出來(lái)的大腦：大腦皮層屬于新增功能，起到大腦控制主導(dǎo)作用和默認(rèn)系統(tǒng)的還是原來(lái)的原始部分，那一部分就是大腦的默認(rèn)模式，在過(guò)去千百萬(wàn)年，這些默認(rèn)模式也許非常適合人類的生存，而今，它們已無(wú)法很好的服務(wù)于人類的需要了。
如何消弱“認(rèn)知吝嗇鬼”對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響？
被你這么一說(shuō)，感覺(jué)我們只能默認(rèn)接受孩子的“畏難”，而一籌莫展了唄！！
其實(shí)不是這樣的，數(shù)學(xué)本身就是一門思考的學(xué)科，不是簡(jiǎn)單的計(jì)算，算數(shù)，列式，得答案，學(xué)好數(shù)學(xué)本身就是在消弱“認(rèn)知吝嗇鬼”的影響。我前面說(shuō)過(guò)，很多學(xué)生只要跨過(guò)了“思維方式”那道坎，讓“迎接挑戰(zhàn)”變成一種習(xí)慣，讓良好的“思維程序”變成了一種固定模式，那么，“認(rèn)知吝嗇鬼”對(duì)孩子的學(xué)習(xí)影響就會(huì)消弱很多。
那么應(yīng)該怎么做呢？
1、接受孩子的退縮
當(dāng)你了解了這種躲避是大腦的天性，請(qǐng)欣然接受它。責(zé)怪孩子，對(duì)情況的改善沒(méi)有一點(diǎn)幫助。特別是父母覺(jué)得很簡(jiǎn)單的時(shí)候，在疑惑：“你怎么就不會(huì)呢？你怎么就不好好思考呢？你怎么就學(xué)不懂呢？”
你的表情、語(yǔ)氣以及你的疑惑的語(yǔ)言，只會(huì)造就一個(gè)結(jié)果：孩子大腦更加快速地停止理智思考，全部情緒都集中在“媽媽（爸爸）又生氣了，又在懷疑我不好好學(xué)習(xí)了。”
其實(shí)只是孩子的退縮對(duì)象（難題）已經(jīng)超出了他的認(rèn)知水平。
2、確定孩子的背景知識(shí)掌握情況
對(duì)于信息加工，尤其是孩子的學(xué)習(xí)，一定是基于自己的已知，也就是先前知識(shí)（背景知識(shí)）來(lái)認(rèn)知新的信息，你必須了解孩子現(xiàn)在的認(rèn)知水平，那些明顯超出孩子認(rèn)知水平的題目，換作是你，你也會(huì)躲避。
如果你覺(jué)得過(guò)于抽象，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，下面是貝葉斯公式，你看30秒，接下來(lái)你想干什么？
不出意外，你心里也會(huì)說(shuō)：這是什么鬼？然后就跳過(guò)了。（對(duì)概率思維或者數(shù)學(xué)有很深的研究造詣的除外，或者你先前有貝葉斯公式的背景知識(shí)的也除外）
所以，當(dāng)孩子出現(xiàn)退縮，一定是知識(shí)本身超過(guò)了他的背景知識(shí)，我們現(xiàn)在要做的很簡(jiǎn)單，搞清楚孩子到底知道什么？不知道什么？
那么問(wèn)題來(lái)了：我上哪搞清楚去？
很簡(jiǎn)單，把這個(gè)模塊的基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)公式、基本題型涉及到的解題規(guī)律列個(gè)清單（信息化時(shí)代，搜索這些是輔導(dǎo)孩子的基本能力），讓孩子不借助任何資料，回答清單上每個(gè)點(diǎn)的具體細(xì)節(jié)，一定要口述或者筆述。
因?yàn)楹芏嗪⒆訉?duì)于基本概念，尤其是數(shù)學(xué)的基本概念停留在“我知道是什么，但是我說(shuō)不上來(lái)”的意會(huì)階段。而且回答問(wèn)題的時(shí)候，“認(rèn)知吝嗇鬼”特別明顯的作用，總是用最簡(jiǎn)短的詞句回答一個(gè)需要詳細(xì)闡述的概念。
一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)讓孩子以為數(shù)學(xué)就是計(jì)算，忽視概念性知識(shí)的理解，這種思維方式延續(xù)到初中就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題頻出而找不到根本原因。歸根結(jié)底就是：概念理解偏差造成的。
所有的概念性知識(shí)的檢核就是為了了解孩子背景知識(shí)水平。
3、補(bǔ)缺基礎(chǔ)概念
用最簡(jiǎn)單的題，去加強(qiáng)基礎(chǔ)概念的理解，也是增強(qiáng)孩子運(yùn)用概念的能力，只有當(dāng)這些基礎(chǔ)內(nèi)容變成孩子大腦的固定程式，才有機(jī)會(huì)，有勇氣去面對(duì)難題。
這個(gè)階段，簡(jiǎn)單題和比孩子能力高一點(diǎn)的題（我經(jīng)常稱之為I+1的題，在我能力上增加一點(diǎn)難度）比例大概是3：1，一直做簡(jiǎn)單題，會(huì)讓孩子產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，覺(jué)得自己差不多了。
4、根據(jù)孩子的水平配備一定思考障礙的題
隨著基礎(chǔ)的填補(bǔ)完畢，孩子的水平上升了，在大部分都敢面對(duì)的同時(shí)，增加少量的綜合題，讓孩子去嘗試。
5、修正孩子思考的惰性
有思維障礙的題，一般會(huì)激發(fā)孩子的“認(rèn)知吝嗇鬼”，在他的思考過(guò)程中，對(duì)孩子的思考過(guò)程進(jìn)行切片式分析，告訴他哪里的結(jié)論得出，是沒(méi)有邏輯的，是想當(dāng)然的，通過(guò)好程序的不斷修正，減弱“認(rèn)知吝嗇鬼”的作用。
6、用時(shí)間來(lái)沉淀
學(xué)習(xí)不是一次兩次的事情，任何新認(rèn)知要想轉(zhuǎn)入后臺(tái)運(yùn)行，需要睡眠，時(shí)間的沉淀，這一周不開(kāi)竅，過(guò)一周沉淀好了，就開(kāi)竅了。所以，給自己也給孩子一點(diǎn)時(shí)間。
7、讓孩子自己總結(jié)面對(duì)困難自己的行動(dòng)方法
把這些方法固化下來(lái)，就可以遷移到整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，敢于面對(duì)任何階段的學(xué)習(xí)，而不是解決一個(gè)模塊的難題。
希望這套落地的方法，給所有希望自己的娃在學(xué)習(xí)中，碰到難題就上，碰到看不懂的也能硬凹的父母一點(diǎn)啟示。
