1. 晚上睡前的問(wèn)題
『爸爸，今天我給小朋友們講［巨額來(lái)電］（帶她一起看的電影），我說(shuō)那些騙人的叔叔阿姨都被抓起來(lái)了！』火兒眨著稚嫩的眼睛，仰著小臉說(shuō)，『可是，小朋友都說(shuō)［小孩做錯(cuò)事不會(huì)被抓］，為什么呢？』
『寶貝，無(wú)論是大人還是小孩，騙了人，做錯(cuò)了事，都是不對(duì)的！大人騙人觸犯了法律，會(huì)被抓，小孩要是經(jīng)常騙人就成了小騙子，就沒(méi)人跟TA玩了！』爸爸給她糾正。
『寶貝要相信自己的判斷力，壞人不長(zhǎng)三只眼，別人說(shuō)的話，不一定是對(duì)的，我們要學(xué)會(huì)辨別人家說(shuō)得是對(duì)的還是錯(cuò)的?！话职掷^續(xù)說(shuō)。爸爸想表達(dá)的意思是：小朋友們說(shuō)的都不一定對(duì)，我們自己的辨別力很重要。
2.穿越回火兒講的故事
今天，火兒在幼兒園做錯(cuò)了一件事：在老師不知情的情況下，把老師的橡皮筋悄悄藏到自己的褲兜里。
老師發(fā)現(xiàn)橡皮筋沒(méi)了，就問(wèn)：『是誰(shuí)拿完了橡皮筋呀？』火兒在一邊竟然沉住氣不吱聲，這時(shí)有小朋友說(shuō)是火兒和另一個(gè)小朋友拿的，老師走到火兒身邊，輕輕地問(wèn)：『寶貝，你拿了老師的橡皮筋了嗎？』
『沒(méi)拿?！?火兒一開(kāi)始不承認(rèn)，后來(lái)被老師說(shuō)服了，承認(rèn)了錯(cuò)誤，并且給老師描述了事情的原尾。
有一個(gè)小朋友總是搞惡作劇，這次又是，TA告訴火兒：你悄悄拿走，放進(jìn)褲兜里，老師不會(huì)發(fā)現(xiàn)?；饍翰桓?，還給小朋友講『巨額來(lái)電』的騙子被抓了的故事，但有幾個(gè)小朋友跟她說(shuō)『小孩做錯(cuò)事不會(huì)被抓』，加上她也挺喜歡橡皮筋的，于是發(fā)生了“藏皮筋事件”！
結(jié)果是，火兒被其他小朋友發(fā)現(xiàn)藏了老師的東西，而鼓動(dòng)她拿東西的小朋友一直說(shuō)是火兒自己拿的?；饍何鼧O了，但在老師的悉心引導(dǎo)下，終于承認(rèn)了錯(cuò)誤。
回到家里，能夠敞開(kāi)心扉地跟著爸爸的節(jié)奏聊這件事，而且能夠承認(rèn)錯(cuò)誤，非常棒了！
3.聰明的小朋友要有自己的判斷力
『寶貝，以后要是再遇到這樣的問(wèn)題，爸爸希望你能有自己的判斷力?！粚O先生真的是里外一把好手，與女兒的對(duì)話也是張弛有度，『比如說(shuō)，你如果喜歡別人的東西，要先征詢別人的意見(jiàn)，問(wèn)問(wèn)行不行，如果人家不愿意的話，可以再問(wèn)一下能不能用自己的玩具去交換，人家還是實(shí)在不愿意跟你換，我們可以先不要，或者回來(lái)跟爸爸說(shuō)，我們一起想辦法。但是，不能沒(méi)有經(jīng)過(guò)別人的同意就去拿人家的東西?！?/p>
『聰明的小孩要有自己的判斷力，并不是每個(gè)小朋友說(shuō)的都是對(duì)的，我們要相信自己。知道了嗎，寶貝？』
『知道了，爸爸！』火兒響亮地回答，『我是一個(gè)聰明的孩子，我會(huì)的！』
銷售行業(yè)中的“戰(zhàn)狼”，此刻，竟如何耐心，循循善誘地教導(dǎo)小家伙，而且沒(méi)有任何負(fù)面的抱怨和傳遞，這種親子溝通模式，很自然。《非暴力溝通》我還沒(méi)開(kāi)始看，但已經(jīng)開(kāi)始有實(shí)戰(zhàn)的感觸了。
作為孩子的爸媽，我們要不斷地去學(xué)習(xí)、去關(guān)注孩子周圍的每一件事情每一個(gè)人對(duì)她的影響，及時(shí)、有效地與老師、身邊的監(jiān)護(hù)人建立良好的溝通關(guān)系，以爸爸媽媽及好朋友的雙重身份，與孩子保持好的互動(dòng)，認(rèn)真地去傾聽(tīng)我們的寶貝想說(shuō)什么，還有什么沒(méi)有說(shuō)，積極地去引導(dǎo)、疏通，讓我們的寶貝在成長(zhǎng)的道路上，再多一分快樂(lè)和智慧。
【后記】我們對(duì)孩子進(jìn)行了疏通和教育。同時(shí)也了解到，孩子們之間似乎潛移默化中傳遞一種不好的信息：小孩做錯(cuò)了事不會(huì)被抓。同步反饋給幼兒園老師。希望老師和家長(zhǎng)們、社會(huì)一起努力，給孩子們正確的認(rèn)知，孩子們之間的負(fù)面?zhèn)鞑ィ部赡軙?huì)給更多孩子造成一些錯(cuò)誤的行為。
