就在今天，我完成了一項史詩級作業(yè)——卓越班的兩年學習情況總結。

（卓越班的考核作業(yè)）

只是一個總結，把附錄算在內(nèi)，一共有2w+字。當然，其中的大部分不是最近才寫，而是以前的點滴拼湊?，F(xiàn)在，我把部分內(nèi)容摘下來，分幾篇文章發(fā)布，算是對自己的一次小鼓勵。

這篇主要是卓越班的基本情況介紹。

卓越班全稱為“卓越中職語文教師培養(yǎng)試驗班”，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)語文人才，一般每年會面向文傳學院的大二年級招生，擇優(yōu)錄取。16級卓越班是由19位學生、若干位老師組成的一個自然小班級。很榮幸，我是其中一員。

首段第一句是我根據(jù)當年的招生簡章改編得來，這不是個困難的工作，但，寫完第三句我就有點疑惑了：老師要求寫「卓越班基本情況介紹」的目的何在？招生簡章似乎可以比我們說得更準確和詳細。是想要更新簡章嗎？那不如直接舉辦個寫作比賽，不必采取如此隱晦的方式？

思考這個問題并非沒有意義，因為寫作目的會決定方向和風格。

在一定程度上，如果沒想清楚為什么要寫，寫出來的內(nèi)容要么不痛不癢，要么偏離方向。只是，在經(jīng)過一番抓耳撓腮之后，我仍舊猜不透，最后只能搭上自己的寥寥經(jīng)驗“賭”一把。老師們自有老師們的用意，但，總結之目的終歸是匯總、反思、進步，我要做的是盡量寫出與自己相關的文字；如果還能對集體有用，那是另外的貢獻。

結合本專題題目「學習情況總結」，我計劃從課程與活動兩大方面介紹卓越班的基本情況。

1、課程

按照傳統(tǒng)的課程劃分標準（講和學），專屬于卓越班的正式科目其實只有兩個，一是曾老師的教育名著導讀，二是白老師的中職語文教學法。

曾老師帶我們讀完夸美紐斯的《大教學論》、巴班斯基的《教學過程最優(yōu)化》，再自學一本赫爾巴特的《普通教育學》。

對于剛接觸教育名著的小白來說，這三本很艱深，晦澀到令人望而生畏。我們時常在閱讀過程中看不懂字的排列組合，從而懷疑自己的閱讀能力，擔心人生就此灰暗?？墒?，任務表格擺在面前，下節(jié)課就要匯報，羅漢果組只能抽出難得的共同閑暇時間在宿舍樓下共讀。

沒有寶黛共讀的溫馨浪漫，有的只是四目相瞪、抓耳撓腮的迷茫。除了曾老師揭曉“謎底”的那一刻，其他時間我們都處在云里霧里的不確定中。

老師教的方法，思路清晰且成果明顯，需要做的只是平日里老老實實啃書去達成。在歷經(jīng)一個學期的痛苦掙扎后，我們的閱讀能力和思維都上了一個臺階。

如果現(xiàn)在問卓越班的任何一位成員，愿不愿意回到那個訓練的時候。我想大多數(shù)人是不愿意的，但在那時習得的能力，卻可以在往后（加上自己的訓練而）受益終身。

（教育經(jīng)典導讀每周作業(yè)）

白老師的中職語文教學法其實是半個活動課，課前課中課后都有事可忙。

具體的教學方法已經(jīng)不太記得了，總得去翻筆記才會恍然大悟。然而，聽白老師的課，知識是次要的，他要你掌握方法和思維。

比如團隊意識：如何當好一名小組長？大忌之一是事必躬親，要有組長的戰(zhàn)略眼光以及安排組員開干的膽量；其次是清楚團體之所以為團體，出了事就不能只有一個人在抗。

為了把我們的定勢打破，白老師特地叮囑組長不許干活，還大方傳授百試百靈的說服“秘訣”。他總有聽上去令人詫異的觀點，但在很多時候他是對的。

部分筆記（其實這個是下面的“活動”）

2、活動

按照時間線，活動分為暑期類和學期類。

暑期類的活動包括調(diào)查中職學校語文教育現(xiàn)狀、觀看教育電影、閱讀教育名著等，為的是在正式開始卓越班課程之前先做心理及材料準備。

學期類活動主要指劉老師的講座、白老師的讀書分享會、蔣老師布置的“關于卓越的思考”，以及各小組組織去職校聽課的見習。

劉老師的講座總共辦了六場。

其中有四場，從主持到寫稿，整個流程由各小組獨立承辦。羅漢果小組輪在最后一次，站在“巨人的肩膀上”得了二等獎。

除了辦講座，每人還需要在每場講座結束后寫一篇講座心得或反思。下筆之前呆若木雞，碼字時叫苦連天是我經(jīng)常有的狀況。學期結束后，當初用心寫的反思剛好可以組成一篇合格的論文?，F(xiàn)在回看那六篇反思，無論在思想或遣詞造句，是如今寫不到的水平。

（六篇講座反思）

白老師的讀書分享會安排在教學法的課前30分鐘，這個活動對每個人的提升最為明顯。

他會從服裝、儀態(tài)、表情、講解深度等方面評價，儀態(tài)最重要，做得不好還會有小懲罰。比如，沒有面帶笑容要罰站（當然，只是一小會兒）。大家很怕被罰站，都很謹慎地提早準備。

除了主講，同組還需要承擔主持及錄像工作，大概率每人會被分到一次。我比較幸運，有兩次機會當主持人?；钴S場子是我最不擅長的事，我只希望自己是一個沒有人發(fā)現(xiàn)的“小透明”?？墒?，因為不擅長所以不去做，這在卓越班是不可以的。

我們的原則是，你不會，那就是你了。我們是提供舞臺讓你提升自己的堅實后盾，會無私地幫你糾正，但是接受鍛煉這回事，必須你自己來。

我在兩次主持中，表現(xiàn)都一般般，但仍能看見一次比一次的進步。并且，在某些公開場合，面對突發(fā)事件，我現(xiàn)在的第一反應是該如何救場，而不是一心想著趕緊逃離。這個思維的轉(zhuǎn)變，是更難得的進步。

（讀書分享時寫的筆記）

蔣老師的每一個作業(yè)都能把學生逼到絕境，然后看個人造詣，能不能實現(xiàn)絕處逢生。

《關于卓越的思考》也不例外。加入卓越班這么久，你思考過“卓越”的含義嗎？

我總覺得，“每天進步即是卓越”，這樣的說辭似乎有些空洞，必須要找到實例做素材擴充。

于是，找呀找，找呀找，如同現(xiàn)在在寫基本情況介紹一樣，一天拖過一天，總是沒有合適的狀態(tài)。

最后是截止日期（deadline，俗稱“死線”）給了我當頭棒喝。我在“死線”前一晚打開電腦狂敲鍵盤，踩著線交了稿。后來那篇文章居然被老師拎出來發(fā)在大群，估計是因為我“懺悔”得徹底，比較有借鑒意義。

我很明白，憑自己的資質(zhì)還談不上靈感寫作，有的只是平日的記錄積累以及臨近“死線”的壓力強迫我專注而已。其實這樣不和諧，應該平均點，慢慢寫才好。蔣老師的作業(yè)普遍偏難，需要花心思對待。每次被逼到絕路時，我有時候能“涅槃”，有時候不行。這是我的問題。

最后但同樣重要的是，蔣老師真的??！閃閃發(fā)光?。。ㄔ~窮.jpg）

（一張截圖）

卓越班的每一次作業(yè)，除了新聞稿，我總沒有寫得很“官方”，更多是圍繞自己的弱點及進步展開。我不知道這樣行不行。或許沒問題，因為我們是個包容的集體。

本篇完。