（整理提煉于趙周新版圖書(shū)《這樣讀書(shū)就夠了》以及拆書(shū)幫長(zhǎng)沙麓山分舵10月29日線下拆書(shū)主題分享）
有兩種形式的學(xué)習(xí)，一種是“學(xué)院式”學(xué)習(xí)，以知識(shí)為中心，通過(guò)考試或者科學(xué)研究就是這種目的，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解、記憶、歸納和解題；
還有一種是“成人式”學(xué)習(xí)，以自我為中心，主要強(qiáng)調(diào)解決自己的問(wèn)題，提升自己的能力。
以下專注于提升能力的“成人式”學(xué)習(xí)方法，有三個(gè)維度：
內(nèi)化應(yīng)用知識(shí)、分析整理信息、反思追問(wèn)經(jīng)驗(yàn)。
這三個(gè)維度的學(xué)習(xí)都可以運(yùn)用RIA便簽讀書(shū)法（一種學(xué)以致用的讀書(shū)方法）
1、內(nèi)化應(yīng)用知識(shí)
學(xué)了很多知識(shí)，但如何真正吸收這些知識(shí)點(diǎn)，和你發(fā)生關(guān)聯(lián)，并真正指導(dǎo)你的行動(dòng)，改變你的生活，那就需要一些方法讓書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化到自己的知識(shí)體系，并應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。
其中I忌附會(huì)舊知。人們?cè)诮佑|新的信息時(shí)，總是會(huì)不由自主地用已經(jīng)知道的內(nèi)容去匹配它，用“已知”去附會(huì)“新知”，于是就以為自己看透了、讀懂了。這種思維方式并沒(méi)有錯(cuò)，這是一種融會(huì)貫通、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程。附會(huì)沒(méi)有問(wèn)題，最大的問(wèn)題就是止步于附會(huì)。好的學(xué)習(xí)者會(huì)追問(wèn)，這個(gè)信息和我以前知道的內(nèi)容細(xì)節(jié)差別在哪？對(duì)細(xì)微的洞察體現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。
（有些經(jīng)典暢銷書(shū)之所以會(huì)被一些人誤認(rèn)為“老生常談”，就是犯了附會(huì)舊知的問(wèn)題。能夠創(chuàng)造知識(shí)的人少之又少，新理論也少之又少，一些書(shū)之所以有價(jià)值，是把“老生常談”進(jìn)行了“生動(dòng)演繹”。）
其中A1忌泛泛而談。所以要符合鮮活、故事和反思這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，才能將書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)和自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)發(fā)生關(guān)聯(lián)。
其中A2忌空表決心?？赐暌粋€(gè)片段之后心潮澎湃，瞬間滿血復(fù)活；新的一年制定計(jì)劃：“我要……“、”不能再……“這些目標(biāo)太抽象，你都不知道如何著手去進(jìn)行。沒(méi)有制訂具體的行動(dòng)計(jì)劃，最后的結(jié)果就是三分鐘的熱度實(shí)施不下去。因此我們?cè)趦?nèi)化知識(shí)之后的應(yīng)用知識(shí)環(huán)節(jié)，要按照SMART原則制定目標(biāo)和具體的行動(dòng)步驟。
RIA的具體闡釋
I 重述知識(shí)：
詮釋——用自己的語(yǔ)言重述書(shū)中的觀點(diǎn)；
準(zhǔn)確——對(duì)原文知識(shí)解讀準(zhǔn)確
清晰——邏輯清晰，文字精當(dāng)
致用——將原文知識(shí)加工成明確的操作步驟
A1 內(nèi)化知識(shí)：
鮮活——自己親歷，親眼見(jiàn)、親耳聞
故事——敘事要素完整，有起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果
反思——最關(guān)鍵在于刺激自己理解和反思過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)
A2 應(yīng)用知識(shí)：
目標(biāo)——制定一個(gè)具體的目標(biāo)，目標(biāo)符合SMART（具體的、可測(cè)量的、可達(dá)到的、相關(guān)的以及有截止期限的）
行動(dòng)——制定具體的行動(dòng)步驟（誰(shuí) 在哪里 何時(shí)開(kāi)始 符合I中的步驟 可測(cè)量回收結(jié)果 ）
2、分析整理信息
移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代讓內(nèi)容分發(fā)變得異常容易，我們每天接觸大量的信息流，為了避免過(guò)度消耗我們的注意力，要進(jìn)行大浪淘沙般的篩選。以下的方法可以幫助我們篩選出適合自己當(dāng)下最重要的信息。
通過(guò)對(duì)信息加工出上下文（Context），即在RIA便簽讀書(shū)法中的 I （重述）時(shí)分析和整理信息。
分析信息（analysing）的關(guān)鍵是追問(wèn)前因后果，這個(gè)步驟是幫助自己區(qū)分哪些是重要的，哪些是不重要的。
前（前車可鑒）：為什么這件事對(duì)我重要？作者是怎么引出這個(gè)信息的？
因（相因相生）：作者提出了哪些關(guān)于原因的假設(shè)？是怎么驗(yàn)證或排除這些假設(shè)的？還有其他可能性嗎？
后（以觀后效）：若依從信息去做之后會(huì)怎樣？對(duì)我的好處（效用）是什么？
果（自食其果）：不這么做的后果是什么？不改變的問(wèn)題有多嚴(yán)重？
整理信息（organising）的關(guān)鍵是清晰適用邊界，這個(gè)步驟是幫助自己構(gòu)筑應(yīng)用場(chǎng)景。
適（適得其反）：有沒(méi)有相反的觀點(diǎn)？有沒(méi)有不支持這個(gè)的實(shí)例？
用（使用條件）：要這樣做，得具體哪些條件（考慮成本收益，考慮態(tài)度能力…）？什么情況下是不管用的？
邊（旁敲邊鼓）：從前有沒(méi)有類似的（或乍看起來(lái)差不多的）信息？其他領(lǐng)域／行業(yè)／作者如何看待類似問(wèn)題？
界（楚河漢界）：無(wú)論是相反的還是類似的信息，和這個(gè)信息的真正區(qū)別是什么？交界在哪里？
這種方法特別適合進(jìn)行主題閱讀時(shí)搭建知識(shí)體系，關(guān)于特定主題相關(guān)的或相反的信息，經(jīng)由追問(wèn)前因后果、清晰適用邊界、內(nèi)化A1／A2，可以互相榫合成為結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。
以上前因后果、適用邊界的八類問(wèn)題并不一定要順次問(wèn)答下來(lái)，主要提供一種思考的方式和方向。通過(guò)熟練運(yùn)用這種方法對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行追問(wèn)，可以逐漸提升學(xué)習(xí)和思辨能力。
3、追問(wèn)反思經(jīng)驗(yàn)
經(jīng)歷是財(cái)富，但并不是所有的經(jīng)歷都會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)化為你的經(jīng)驗(yàn)和智慧。蘇格拉底說(shuō)，未經(jīng)反思的人生不值得過(guò)。
同樣可以運(yùn)用RIA便簽讀書(shū)法來(lái)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思追問(wèn)，并指導(dǎo)行動(dòng)，在行動(dòng)中檢驗(yàn)問(wèn)題的本質(zhì)，再反思，如此循環(huán)，不斷優(yōu)化你的問(wèn)題解決方案。
其中A1描述自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，引出亟待解決的問(wèn)題；
I 用來(lái)重新定義問(wèn)題，運(yùn)用以上分析整理信息的思路和方法（“前因后果、適用邊界”八類問(wèn)題），找出問(wèn)題的本質(zhì)；
A2，同樣要注意目標(biāo)性及行動(dòng)性。
把以上三個(gè)部分結(jié)合起來(lái)。我們通過(guò)反思和追問(wèn)將經(jīng)驗(yàn)沉淀成信息，信息經(jīng)過(guò)分析整理升華為知識(shí)，知識(shí)通過(guò)聯(lián)接和行動(dòng)內(nèi)化為能力，而在不斷的行動(dòng)中我們積累下經(jīng)驗(yàn)，以此循環(huán)達(dá)到知行合一。
