給孩子高質(zhì)量的陪伴

自1月下旬起，開始一人帶倆娃，臨近農(nóng)歷新年，每天三頓飯夾帶收拾家準備過年。高質(zhì)量的陪伴？陪伴都說不上。這時候體現(xiàn)出了兩個孩子的好處：相互有個伴。雖然有爭搶有哭鬧，大多數(shù)情況下還是愉快玩耍，并且隨著時間的推移，兩個寶貝之間形成了一定的默契。比如：玩娃娃。最開始姐姐玩小熊，弟弟也要，會有爭搶，后來姐姐給弟弟找了個大象玩，沒有爭搶了。今晚姐姐收拾玩具，很自然的抱著小熊，順手把大象給弟弟，弟弟也很自然的接過來。可見，兩個寶貝已經(jīng)形成了一定的相處模式。今天下午都沒有午睡。在我做完家務(wù)后，我發(fā)現(xiàn)今天有空陪孩子們玩一下，在我進到臥室打算陪他們玩的時候，發(fā)現(xiàn)他們正玩的好，于是我沒有參與，自己坐在床上看書，反倒還有了一個很短暫的休息時間。內(nèi)心里也不禁想到孩子需要陪伴的時間真的很短，眼看著他們兩個可以很好的玩耍不需要我的陪伴了，不禁也有一絲失落……而晚上讀書時，讀了童謠，是很適合弟弟年齡聽的，姐姐之前也很喜歡這本書，現(xiàn)階段用指讀的方式便于姐姐認字。弟弟在旁邊邊玩邊聽，時不時跟著重復(fù)一個詞，看到書上插圖有認識的便伸手過來指。今晚算是一起陪伴了兩個。而我們家能算得上好的陪伴的也就是讀書這件事了。

之前弟弟還小的時候兩個寶寶的陪伴需求不一致，現(xiàn)在隨著孩子們長大，姐弟倆可以一起玩了，以后可以一起陪伴，比如參與他們的游戲。在玩游戲的過程中，姐姐是占據(jù)主導(dǎo)的，弟弟現(xiàn)階段是純模仿、跟隨，希望隨著年齡增長，弟弟也能表達他的想法。在我與姐姐的讀書過程中，或者游戲過程中，姐姐時不時會補充一些規(guī)則，我是鼓勵的態(tài)度，希望孩子有自己的想法。而對于有些事情，我也會讓姐姐明白任何事情都是有規(guī)則的。比如：春節(jié)期間帶孩子們?nèi)ケ┩鯂?，弟弟對冰上卡丁車很感興趣一直在那里玩，姐姐則想四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)尋找好玩的游戲，到了娛樂區(qū)，姐姐想玩冰壺，玩了一次之后贏得了一個小娃娃，姐姐掛念（也有怕弟弟搶的成分）著弟弟想給弟弟也贏一個，就又玩了一次，這次結(jié)果不理想，姐姐便跟工作人員說可不可以給弟弟一個，工作人員自然是希望她繼續(xù)玩的，而我當然對游戲次數(shù)有限制。所以姐姐沒有贏得小玩具，這時候我告訴女兒游戲規(guī)則就是這樣的，贏得了就贏得，沒有贏得就沒有。雖然說陪伴孩子的過程中就全心全意的陪伴，應(yīng)該避免講道理、做教育，但適當?shù)淖尯⒆用靼滓恍┑览硪彩强梢缘?，非陪伴時間可能真沒有時間、機會教導(dǎo)孩子呢或者是生硬的語言教育，效果可能不及游戲中習得的好。