“作業(yè)托管；閱讀作文；書法美術。歡迎報名試學！”我會一邊向行色匆匆的家長遞簡章，一邊簡潔地宣傳。

一位男家長告訴我，孩子讀二年級，他上班的時間長，地點也較遠，不方便管理孩子的學習。

“二年級學生你們接送嗎！”

我告訴他：“一二年級的學生放學我們機構都會來接的。一一在機構學習結束后，我們會打電話聯(lián)系家長的。”

吳老師走了過來，又熱情地給這位家長介紹了一遍。

最后，家長樂意地留下了電話號碼。

家長離開后，吳老師告訴我，剛才碰到了王兮童爺爺。他說這學期王兮童要回來上課。

王兮童原是本機構學生。上期期末考試前負氣離開。

如今，她又要回來？

我不置可否。

發(fā)資料，作宣傳，聊學情，記號碼。我和吳老師忙了半天。直到楊石路校老師撤了，交警走了，家長散了，我們才離開。

回到機構，得知陳老師和鄭老師先回了。

我們統(tǒng)計的電話號碼，交給了陳老師。

“我們這邊有個機構的資料都被收了。一一楊一校那邊如何？”

“那些城管同樣查得緊?！编嵗蠋熣f。

難道陳老師她們沒收獲？我心里暗想。

“我們聯(lián)系到了三個四年級學生。一一他們希望提高閱讀、作文的能力?！?/p>

鄭老師臉露笑意地說。

陳老師接了話：“他們來了由你上課喲！”陳老師的臉朝著我。

我爽快地答應：“沒問題?！?/p>

我心里卻在想：那三年級由誰上呢？

之所以這樣想，只因為三年級上學期是我管的班級。