鄭璐? ? ? 宜昌? ? ? 焦點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)初級(jí)七期? ? 原創(chuàng)持續(xù)分享第64天

生活中，隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，當(dāng)遇到困難的時(shí)候，我們想到的是問題的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)呢，從一件事的本質(zhì)上看，問題的本身是否也有它的優(yōu)點(diǎn)之處了。

每件事有正面也有反面，就像一幅太極圖，我們看到的太極圖不但是一個(gè)整體，也可以翻轉(zhuǎn)的。白中黑點(diǎn)表示陽中有陰，黑中白點(diǎn)表示陰中有陽，黑與白兩級(jí)是相輔相成的，不是對(duì)立面，而是融入到一體——黑中有白，白中有黑。

當(dāng)我們看到黑色的一邊，注意力就在黑色這一面，很少會(huì)注意到黑色中的白點(diǎn)。這和我們看待事物的態(tài)度一樣，大多數(shù)人看到的只是不好的面向，產(chǎn)生“悲觀傾向”。

悲觀傾向只會(huì)讓當(dāng)事人看到消極的、失望的、痛苦的一面，如果能在黑中看到白色那小小的圓點(diǎn)，是否能讓人產(chǎn)生希望，產(chǎn)生力量呢？父母在與孩子的交集中，如果轉(zhuǎn)換思維，向著正向找問題，是否結(jié)果又是另一番場景呢?

黑中有白，白中有黑，看清事情的全貌而不是對(duì)立面，是融合一起的，有缺也有優(yōu)。

案例：小明是一個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，學(xué)習(xí)成績平平，上課雖然努力但成績始終不能達(dá)到班上的前二十名，父母對(duì)小明期望很高，但每次的考試成績下來，總是70、80分，很少考到90分，這次考試成績出來后，小明的分?jǐn)?shù)終于考到90分了，他高興的跑到父母面前，希望得到父母的肯定，但父母卻跟他的同學(xué)對(duì)比，認(rèn)為這次大家考的都不錯(cuò)，并沒有值得炫耀的地方，這讓小明很失望，覺得怎么努力也得不到父母的肯定。

通過這個(gè)案例，我認(rèn)為孩子的考試成績比以前考的高，應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，看到他進(jìn)步的空間，分析以前做不到的題目現(xiàn)在會(huì)做了，具體問題具體分析，讓他知道自己是在往好的方向變化的，并分析每次努力成績?yōu)槭裁催€是一直提高不了，是否是學(xué)習(xí)方法的問題，而不能只看他平時(shí)的分?jǐn)?shù)，在通過學(xué)習(xí)方法中找到他努力的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，善用正向聚焦看到問題好的面向，使他繼續(xù)努力前行。

問題本身是存在的，我們無法解決時(shí)，只需要培養(yǎng)另一面的能力，擴(kuò)大優(yōu)點(diǎn)，問題可能會(huì)消失，就算無法消失，注意力轉(zhuǎn)移后，問題也自然縮小了。我們應(yīng)該多運(yùn)用贊美和肯定，不把問題擴(kuò)大化，與問題并存也并不是沒可能。

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子的問題時(shí)，我們需要總結(jié)：

1、請(qǐng)“暫時(shí)”不要急著去消滅問題，而是注意哪些正面需要擴(kuò)大化。

2、處理問題時(shí)，重點(diǎn)不是消除黑色，而是如何擴(kuò)大白色，發(fā)現(xiàn)孩子的資源和潛能，從小改變匯聚成大改變。

3、人都是多元化的，問題也是多元化的，需要我們家長坦然去面對(duì)，找出解決方法，而不是一味自責(zé)。

4、太極圖中的黑白分化，我們需要通過不同視角來看它，換個(gè)角度又有不同的想法，首先改變了自己才能改變別人。

我們需要多想想孩子的優(yōu)點(diǎn)，思考該如何擴(kuò)大？