“大概是這樣構(gòu)思的……對(duì)新老師的需求，我們還溝通得比較少……”

“可能要整合更多的資源，自我的成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)應(yīng)該……”

8月7日，星期二，晴有雷陣雨。

教師培訓(xùn)組在啟誠(chéng)巴蜀籌備組第11次會(huì)議上發(fā)言。

“開(kāi)會(huì)不解決問(wèn)題，不是我們做事的風(fēng)格……如果摸腦袋做出來(lái)的東西，沒(méi)有把大家的智慧融合，根本就行不通……不提前調(diào)研，不帶資料，沒(méi)有思想，來(lái)了后現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)，這樣的會(huì)開(kāi)起來(lái)只有觀點(diǎn)的爭(zhēng)鋒，沒(méi)有技術(shù)含量……”

可能發(fā)言的老師并沒(méi)有想到，到來(lái)的點(diǎn)評(píng)，暴風(fēng)驟雨。

籌備組有在教學(xué)一線的老師，之前沒(méi)有管理經(jīng)驗(yàn)和權(quán)限、沒(méi)有資源。自然存在“會(huì)有方案的？是不是該我做？我能不能做？還可以不急著做？……”等等想法。

然而，新的團(tuán)隊(duì)需要構(gòu)建一種新的研究方式，要讓自己在牽頭的方面，“像校長(zhǎng)一樣從全局思考一所學(xué)校”。

需要轉(zhuǎn)變角色。不是執(zhí)行者，而是牽頭者。教師、課程、環(huán)境……每個(gè)角度都是驅(qū)動(dòng)學(xué)校的整體工作，正是從這個(gè)意義上講，每個(gè)人都是從自己所牽頭的那個(gè)角度去看這所完整的學(xué)校，便要把這一點(diǎn)的價(jià)值、目標(biāo)、路徑想得清楚才能做得有效。

需要轉(zhuǎn)變思維。所牽頭的工作，不是讓一個(gè)人或幾個(gè)人去做，而是導(dǎo)引討論，組織資源，以推進(jìn)者的角色，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)研究的效能。以團(tuán)隊(duì)工作的方式彌補(bǔ)個(gè)人能力的局限。設(shè)計(jì)機(jī)制、提前的思考與資料推動(dòng)討論便是工作的重點(diǎn)。

需要一個(gè)過(guò)程。崗位未定、時(shí)間未明、待遇未談，工作更多的靠自我的內(nèi)驅(qū)力。在同伴的影響和團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)中，逐漸發(fā)揮出主體地位和功能，或許便會(huì)找到自己的角色定位和存在感。

這樣工作，想必會(huì)改變大家的思維和行動(dòng)方式。挑戰(zhàn)自我，玩轉(zhuǎn)過(guò)程，上不封頂。