一位弟子向大師抱怨：“你給我們講故事，卻從不向我們揭示故事的寓意?！?br> 大師回答：“如果有人給你奉上果實(shí)，卻將它嚼爛后再讓你吃，你還愿意吃嗎？”
1.
我想到的是小時(shí)候語(yǔ)文課本里有一篇課文，講的是魯迅在私塾讀書(shū)時(shí)，先生從來(lái)不講課文的涵義，可是迫于先生的威嚴(yán)，班里同學(xué)無(wú)人敢問(wèn)。魯迅終于大著膽子在課堂上問(wèn)了：“先生，它們講得到底是什么意思呢？”
頓時(shí)課堂氣氛變得凝重了起來(lái)。同學(xué)們都害怕魯迅會(huì)被先生的戒尺招呼幾下。先生看了魯迅半天，終于說(shuō)到：“我本以為等你們長(zhǎng)大了，意思你們自然會(huì)懂，既然你們今天要我講，我就講講吧?！?/p>
我還記得其中一句原文：先生講得很詳細(xì)，學(xué)生們聽(tīng)得很認(rèn)真。從這里我第一次學(xué)會(huì)了詳細(xì)這個(gè)詞。
中國(guó)的傳統(tǒng)教育，孩子小的時(shí)候就讓他們背《三字經(jīng)》、《百家姓》甚至《道德經(jīng)》等文章，我的孩子到了年齡，我也會(huì)選擇讓她背《聲律啟蒙》。
孩子們當(dāng)然不會(huì)懂他們背誦下的這些句子文章的涵義，即使你講解了也不會(huì)懂。那為什么還要這樣做呢？
我想原因就是開(kāi)頭這個(gè)故事的涵義：要自己品嘗果實(shí)的味道。
當(dāng)孩子漸漸長(zhǎng)大，漸漸經(jīng)歷世事，那些兒時(shí)牢記的經(jīng)典語(yǔ)句，會(huì)時(shí)不時(shí)浮現(xiàn)心頭，與自身所經(jīng)之事，所遇之人，所感之情，形成第一時(shí)間的互相映證。內(nèi)化成他們自己的價(jià)值。
這比孩子長(zhǎng)大了再去教他們，效果要好的多。
踏上思考和學(xué)習(xí)這條荊棘迷霧遍布的路，完全要靠自己的智慧之斧去劈開(kāi)荊棘，靠自己的智慧之光去照亮驅(qū)散迷霧。別人一步也替你走不了。貴人、前人、牛人，最多也只能依據(jù)他們自身的經(jīng)驗(yàn)，指出路上哪里最可能有荊棘，哪里最可能是一片坦途，真正的路如何走，還得靠自己的頭腦指揮自己的雙腳。
2.
還有一個(gè)書(shū)里的情節(jié)，它來(lái)自江南的《九州·縹緲?shù)洝罚楣?jié)大意如下：
楚衛(wèi)國(guó)大將、天下四名將之首、人稱“龍將”的白毅，有一晚在軍營(yíng)中聽(tīng)自己的學(xué)生背誦經(jīng)典文章。而再過(guò)不久，就要和人稱“獅子”的離國(guó)候嬴無(wú)翳在殤陽(yáng)關(guān)下生死決戰(zhàn)了。他的學(xué)生是當(dāng)時(shí)楚衛(wèi)國(guó)女國(guó)主的獨(dú)苗公主。
小公主冰雪聰明，白毅這個(gè)死板的老師讓她背下的東西她全都背下了。她也不明白老師讓自己牢牢記住的這些道理的意思。白毅聽(tīng)完后沉默良久，說(shuō)道：小舟啊，如果有一天老師不在你身邊，不能保護(hù)你了，這些道理你可要像今天這樣全部都記住啊。
人生無(wú)常，生死由天。人生的不確定性和危機(jī)感使得中國(guó)的古人不愿意等孩子成長(zhǎng)到足夠懂得道理的年齡再去傳授，不懂沒(méi)關(guān)系，牢牢記住就好。不然說(shuō)不定哪一天，自己不在了，而該對(duì)孩子說(shuō)的話，該對(duì)孩子提的醒，卻沒(méi)有做完。
今日的家長(zhǎng)，早早地對(duì)孩子報(bào)各類(lèi)輔導(dǎo)班、才藝班進(jìn)行技能類(lèi)的練習(xí)。古人似乎更多的只是利用孩子強(qiáng)大的記憶力和高效的學(xué)習(xí)力來(lái)背誦一些前人總結(jié)的妙語(yǔ)、真理（除了清朝的皇帝對(duì)皇子有那樣不近情理、極高的要求）。這樣不會(huì)對(duì)孩子帶來(lái)過(guò)度、過(guò)早開(kāi)發(fā)腦力的傷害。
嬰兒孩童是天然的，純粹的，也是最接近“道”與“空性”的，如果一味停留在技能類(lèi)的學(xué)習(xí)，不去更高層面前進(jìn)，最終就會(huì)變成低水平的勤奮者吧。
