33009-李薇

今天進(jìn)入最后的章節(jié)部分。沒錯(cuò)，這本書并不厚，但要真正吃透它，需要一定經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐積累，才能明白其中道理和數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)的背后的邏輯與真實(shí)。

閱讀內(nèi)容

第五章：他們會(huì)不會(huì)只讀垃圾讀物？

第六章：他們會(huì)不會(huì)只讀“簡(jiǎn)單”的書？

第七章：PIRL測(cè)驗(yàn)告訴我們什么？

總結(jié)論

讀書筆記

1、最觸動(dòng)我的幾點(diǎn)：

孩子說他們讀什么VS孩子真正讀什么？（談及漫畫、圖畫書在國(guó)內(nèi)兒童閱讀領(lǐng)域的位置和大眾對(duì)他們的看法）

中國(guó)參與調(diào)查孩子們?cè)谔顚憜柧頃r(shí)，大都“聽話的”選擇了自己不會(huì)很喜歡“漫畫、圖畫書”，起初看到這個(gè)數(shù)據(jù)我是有懷疑的，很開心的也看到了作者對(duì)這一數(shù)據(jù)和實(shí)際現(xiàn)象之間矛盾的觀察與思考。在國(guó)內(nèi)，漫畫是不被鼓勵(lì)閱讀的，但數(shù)據(jù)證明，漫畫對(duì)于孩子們提升讀寫能力、理解能力，尤其是閱讀興趣，有著很大的幫助。當(dāng)然，在我看來(lái)，根據(jù)國(guó)內(nèi)圖書水平參差不齊的情況來(lái)說，我們還需要關(guān)注童書的質(zhì)量。凡事依然不能一概而論。但這依然無(wú)法否則漫畫的作用。

圖畫書的境遇會(huì)好一些，但是家長(zhǎng)們都認(rèn)為，圖畫書是面對(duì)0-6歲兒童的專屬，而實(shí)際工作中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，3-6年級(jí)的孩子們，依然對(duì)于圖畫書有著濃厚的興趣，只要內(nèi)容符合他們的生活認(rèn)知水平，也能滿足其心理訴求，圖畫書都是不錯(cuò)的閱讀選擇。而往往當(dāng)我們問及孩子們不愿意看圖畫書的原因時(shí)，我們聽到的答案是：“老師不讓我們讀繪本，媽媽說繪本太簡(jiǎn)單了不讓讀?！?/p>

可見，在閱讀能力提升方面，大家依然會(huì)想當(dāng)然的、功利卻往往收效甚微地信任“早期閱讀能力”（包括識(shí)字、技法等方面）等培訓(xùn)方式。

2、重點(diǎn)收獲

①重溫兩個(gè)概念：

PIRLS—— Progress in International Reading Literacy Study, 國(guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究項(xiàng)目

CCI—— Compleling Comprehensible Input，可以理解且引人入勝的輸入

②影響PIRLS分?jǐn)?shù)的主要因素在于：貧窮程度、學(xué)校是否有圖書館、圖書館是否方便使用。（沒有提及的閱讀培訓(xùn)等內(nèi)容）

圖書館的質(zhì)量越好，分?jǐn)?shù)也越高。

③念故事給孩子聽的時(shí)候，重點(diǎn)應(yīng)放在故事情節(jié)，而不是文字細(xì)節(jié)。（繪本講讀也應(yīng)遵循這一標(biāo)準(zhǔn)）要讓他們能接觸到有趣的閱讀材料，也要讓他們有時(shí)間去閱讀。

④CCI還有更多的教育意義。關(guān)于未來(lái)，社會(huì)不可能真正準(zhǔn)備得萬(wàn)無(wú)一失。而CCI有助于幫助今日的學(xué)生、社會(huì)做好準(zhǔn)備，迎接未來(lái)的任何挑戰(zhàn)。

⑤學(xué)校的一大責(zé)任是為學(xué)生提供方法和途徑，讓他們能夠探索自己的興趣、發(fā)展自己的長(zhǎng)處，從而挖掘自己的潛能。

教師的工作，就是協(xié)助學(xué)生找到那些他們喜歡做而且做得非常好的事情，學(xué)生在這些事情上的杰出表現(xiàn)更能讓社會(huì)受益。

⑥“兒童及青少年時(shí)期無(wú)所不看的閱讀，與最后成人時(shí)期的成果有正相關(guān)的關(guān)系?！薄髅深D

⑦在所有的教育概念中，CCI閱讀輸入可能是最關(guān)鍵的因素之一：經(jīng)由這條道路，就有可能培養(yǎng)出全面的讀寫能力、完整的語(yǔ)言習(xí)得，找到一個(gè)人真正的興趣所在，以及培養(yǎng)出追求這些興趣的能力。

總結(jié)和反思

CCI的方式，應(yīng)該說是對(duì)于傳統(tǒng)上對(duì)于閱讀能力提升教學(xué)方法的一種巨大的沖擊，甚至主張拋棄傳統(tǒng)的方式。書中頻繁提起一個(gè)概念：致力于提升早期閱讀讀寫能力方面的教學(xué)活動(dòng)，往往是無(wú)效的，甚至?xí)档秃⒆觽儗?duì)于閱讀的興趣。

這一點(diǎn)，值得我們仔細(xì)品讀和思考。

考慮這本書的調(diào)查時(shí)間，還處于2012年之前，所以數(shù)據(jù)上也比較老舊。我們需要辯證地去看待書中的觀點(diǎn)和數(shù)據(jù)。

同時(shí)，事實(shí)上，國(guó)內(nèi)目前發(fā)展出來(lái)很多借由繪本引導(dǎo)孩子們閱讀和思考的課程與活動(dòng)，也都在努力接近CCI的方式。

那么這本書適合哪些人閱讀？

個(gè)人認(rèn)為，需要在閱讀推廣方面有專業(yè)性、數(shù)據(jù)方面的支撐與指導(dǎo)的話，可以買來(lái)讀一讀。做起工作來(lái)更踏實(shí)。

書中可以為閱讀推廣人提供哪些具體的指導(dǎo)建議嗎？

個(gè)人認(rèn)為，主要包括以下幾個(gè)方面：

①“可以理解的且引人入勝的閱讀輸入”，會(huì)對(duì)于孩子產(chǎn)生有效的幫助。其他類型的輸入亦是如此。

②在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有些老師會(huì)迎合市場(chǎng)做一些設(shè)計(jì)，事實(shí)上，往往會(huì)成為無(wú)用功，那么如何做呢？盡量把“形式”與“教學(xué)目的”緊密結(jié)合，不要因?yàn)閷W(xué)語(yǔ)法而隨意拎出一些和故事內(nèi)容（文章線索）沒有直接關(guān)系的詞匯或內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

我們要做到以下幾點(diǎn)：

A、首先保證故事的趣味性（貼合孩子生活經(jīng)驗(yàn)）。

B、緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，圍繞“幫助孩子理解故事內(nèi)容、包括理解文中尚未被他們的生活所涉及到的內(nèi)容”來(lái)開展教學(xué)設(shè)計(jì)。

至于其他方面的能力，孩子們會(huì)根據(jù)閱讀量的增加、和趣味閱讀活動(dòng)的參與體驗(yàn)，自主自發(fā)的進(jìn)行探索，并提升相關(guān)能力。正如書中最后所說的那段話：

“在所有的教育概念中，CCI閱讀輸入可能是最關(guān)鍵的因素之一：經(jīng)由這條道路，就有可能培養(yǎng)出全面的讀寫能力、完整的語(yǔ)言習(xí)得，找到一個(gè)人真正的興趣所在，以及培養(yǎng)出追求這些興趣的能力?！?/b>

OK，這本書就分享到這里啦！希望對(duì)大家有所啟發(fā)。