“知識無用論”的說法一直在流行，知識當(dāng)真無用嗎？

知識從來都是有用的。正如上面的故事，知識之所以顯得無用，只是人們?nèi)狈?yīng)用知識的意識和能力，以至于使得知識無法被應(yīng)用于指導(dǎo)實踐。不會用，用不上，從而才使得知識無用。

也所以，如趙姐，以及和趙姐一樣的人們，因為缺乏應(yīng)用知識的意識和能力，盡管都很拼命地在努力，在學(xué)習(xí)，而結(jié)果卻只是實現(xiàn)了知識量的累積，于改變現(xiàn)狀的實際意義或效果并不是很大，以至于付出卻換不來相應(yīng)的回報。

再如我們當(dāng)前的教育，一直被詬病，問題在哪里？恰是因為我們教育的側(cè)重點一直在知識技能的傳授學(xué)習(xí)上，而如何充分利用這些知識技能的前提基礎(chǔ)之奠定，卻被忽略了，所以才有了上面的故事?？沼兄S富的知識經(jīng)驗儲備，卻難以充分的調(diào)用。

但是，體制教育的被罵，在嚴(yán)格意義上來說，有點“背鍋俠”的味道。人們普遍認(rèn)識到了教育所存在的問題，卻錯誤地將教育和狹義的體制教育劃上了等號。

廣義上來講，從出生到終老，我們所經(jīng)歷到的任何人、任何事物，無時無刻不在對我們產(chǎn)生著影響，而這些影響都可稱之為教育。也即是說，體制教育不過只是諸多影響中的一個。

且就教育方式方法而言，往往沒有絕對完美的，通常多少都會有些副作用。但是卻存在絕對壞的教育方式方法。

體制教育所能產(chǎn)生的最重要的影響作用，就是知識技能的傳授。而至于前文所分析出的問題，體制教育只算是次要影響因素中的一條。

知識只是我們生產(chǎn)生活所需利用的工具，輔助于我們的成長。就對人生發(fā)展的作用大小而言，首先取決于我們對知識的吸收掌握及利用能力，其次才是所掌握知識的廣度與深度。所以當(dāng)我們片面地追求，對知識的多寡及熟練度的掌握，而忽視對知識的實際利用能力之基礎(chǔ)的奠定時，注定要被現(xiàn)實胖揍。

個人的任何發(fā)展成長都離不開這個基礎(chǔ)。也即是說，它決定了人們發(fā)展成長的空間及可能性。

從企業(yè)的角度講，任何一個企業(yè)，必定也希望招錄培養(yǎng)可培養(yǎng)之人，而篩選規(guī)避掉發(fā)展成長空間及可能性較小之人。

目前多數(shù)企業(yè)考核招錄人員的標(biāo)準(zhǔn)，依然以品性或?qū)I(yè)技能等為準(zhǔn)，而在發(fā)展成長空間及可能性方面，只能借用試用的方式進(jìn)行考核，增添了不小的試錯成本。