這一張的標題就起得非常吸引人呢：
所以本章的答案和重點是：
記憶是思考的殘留物，未經(jīng)思考的知識不可能留在記憶中。
對于老師來說，一個重要的反思就是，上完我的課后，學生究竟會想什么，留下什么樣的思考。
要點一：為什么我記得某些事情卻遺忘其他事情
我們能記住某個事情，到底是因為什么因素？回到之前的大腦思考的模型來：
環(huán)境給出信息，觸動我們的思考，進入到工作記憶中，工作記憶在某種情況下轉(zhuǎn)為長期記憶。
所以影響記憶的第一個因素的：沒有集中注意力，進入到工作記憶，就沒有辦法記憶。
第二個因素可能是：進入了工作記憶，但是未能轉(zhuǎn)化為長期記憶，所以隨著時間就忘卻了。
第三個因素可能是：進入了長期記憶，但不能夠重新提取出來了。
通常也有人認為情感的賦予，能夠提高記憶。但是對于我們教師來說，作用不大。
結(jié)論就是：
對于老師來說，這個結(jié)論最直接的應用就是在教學設計的時候，確保學生思考知識的意義，思考知識本身的結(jié)構(gòu)以及和其他因素的聯(lián)系。
要點二：好老師的共性
如何讓學生更好的記憶和學習，許多人通常思考的是喚起學生的興趣，迎合學生的趣味，作者堅決反對這一點：
如果不是就學生的興趣而教，那么好的老師應該是怎么樣的呢？
作者給出兩個標準：
和學生有情感上的聯(lián)系，與人和善；
教學有條理；
這里重點講講教學有條理，以及幫助學生記憶，讓學生思考的事情，也就到了第三個要點。
要點三：講故事
學生，不不不，只要是人都愛聽故事。故事在讓人投入和思考意義中，作用獨一無二。
如何講好一個故事，有一個簡單的“4C”原則：
- causality 事情發(fā)展是有合理的前因后果的
- conflict 主人公不得所愿，竭盡全力排除萬難要達到目標
- complications 主人公在過程中歷經(jīng)九九八十一難，變著花樣被虐
- character 主人公有個性
一個好故事，講清楚因果關(guān)系非常重要，因為讀者會自覺地去推敲；故事包含太多的信息，超過工作記憶，會變得不受歡迎，復雜度要適中；故事主線要容易記憶。
搞清楚了這樣的4c原則，我們就可以按照它來架設和編排我們上課的內(nèi)容了！
比如二戰(zhàn)中的日本，這樣的講法簡直就是我自己給學生上課時候講的內(nèi)容，夸夸自己：
需要說明的是，在架設故事以及引導學生思考的時候，過程最重要，是否達到答案不太重要。重點需要把問題說清楚，說有趣，然后學生才能投入思考和取得記憶：
對于無意義的學習內(nèi)容，比如元素周期表和乘法口訣等，則需要利用助記數(shù)，強行賦予一些意義，讓學生更好的思考和回憶，如：
對教學的啟示
- 檢查教案，想象這樣的設計真正會讓學生思考什么，而不是你希望他們思考什么。
太過于吸引眼球和興趣的內(nèi)容，反而會喧賓奪主：
慎用探索性學習，學生不了解思考的方向，有可能會在無關(guān)緊要的東西上投入太多，真正我們想要他們記憶和掌握的思考少。
讓作業(yè)帶著學生思考，讓他們不得不思考一件事情。
- 圍繞沖突和故事進行備課，而不是學生的興趣。把上課的內(nèi)容組合成一個自洽的故事，學生自然就會被吸引進來：
