大聲讀班級讀書會——讓定時的閱讀成為孩子的期待

大聲讀讀書會較之其他形式的閱讀，有以下明顯的特點(diǎn):

(1)大聲讀班級讀書會，進(jìn)行了朗讀主體的轉(zhuǎn)換

在課內(nèi)閱讀教學(xué)中注重學(xué)生朗讀，因?yàn)闄z測學(xué)生是否會朗讀是精讀課文的重要目標(biāo)之一。而大聲讀班級讀書會上，朗讀主體主要是教師或優(yōu)秀的學(xué)生，孩子們只是在傾聽中完成閱讀。這樣，教師就通過朗讀將對文本的閱讀感受直接傳達(dá)給孩子。(于是我在想：可不可以將習(xí)課堂上一味的“學(xué)生讀”適當(dāng)?shù)娜谌虢處煼蹲x，或是上課前做好充分的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前聽范讀正音，這樣就解決了我在習(xí)課堂教學(xué)中產(chǎn)生的“課上學(xué)生讀的質(zhì)量不高”的困惑。)

(2)大聲讀班級讀書會，增進(jìn)了快樂閱讀的體驗(yàn)

讀書會上，孩子成了一個傾聽者，欣賞者，他不必為遇到生字而擔(dān)心，也不必為自己的朗讀是否精彩而猶疑，他當(dāng)然樂意傾聽別人的精彩朗讀。這種閱讀體驗(yàn)是快樂的，而且由于每次可以接連聽故事，所以這種快樂淋漓盡致

(3)大聲讀班級讀書會，帶動了閱讀的興趣

“光聽別人朗讀，行嗎？”相信大家也會有和我一樣的疑問，如果我們的孩子有福氣每天聽到老師或者家長為他朗讀一段優(yōu)秀作品，他自然會沉浸到閱讀中去，并且不僅僅是傾聽，他會自己找書來閱讀。大聲讀是最能帶動學(xué)生獨(dú)立閱讀興趣的閱讀形式。