2017年7月27日，懷著一顆虔誠(chéng)的求知心，一個(gè)極度暈車的我，坐了中巴轉(zhuǎn)大巴，轉(zhuǎn)了大巴換公交，換了公交上火車，從鄉(xiāng)村到都市，從河南到河北一路輾轉(zhuǎn)來(lái)到徐水只為了參加語(yǔ)文濕地第三屆年會(huì)。
今天，2017年7月28日，我早早地醒來(lái)等待著倒計(jì)時(shí)8點(diǎn)鐘的到來(lái)，這恐怕又是一次我這個(gè)暑假里最難忘的經(jīng)歷，整個(gè)七月都活在數(shù)倒計(jì)時(shí)中。
濕地幕后人 ? 溫暖撒滿場(chǎng)
和同伴吃完早餐走進(jìn)會(huì)場(chǎng)，一排排干凈整齊貼有序號(hào)的座位映入眼簾，備好的茶水、舒適的空調(diào)溫度，特別是還有一直忙碌著總不見身影的舅媽（濕地會(huì)務(wù)組成員之一），為會(huì)場(chǎng)、為濕地服務(wù)的都是這些幕后人的辛勞付出，看到這里想到他們，讓我深深地感動(dòng)。
昨晚舅媽是在我的睡夢(mèng)中回到房間休息，又是在我的睡意濃濃時(shí)醒來(lái)工作，她休息不到五個(gè)小時(shí)，甚至躺在床上滿腦子還是活動(dòng)方案，等到腦海里得出結(jié)論準(zhǔn)備入眠時(shí)，離起床時(shí)間已不到三個(gè)小時(shí)?？吹剿男量?，也讓我看到了會(huì)務(wù)組其他人員的辛苦。正是因?yàn)樗麄兊男量喔冻龊头?wù)，才讓我們的年會(huì)順利進(jìn)行，也讓我們這些參會(huì)人都有了一個(gè)安穩(wěn)舒適的狀態(tài)和一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。我被他們感動(dòng)著，我想對(duì)他們說(shuō)：謝謝親人們，你們辛苦了！
寫作大天地 ? 生命得升華
隨著一聲倒計(jì)時(shí)，四位靚麗帥氣的主持人一上臺(tái)，我就再也掩飾不住那份激動(dòng)，心臟似乎要跳出來(lái)一般——我不是做夢(mèng)，這是真實(shí)的！真實(shí)的年會(huì)現(xiàn)場(chǎng)！不知道為什么，那一刻我懷疑自己在做夢(mèng)一般，但是眼前的一切告訴我，我是真的來(lái)了！
點(diǎn)燃青春，照亮語(yǔ)文
第一節(jié)課是來(lái)自東道主徐水二中姚艷達(dá)老師的《怎樣寫好一雙手——細(xì)節(jié)描寫》。這一節(jié)課讓我想起了自己曾畫人物素描的時(shí)候。感悟到原來(lái)寫作文就和繪畫一樣，要有重點(diǎn)刻畫，該略去的也要懂得舍，畫面要形成鮮明的虛實(shí)、明暗、色彩對(duì)比，進(jìn)而空間感、厚重感、深度才會(huì)出來(lái)。也許這就是文、藝不分家的原因所在吧，它們本身就是相通的。而當(dāng)年大一新生的我，在第一節(jié)劉忠宏老師的人物半身像素描課上卻遲遲無(wú)法動(dòng)筆，原因是：每次劉老師評(píng)我的畫都說(shuō)我的畫太面面俱到，每一樣都刻畫的那么好，導(dǎo)致畫面“平”了，重點(diǎn)不突出了，整體感不醒目了。當(dāng)年她讓我自己學(xué)著舍棄，整個(gè)課程學(xué)下來(lái)，我也沒有魄力去舍。
舍，就是生活中的“放下”，這需要我一輩子去修煉。而姚老師的這一節(jié)細(xì)節(jié)描寫，其實(shí)就是另一半的舍。
可能是藝術(shù)生的緣故，我畫過太多的手，不同年齡的手，更在無(wú)聊時(shí)無(wú)數(shù)次畫過自己的手。每當(dāng)孩子讀到他們的練筆，我的腦海中便浮現(xiàn)出一雙如文字般的手的形象。那一刻，讓我真切感受到了文字的力量，它不像藝術(shù)家用畫筆直觀表現(xiàn)一雙纖細(xì)的或具有滄桑感的亦或龜裂的手，而是一個(gè)個(gè)跳躍的文字加上想象，這手便出來(lái)了。筆之不同，表達(dá)方式不同，給人的視覺感受就不同。這，就是文字的魅力。
2012年我給我的母親畫過一次頭像，但是從那次畫頭像之后，我決定再也不給父母畫肖像了。因?yàn)楫?dāng)初我是畫著哭著，母親那雙布滿魚尾紋的雙眼刺痛了我的心，我從來(lái)沒有那樣認(rèn)真仔細(xì)地看過媽媽的臉和眼睛，媽媽臉上、眼角何時(shí)出現(xiàn)了那么多那么多的皺紋！所以，與繪畫，與寫作，細(xì)節(jié)描寫最能打動(dòng)人的內(nèi)心，給人帶來(lái)震撼。不同的是：繪畫首先是帶來(lái)視覺上的震撼，而文字附帶想象帶來(lái)的是心靈上的震撼。
第二節(jié)周忠玉老師的景物描寫《萬(wàn)物皆有序》讓我體會(huì)了一把美。無(wú)論是開始的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是尾聲的校園景色，以視覺傳達(dá)的美，然后用文字?jǐn)⑹雒馈Ｓ行虻呐帕斜闶敲雷詈玫淖藨B(tài)。最讓我受益的是拍攝的二中山楂、葡萄的遠(yuǎn)、中、近景照片，我第一次通過這樣的視覺對(duì)比感受到“序”的美麗。其實(shí)它何嘗不像一幅中國(guó)山水畫呀！只是與寫作中的“序”恰巧相反而已。如周老師所說(shuō)：我們游覽風(fēng)景往往會(huì)先遠(yuǎn)景（全景），再中景，最后特寫。而創(chuàng)作一幅水墨山水畫的順序一般是先特寫，再微略中景，依此往后伸，最后幾筆淡墨淡化遠(yuǎn)景，由此拉開空間感。原來(lái)，寫一篇描寫風(fēng)景的作文原來(lái)就是把順序倒過來(lái)畫一幅中國(guó)山水畫呀！
第三節(jié)，我們的青春女神王君老師要靚麗登場(chǎng)了！雖然在入會(huì)場(chǎng)前已經(jīng)與君同框合影，但是眼睛依然在到處尋找她的身影，看到她走上講臺(tái)依然掩飾不住的激動(dòng)。王君老師這一節(jié)課上得我忘記了記筆記，課程結(jié)束才發(fā)現(xiàn)只寫了一個(gè)題頭，過程只字未寫。光顧得聽了、拍了、樂了、迷了，手中都忘記干活了。
說(shuō)起負(fù)能量，其實(shí)自2012年正式畢業(yè)在私立學(xué)校工作，并深受領(lǐng)導(dǎo)贊賞時(shí)，是我最具有職業(yè)幸福感的那一階段，天天都覺得干什么都美美的，不知道什么叫抱怨，滿滿的正能量，并且樂觀向上天天開導(dǎo)負(fù)能量的朋友。但是就在2015年考上招教反而成了一個(gè)怨婦，這也不順心，那也看不慣。還漸漸地被現(xiàn)實(shí)打擊的失去了以往的自信。我愛發(fā)說(shuō)說(shuō)，愛發(fā)朋友圈，于是QQ空間里和微信圈里的文字布滿了我的抱怨，我成了一個(gè)充滿負(fù)能量的人。后來(lái)我也在試著改變自己，畢竟沒有誰(shuí)愿意和一個(gè)愛抱怨的人在一起聊天！今天王君老師的這堂《寫作與負(fù)能量》讓我用“受益匪淺”都不足以表達(dá)自己的感受。真是如君所說(shuō)：風(fēng)景是一樣的，人心是不一樣的。我需要修煉的是自己的內(nèi)心，讓它變得強(qiáng)大。王君老師讓我看到了什么叫“大”課——一個(gè)具有大情懷的課,具有深度與高度的課。我來(lái)值了，我這次奔著課堂來(lái)，最后卻發(fā)現(xiàn)問題不是找自己課堂中的問題，而是要從自身找。在君姐身上我看到了自己讀的書太少，我看到自己讀的書范圍太窄，我發(fā)現(xiàn)自己做的事太少，我發(fā)覺我的創(chuàng)新太少，并且心還不夠細(xì)，人還不夠勤奮……我恨不得一下課就鉆進(jìn)圖書館如飲水一般，一飲而盡。但是我知道不行，也不可能，我還是要在日后的生活中、工作中多學(xué)習(xí)，多鍛煉自己提升自己。人若不優(yōu)秀，課怎么會(huì)優(yōu)秀呢？
梅香十里，只為尋你
我是小學(xué)語(yǔ)文老師，對(duì)小語(yǔ)有著不一樣的熱愛。這次來(lái)參加濕地年會(huì)，主要就是沖著竇桂梅老師來(lái)的。下午的竇桂梅老師專場(chǎng)，更是讓我震撼旋暈。敬愛的桂梅老師，我讀過您的書，但我沒聽過您的課，這一聽，我就不想下課了。
在這樣一節(jié)新六年級(jí)的閱讀課《大腳丫跳芭蕾》中，讓我真正看到了什么叫生成。老師牽著學(xué)生生成問題，學(xué)生掙著老師生成教學(xué)資源，師生之間互相牽引，互相成就。到底是誰(shuí)牽著誰(shuí)的手走的？后來(lái)我想：他們之間不存在誰(shuí)牽誰(shuí)，就像一個(gè)拉鋸場(chǎng)景，老師具有駕馭課堂能力之下，自然地形成了。
竇老師對(duì)學(xué)生的愛是真愛。從她的課堂中無(wú)論是肢體語(yǔ)言，還是對(duì)話交流都讓我看到了一個(gè)愛孩子的教師。課堂上，一個(gè)孩子把板書寫錯(cuò)了位置，竇老師讓他上臺(tái)修正，并說(shuō)：“孩子，我要讓你學(xué)會(huì)第一次把事情就做對(duì)?！睂?duì)于每一個(gè)小細(xì)節(jié)里她都有對(duì)孩子的一個(gè)大期望。竇老師的課就是一幅藝術(shù)品。聽完這節(jié)課才發(fā)現(xiàn)自己欣賞了一幅名畫。里面涵蓋有數(shù)學(xué)和文學(xué)，還有多種藝術(shù)元素和藝術(shù)鑒賞。這已不僅僅只是一節(jié)單純的語(yǔ)文課，而是一節(jié)有知識(shí)寬度和生命高度的綜合素質(zhì)的大課堂。竇老師是一個(gè)課堂上的“演藝”大腕，一個(gè)優(yōu)秀的教師首先要是一個(gè)優(yōu)秀的演員。竇老師的課堂就是這樣，什么樣的課就是什么樣的“我”。正如那句：文本的屬性決定在不同生活里活出不同的姿態(tài)。她讓我想起《朗讀者》斯琴高娃那一期的朗讀，深情并茂，藝術(shù)與自我融為一體。她是一個(gè)資深的演員身份，她用了一些演員表達(dá)朗讀的技巧，但她又不是演員，那婆娑的眼淚是一個(gè)女兒思念母親的淚。像竇老師一樣，她有《大腳丫跳芭蕾》的優(yōu)雅，也有《水滸傳》里的豪放狹義，她似“演”已不是演。達(dá)到一種“太似為媚俗，不似為欺世，妙在似與不似之間”的演藝藝術(shù)境界。我忽然間發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文老師也是一個(gè)藝術(shù)家。包括竇老師服飾要與課堂屬性的搭配，這是一種細(xì)節(jié)，更是一種藝術(shù)元素在課堂上的體現(xiàn)。
這一節(jié)上出了感動(dòng)，我一會(huì)兒為之大笑不已，一會(huì)兒又因觸動(dòng)而潸然淚下。這是一節(jié)推動(dòng)生命的課，不僅僅是學(xué)生們，還有對(duì)我也是生命高度的一個(gè)推動(dòng)。這是一個(gè)具有大情懷的語(yǔ)文老師。遇上語(yǔ)文我是幸福的，遇到您我是幸運(yùn)的！
這一天，我在靜靜地聽，深深地悟。我聽出了大師們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上真實(shí)的聲音，我悟出了語(yǔ)文課堂中的教育情懷。
作者簡(jiǎn)介：常曉敬，河南省安陽(yáng)市內(nèi)黃縣梁莊鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教師。沉睡了七彩畫筆與文字結(jié)緣，在文與藝之間調(diào)色，體會(huì)文字與色彩的魅力。語(yǔ)文讓我看到文字特有的顏色，教育讓我感悟到別樣的滋養(yǎng)，直至遇見語(yǔ)文濕地，讓我找到了家的歸宿，找到了語(yǔ)文教學(xué)的方向。愛繪畫愛語(yǔ)文，愛讀寫常感悟，愿意在語(yǔ)文濕地的濡染下做一個(gè)有愛的語(yǔ)文老師。
