上周五，小涵的學(xué)校組織學(xué)生們春游。
晚上睡覺前，小涵躺在床上，滔滔不絕地講著春游的點(diǎn)滴。忽然她話鋒一轉(zhuǎn)，說：“唉！我們班的彤彤和萱萱可慘了，回來后還得寫檢查。”
我好奇的問：“為什么？”
小涵悻悻的說：“我們老師規(guī)定春游不能帶電話和錢，但是彤彤和萱萱帶錢買水了?！?/p>
“噢？所以老師讓她們寫檢查。”我分析
“嗯！三班和四班的老師真好，允許他們帶電話和錢，有的同學(xué)還買冰糕呢。”小涵羨慕的說
“噢？是嗎？他們在春游的同時(shí)體驗(yàn)了自己購物?！蔽艺f
“彤彤和萱萱帶的水喝完了，他們太渴了，就買水了?！毙『愂鍪聦?shí)
“也是，她們的水喝完了，再不買水喝會口渴得難受?！?/p>
小涵頓思片刻，說：“有的同學(xué)帶的水喝完了或不小心水壺丟了，他們沒水喝，怎么辦？不讓帶錢怎么買？”
“所以，你認(rèn)為你們老師不讓帶錢不合理？”我平靜的問
小涵有些為難：“嗯，就是呢！”
我?guī)退治觯骸按河吻?，老師提醒同學(xué)們帶好自己的東西，因?yàn)闆]有家長跟隨，需要自己照顧好自己，這就是在鍛煉同學(xué)們的自理能力，弄丟水壺確實(shí)不應(yīng)該，你說對不對？但是，我認(rèn)為，如果帶的水不夠了，還是可以帶錢買的，你說呢？”
小涵聽了，笑了：“嗯嗯，所以我覺得老師不應(yīng)該絕對的不讓我們帶錢，少帶點(diǎn)是可以的?！?/p>
“老師的初衷有可能是不想讓同學(xué)們亂花錢，但也得分情況而論，你說呢？”
小涵點(diǎn)點(diǎn)頭。
我想，老師不讓學(xué)生帶錢一定是有她的理由，但因?yàn)閷W(xué)生帶錢買水而罰學(xué)生寫檢查，我卻不敢茍同。
曾經(jīng)，我很糾結(jié)在孩子面前要不要維護(hù)老師的威信。
慢慢的在和小涵的溝通中，我發(fā)現(xiàn)，老師其實(shí)并非每件事做的都對。
于是，在問題和威信前，我選擇讓小涵分析問題，探究問題的本質(zhì)。
有時(shí)候，在和小涵的互動過程中，我發(fā)現(xiàn)她會使用一些成人的語言，比如說：“哭什么哭，給我回家哭去，哭夠了再來學(xué)校?！?/p>
“一塊臭肉壞滿鍋湯?！?/p>
......
像不像小時(shí)候老師訓(xùn)我們的場景？
三十年過去了，老師訓(xùn)學(xué)生的口吻竟然還如此相似。
每當(dāng)這個時(shí)候，我會和小涵談?wù)摾蠋熣f這樣話的場景和目的，分析老師的心理變化，讓小涵知道老師也是平常人，她也有生氣的時(shí)候，她的一言一行并非絕對正確。
這樣做，既保護(hù)了老師的尊嚴(yán)又不會讓孩子盲目的崇拜權(quán)利。
理解學(xué)校的老師每天的不易和焦慮。
但同樣不贊同老師以傷害孩子自尊的狀態(tài)面對孩子。
孩子在以后的人生中還會遇到各種各樣的問題，他需要有獨(dú)立的認(rèn)知和判斷。
孩子不因權(quán)利而影響對問題的判斷，需要家長睿智的引導(dǎo)！
共勉！
