21、興趣的秘密何在
每一個(gè)教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。怎樣才能把課上得有趣呢?是不是所有的課都能上得有趣呢?興趣的源泉何在呢?
所謂課上得有趣，這就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。
認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。自然界的萬物，它們的關(guān)系和相互聯(lián)系，運(yùn)動(dòng)和變化，人的思想，以及人所創(chuàng)造的一切，——
這些都是興趣的取之不竭的源泉。但是，在一些情況下，這個(gè)源泉像潺潺的小溪，就在我們的眼前，你只要走近去看，在你面前就會(huì)展示一幅令人驚異的大自然的秘密的圖畫；而在另一些情況下，興趣的源泉?jiǎng)t藏在深處，你得去攀登、挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它；而很常見的情況是，這個(gè)“攀登”、“挖掘”自然萬物的實(shí)質(zhì)及其因果聯(lián)系的過程本身，這是興趣的重要源泉。
如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正的熱愛。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就，——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開了腦力勞動(dòng)，就既談不上學(xué)生的興趣，也談不上他們的注意力。
對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉、第一顆火星，就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。真理的知識(shí)在學(xué)生意識(shí)中的產(chǎn)生，來源于學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種事實(shí)和現(xiàn)象之間的那些接合點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到把各種事實(shí)和現(xiàn)象串連起來的那些線索。我在備課的時(shí)候，總是努力思考和理解那些接合點(diǎn)和線索，因?yàn)橹挥凶プ∵@些思想的交接點(diǎn)，才能在認(rèn)識(shí)周圍世界的真理和規(guī)律性中揭示出某種新穎的、出人意料的東西。例如，在下一節(jié)課中，將要講到植物的根系及其在植物生命過程中的作用，學(xué)生已經(jīng)成百上千次地見過植物的根，乍看起來，教材中未必找得出任何使學(xué)生感興趣的東西。但是，興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘。我對(duì)孩子們講述說，那些很細(xì)很細(xì)的根須怎樣在土壤里吸取植物所需要的物質(zhì)。我把孩子們的注意力引到各種事實(shí)的這樣一個(gè)接合點(diǎn)上來：在土壤里，有一種生命在時(shí)刻不停地進(jìn)行著，無論冬夏，這種在土壤深處的生命都永不熄滅；億萬個(gè)微生物好像在為許多根須服務(wù)，如果沒有這種復(fù)雜的生命，樹木就不能活下去。我說：“孩子們，讓我們來仔細(xì)觀察一下土壤的這種復(fù)雜的生命。想一想，它是怎樣依賴于從周圍環(huán)境中提供的物質(zhì)的。那樣，在你們面前就會(huì)展示出生物和無生物之間的相互作用?！睙o生物怎樣變?yōu)闃?gòu)成生物的建筑材料，——這正是各種事實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，我把這一點(diǎn)講清楚，把學(xué)生的注意力集中到這一點(diǎn)上，就在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們?cè)谧匀唤鐘W秘面前的驚奇感。這種情感越能抓住少年們的心，他們就越加迫切地想要知道、思考和理解。
興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)力感”。
在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。但是如果不給它提供食物(與事實(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行生動(dòng)的接觸，體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)的歡樂)，這種需要就會(huì)萎謝，而對(duì)知識(shí)的興趣也就隨之熄滅。我認(rèn)為有一項(xiàng)十分重要的教育任務(wù)，這就是不斷地扶植和鞏固學(xué)生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并借助一些專門的工作方法來實(shí)現(xiàn)他的愿望。我在課堂上激發(fā)了兒童對(duì)于土壤中發(fā)生的、然而無法直接觀察到的隱秘的過程的興趣，于是在下課后我們就到田里去，以便特地去看一看土壤的剖切面。孩子們懷著驚奇的心情察看了小小的禾本植物的長(zhǎng)達(dá)兩米多的根。這對(duì)他們來說是一種真正的發(fā)現(xiàn)。但是從實(shí)質(zhì)上說，他們只是剛剛踏上了發(fā)現(xiàn)和探索的道路。我把草地上和荒地上的幾種植物的根指給孩子們看。我們把一些草根(去掉它們的莖)種下去，其中許多草根初看起來已經(jīng)完全干枯和死掉了，可是它們竟成活了，長(zhǎng)出了嫩芽，變成了綠草。還有一棵葡萄的根也成活了，發(fā)了芽。
這件事鼓舞了孩子們，他們的思想變得非常好奇和活躍。他們體驗(yàn)到一種無可比擬的人類的自豪感：我們是事實(shí)和現(xiàn)象的駕馭者，在我們的手里，知識(shí)變成了力量。感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來的力量，——這是比任何東西都更強(qiáng)有力的一種激發(fā)求知興趣的刺激物?？梢?，不要使掌握知識(shí)的過程讓學(xué)生感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對(duì)一切都漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他的整個(gè)身心都充滿歡樂，這一點(diǎn)是何等重要!當(dāng)然，如果學(xué)生親自去研究和發(fā)現(xiàn)了某種東西，親自去把握具體的事實(shí)和現(xiàn)象，那么這種駕馭知識(shí)的情感就會(huì)更加強(qiáng)烈。此外，還有一種純粹思考(運(yùn)用智慧進(jìn)行概括、系統(tǒng)化的活動(dòng))帶給學(xué)生的歡樂。
如果一個(gè)學(xué)生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個(gè)新概念、新現(xiàn)象，就會(huì)納入他從各種書籍里汲取到的知識(shí)的體系里去。在這種情況下，課堂上所講授的科學(xué)知識(shí)就具有特殊的吸引力：學(xué)生感到這些知識(shí)是幫助他把“頭腦里已有的”東西弄得更加清楚所必不可少的。
看看我們的種子教師的讀書筆記
張瑾21、興趣的秘密何在每一個(gè)的確，每位教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。但怎樣才能把課上得有趣呢?是不是所有的課都能上得有趣呢？首先，我覺得得到的答案是肯定的，不是，是否有趣，大部分情況下取決于你是否認(rèn)真準(zhǔn)備這節(jié)課。所謂課上得有趣，這就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。文中說，對(duì)知識(shí)的興趣，第一個(gè)源泉，第一個(gè)火種就是，就是教師對(duì)教材的分析和鉆研程度，這就說明，第一源泉取決于老師。興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的"權(quán)力感"。教會(huì)學(xué)生理解知識(shí)應(yīng)用知識(shí)，把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。
代曉琴? 21.興趣的秘密何在
我一直堅(jiān)持認(rèn)為，與其喜歡一門課程，不如喜歡一位老師。因?yàn)橄矚g了老師，那么必然會(huì)喜歡上這個(gè)老師所帶的這門課程。
孩子們喜歡的老師，必然是有趣的老師，可以帶給他們關(guān)懷和驚喜的情緒體驗(yàn)，可以帶給他們探索和獲知的價(jià)值體驗(yàn)。是的，這些可以被概括為“興趣”，或者是讓孩子們對(duì)老師和與之聯(lián)結(jié)的知識(shí)“感興趣”。
除了對(duì)老師自身素質(zhì)和魅力的要求在，對(duì)知識(shí)感興趣，就需要接觸到的知識(shí)在孩子的最近發(fā)展區(qū)。也就是，孩子們跳一跳就能夠到的那顆桃子。太高或太低，都會(huì)打擊孩子的積極性，久之也會(huì)磨滅興趣。
掌握孩子們本身具有的興趣點(diǎn)，然后跟將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)做個(gè)遷移和延伸，也不失為一種利用已有知識(shí)架構(gòu)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的好方法。
不論如何，只有當(dāng)老師用心、靜心去了解和思考的時(shí)候，才能讓教育成為一眼活泉，才給給孩子注入活力！
殷佳? 21、興趣的秘密何在
? ? 學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣的最重要的源泉就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。這就要教師在備課的時(shí)候，要努力思考和理解那些接合點(diǎn)和線索，因?yàn)橹挥凶プ∵@些思想的交接點(diǎn)，才能在認(rèn)識(shí)周圍世界的真理和規(guī)律性中揭示出某種新穎的、出人意料的東西。就如作者在講到植物的根系及其在植物生命過程中的作用所做的那樣，激發(fā)起學(xué)生在自然界奧秘面前的驚奇感。
? 興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，讓他們感受到我們是事實(shí)和現(xiàn)象的駕馭者，在我們的手里，知識(shí)變成了力量。感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來的力量，因?yàn)檫@是比任何東西都更強(qiáng)有力的一種激發(fā)求知興趣的刺激物。
劉馥嫻 21.興趣的秘密何在。我特別贊同萬玉霞老師的這個(gè)觀點(diǎn)——所有興趣，都是源于一個(gè)快樂的心情。比如逼迫著孩子彈鋼琴，孩子越是覺得痛苦，逼迫著孩子背單詞，很有可能越背不下來……就像我們最近在班上開始搞的彩虹花晨讀，起初孩子們只是認(rèn)為是朗誦，有感情地背下來就行，但是，自從看其他學(xué)校的孩子以其他一些有趣的形式表現(xiàn)出來的時(shí)候，好像也一下子激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，他們能夠自己編出比直播時(shí)候連線的班級(jí)更有感染力的動(dòng)作，更能自己揣摩出詩(shī)歌的情緒并把它聲情并茂的演出來，作為老師的我看著也特別開心。今早我問孩子們，你們喜歡彩虹花晨讀嗎？他們異口同聲告訴我“喜歡”，我真的還挺意外的。
曹春梅? 21.興趣的秘密何在? 成績(jī)不好的學(xué)生主要有兩類：1.學(xué)生不愛學(xué)，成績(jī)很糟糕！2.學(xué)生很努力，但成績(jī)上不去！其實(shí)這兩種情況，本質(zhì)上也就是老師教的問題。學(xué)生不愛學(xué)，說明教的內(nèi)容不夠精彩，不能吸引孩子；學(xué)生很努力，成績(jī)卻不好，說明孩子的學(xué)習(xí)方法和技巧有問題。優(yōu)秀的老師就善于把好的學(xué)習(xí)方法和技巧教給學(xué)生，讓孩子學(xué)習(xí)像玩游戲一樣癡迷！如通過利用課文中的圖畫插圖，引發(fā)興趣；設(shè)計(jì)趣味性和開放性的練習(xí)，在興趣中發(fā)現(xiàn)答案，解決問題；用“猜一猜，變一變?！奔ぐl(fā)學(xué)生興趣；在實(shí)踐中讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)與日常生活的聯(lián)系增加興趣，還可以利用多媒體課件，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以利用現(xiàn)在的智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等互聯(lián)網(wǎng)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出這樣的理念:“運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”多媒體是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，能對(duì)教學(xué)起到非常大的作用，它有我們其他教學(xué)手段無法比的優(yōu)越性。它是包括音樂、動(dòng)畫、圖片文字、色彩、聲音、音響等為一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。把課文內(nèi)容制成課件，利用它給學(xué)生上，能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)銀幕上的一些知識(shí)體系特別感興趣，在興趣的帶動(dòng)下積極投入到學(xué)習(xí)中去。
萬玉霞? 21.興趣的秘密何在。學(xué)習(xí)的興趣，生活的興趣，應(yīng)該是源于快樂的心情。良好的課堂氛圍，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境易于喚起孩子的求知欲和好奇心，興趣也便如期而至。讀到這條建議，我不得不反思自己的教學(xué)和課堂。老師的表現(xiàn)和能力對(duì)激發(fā)孩子興趣起到直關(guān)重要的作用?？捎袝r(shí)我把課堂搞得沉悶無趣，孩子們被動(dòng)接受，做著徒勞無功的重復(fù)練習(xí)。有時(shí)控制不好情緒，老師上得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得疲乏，孩子對(duì)知識(shí)的渴求，慢慢被銷蝕殆盡。從建議中我吸取到:要讓孩子在課堂上興趣高漲，首先老師授課的情緒要積極，用自己的快樂感染學(xué)習(xí)。其次老師要不斷豐富自己的知識(shí)，學(xué)生才能親其師，信其道。另外，教法靈活，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng)，能引發(fā)學(xué)生思考和探索。老師只有不斷完善自己才能在引領(lǐng)孩子求知的道路上，激發(fā)他們的興趣和信心。
張婷 21.興趣的秘密何在。? 你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就，——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。的確，興趣是最好的老師，只有孩子真正的某件事感興趣了，他學(xué)習(xí)起來自然就不費(fèi)力了，因?yàn)樗軓闹衅穱L到樂趣。我們?cè)谡Z文教學(xué)中，一直說要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如課前創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考去探索，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的主動(dòng)性，這樣學(xué)習(xí)起來就不那么枯燥了。對(duì)任何人而言，有了從發(fā)現(xiàn)中獲得的成就感，自然就興趣盎然。興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)力感”。從書本上獲得的知識(shí)，終有一天在生活中能運(yùn)用它解決一些實(shí)際的問題，他就會(huì)體驗(yàn)到權(quán)利感。如剛上學(xué)的孩子為什么對(duì)學(xué)習(xí)的興趣濃厚？就是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)從書上獲得的一些知識(shí)可以幫助他解決問題，進(jìn)而變?yōu)樗陨淼囊环N能力。學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的目的，也是激發(fā)興趣的動(dòng)力。
肖國(guó)菲? 21.興趣的秘密何在。興趣對(duì)人的力量是無窮的。只有內(nèi)心充滿熱愛，才會(huì)更加有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，促使自己進(jìn)步。學(xué)習(xí)的興趣也是能學(xué)會(huì)、學(xué)好的最大動(dòng)力。班里有個(gè)小男生特別喜歡畫畫，少年宮興趣小組他主動(dòng)報(bào)了畫畫，在畫畫老師那里總能聽到對(duì)他的贊揚(yáng)，他也能將他的作品積極的展示給我，我也看到了他的熱愛。假期在家里他爸爸也經(jīng)常給我們分享他的畫作，對(duì)于畫畫的興趣更能促使他自覺地去畫，也使得自己的能力不斷提高，個(gè)人也愈加自信開朗。因此，教師要更加注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們發(fā)自內(nèi)心地喜歡，讓這份喜歡促使自己進(jìn)步！
鄭麗? 21.興趣的秘密何在? ? 作為一名老師希望在自己的課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠認(rèn)真聽講，踴躍發(fā)言。那么怎樣才能把課上的生動(dòng)有趣？如何讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考？一直是每個(gè)老師探求的課題。 把課上的有趣”說起來容易，但如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？每一位教師都會(huì)有自己獨(dú)特的方法。教師，在平時(shí)的課堂教學(xué)中也十分重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！痹诮虒W(xué)中以現(xiàn)實(shí)中的問題為切入點(diǎn)進(jìn)行講授，并注意營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，以鼓勵(lì)的方法，逐步改變他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。尋找自己在教育教學(xué)方法上的不足，摸索更適合于他們的教學(xué)手段；善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，多給予表?yè)P(yáng)稱贊，激發(fā)他們的上進(jìn)心，樹立他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，使他們由對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼轉(zhuǎn)為興趣。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就會(huì)帶動(dòng)起來，他們就會(huì)積極主動(dòng)地看書、聽課、思考問題，師生間的互動(dòng)也就會(huì)形成，從而也就為老師教好、學(xué)生學(xué)好這門課奠定了基礎(chǔ)。
申財(cái)林21、興趣的秘密何在。
? 我們常說興趣是最好的老師。我們總是想辦法讓學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣，但總是不能記激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。蘇霍穆林斯基說，對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉、第一顆火星，就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。真理的知識(shí)在學(xué)生意識(shí)中的產(chǎn)生，來源于學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種事實(shí)和現(xiàn)象之間的那些接合點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到把各種事實(shí)和現(xiàn)象串連起來的那些線索。如一年級(jí)語文中在學(xué)習(xí)象形字的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)照著圖畫和古人寫的象形字學(xué)習(xí)，他本來就會(huì)發(fā)現(xiàn)古人造字的秘密，感到自己很偉大。在課堂里我們好多老師總是擔(dān)心學(xué)生不會(huì)說不會(huì)想，總是上學(xué)生照著老師說的句式進(jìn)行說，按照老師設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行做，學(xué)生感受到的是一種強(qiáng)迫，沒有一點(diǎn)創(chuàng)造的刺激感，成功的喜悅，就感到素然無味了。比如找出長(zhǎng)方形，正方形，圓，三角形，梯形對(duì)稱軸，你放手讓學(xué)生去找，他們的興趣比你教他們?nèi)フ乙叩枚唷?/p>
? ? 興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)力感”。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。到學(xué)生發(fā)現(xiàn)了形聲字左形右聲的規(guī)律，就會(huì)用這種規(guī)律去判斷一個(gè)不認(rèn)識(shí)的形聲字的讀音，這上他們對(duì)學(xué)習(xí)漢字很感興趣。
石歡? 21? 興趣的秘密何在
“所謂課上得有趣，這就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”總是覺得我們期望的課堂就是這樣，卻總是感覺自己形容這樣的課堂時(shí)總會(huì)詞不達(dá)意，突然就特別想買一本紙質(zhì)版的書把它珍藏起來，一遍一遍去品味。真如作者所說的一樣，當(dāng)孩子體會(huì)到其中的過程并收獲自己所付出的結(jié)果時(shí)，他就會(huì)真正有所成就感，而這種成就感就會(huì)成為一種興趣去引導(dǎo)和激發(fā)他的行為。
張靜? 21? 興趣的秘密何在
? “不要使掌握知識(shí)的過程讓學(xué)生感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對(duì)一切都漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他的整個(gè)身心都充滿歡樂，這一點(diǎn)是何等重要!”這段話讓我特別有感觸，我們總是會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的孩子就是文中所描述的這種狀態(tài)，而且如果一個(gè)班這種狀態(tài)的孩子越多，這個(gè)班的成績(jī)就必然越低?！八^課上得有趣，這就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！边@樣的課堂和能力才是我們?cè)撆ψ非蠛瓦_(dá)到的。我們對(duì)課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)該首先關(guān)注到能否有效激發(fā)學(xué)生的興趣，如何激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。
胡波.21.興趣的秘密何在。調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，首先需要充滿趣味的課堂，這也是我的目標(biāo)！曾經(jīng)聽過一節(jié)小學(xué)語文省級(jí)技能大賽課，授課內(nèi)容是豐子愷的《白鵝》，給我留下了非常深刻的印象！那位老師在介紹自己時(shí)使用了名片的方式，一種非常正統(tǒng)的名片，一種詼諧幽默的名片，后引入到為白鵝做名片，成功引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，連我自己都躍躍欲試！我想，蘇霍姆林斯基就是想達(dá)到這樣的目的吧！充滿趣味性的課堂，需要老師從學(xué)生角度出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容！我想，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的課堂，是每個(gè)師者都向往的！
馬雪玲21興趣的秘密何在
? ? 學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。從對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)來說，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因：從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣的提高原有興趣來看．興趣又是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。只有從實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才能向?qū)W好知識(shí)邁進(jìn)。提高教學(xué)效果。
? ? 興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力，教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點(diǎn)燃，也可搗毀?！比绻虒W(xué)方法得當(dāng)．學(xué)生對(duì)英語課的內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)，他們的思想就會(huì)活躍起來，記憶和思維的效果就會(huì)大大提高，反之，則把學(xué)習(xí)看成是精神負(fù)擔(dān)，效果必然降低。
我國(guó)著名的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹?guó)著名心理學(xué)家布魯納也說：“學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！备璧抡f：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！倍己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和培養(yǎng)，都離不開興趣。因此，教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的記憶效果．無疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
張麗宏21.興趣的秘密何在。對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉、第一顆火星，就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。真理的知識(shí)在學(xué)生意識(shí)中的產(chǎn)生，來源于學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種事實(shí)和現(xiàn)象之間
的那些接合點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到把各種事實(shí)和現(xiàn)象串連起來的那些線索。這個(gè)觀點(diǎn)清晰的闡明了要上一堂有趣的課，不但教師要有上課的激情，以此感染學(xué)生，重要的是將知識(shí)與孩子的生活、活動(dòng)、已有的各種經(jīng)驗(yàn)融合產(chǎn)生共鳴，也就是文中所說找到結(jié)合點(diǎn)。孩子的思考有了依據(jù)，探索問題有了信心，就產(chǎn)生了表達(dá)欲望。這個(gè)過程就有積極的腦力勞動(dòng)參與。而興趣的激發(fā)，要從培養(yǎng)孩子良好的閱讀開始，教師的問題引領(lǐng)，設(shè)置故事懸念等手段，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀中思考。
車毓鳳 21.興趣的秘密何在
興趣是最好的老師，這是我的第一想法，帶著這個(gè)想法去看這一章，我才發(fā)現(xiàn)，原來一節(jié)課可以這么生動(dòng)，有了這樣的老師，孩子們一定不會(huì)在上課的時(shí)候睡著，有了興趣，就有了對(duì)知識(shí)的渴望，有了探索的欲望，難的是，這種興趣要怎么培養(yǎng)，書中的老師做的很好，把看似沒有任何興趣可言的知識(shí)講活了，連我都忍不住雀躍，結(jié)合點(diǎn)的尋找很重要，需要細(xì)細(xì)鉆研教材，吃透教材，才能有新的突破，使課堂成為興趣的天堂，孩子的樂園。
牛曉霞21.興趣的秘密何在
每個(gè)教師都渴望使自己課堂上的學(xué)習(xí)令學(xué)生感興趣。 怎樣把 課上得令人感興趣呢?是否每節(jié)課都能令人感興趣?興趣的源 泉何在?課上得令人感興趣,意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的同時(shí), 還感到興奮和激動(dòng),對(duì)發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異,有時(shí)甚至驚訝,意 識(shí)到和感覺到自己的智力, 體會(huì)到創(chuàng)造的愉快, 為人的智慧和意 志的偉大而自豪。認(rèn)知本身是一種最令人驚訝、 詫異和感到神奇的過程, 能激 起高昂而持久的興趣。 事物的本質(zhì)、 事物的種種關(guān)系和相互聯(lián)系、 運(yùn)動(dòng)和變化、人的思想、人所創(chuàng)造的一切,都含有無窮無盡的興 趣源泉。
鞏原宏21.興趣的秘密何在
從章節(jié)中了解到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣, 而又要讀書這是一對(duì)矛盾啊! 作為老師要如何做到呢！首先,對(duì)知識(shí)的興趣的源泉來自于教師對(duì)上課的教材和要分析事實(shí)所抱的態(tài)度。 那么如何做到這一點(diǎn)呢?蘇霍姆林斯基在文章中的一個(gè)例子很值得研究。他在講植物的根系及其植物的生命過程中的作用時(shí)說, 學(xué)生已經(jīng)千百次的看見過植物的根系,按理由講本課中沒有什么秘密可言,但是, 興趣并不在于認(rèn)識(shí)一 眼就能看見的東西, 而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘。他把學(xué)生的注意力引到各種事實(shí)的結(jié)合點(diǎn)上, 他問學(xué)生, 那些很細(xì)很細(xì)的根須怎樣在土壤里吸取植物所需要的物 質(zhì)呢?一下子,他把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了。蘇霍姆林斯基告訴學(xué)生, “在土壤 里, 有一種生命在時(shí)刻不停地進(jìn)行著, 無論冬夏, 這種在土壤深處的生命都永不 熄滅; 億萬個(gè)微生物好象在為許多的根須服務(wù), 如果沒有這種復(fù)雜的生命, 樹木就不能活下去?！睂W(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)上來了。他說, “孩子門,讓我們來仔細(xì)觀察 一下土壤的這種復(fù)雜的生命。想一想, 它是怎樣依賴于從周圍的環(huán)境中提供的物質(zhì)的。那樣,在你們面前就會(huì)展示出生物和無生物之間的相互作用?！边@是怎樣的一種教育態(tài)度呢?一個(gè)很平常的課就在教師的引導(dǎo)下變得生動(dòng)有趣,教師愛教,學(xué)生也愛學(xué)!蘇霍姆林斯基說, “要在學(xué)生們面前揭示出一種新的東西,激發(fā)起他們?cè)谧匀唤鐘W秘面前的驚奇感。但學(xué)生的自主興趣的源泉還在于知識(shí)的運(yùn)用。沒有一個(gè)知識(shí)是無用的東西, 它總能在實(shí)際生活中找到它的影子。學(xué)生之所以對(duì) 知識(shí)失去興趣的原因還在于, 對(duì)所學(xué)的知識(shí)學(xué)生感到茫然, 他們不知道學(xué)習(xí)知識(shí)是為了什么, 學(xué)習(xí)知識(shí)有什么用, 這是一個(gè)重要的問題, 讓學(xué)生明白自己的所學(xué) 有用是刻不容緩的。在教學(xué)中, 教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,讓他們感到對(duì)自己的知識(shí)有一種“自豪感”。在課堂上, 教師所講的知識(shí)要是一個(gè)全新的概念, 不要陳舊, 陳舊的知識(shí)只能讓 學(xué)生失去興趣, 要引導(dǎo)把課堂的所學(xué)和各種書籍有機(jī)的結(jié)合。 在這種情況下, 課堂的知識(shí)就具有很強(qiáng)的吸引力,學(xué)生會(huì)覺得非把頭腦中的知識(shí)弄清楚不可。
22、爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科
曹春梅? 22.爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科
上課了，學(xué)生不會(huì)因?yàn)樽约核诘恼n而瞌睡；下課了學(xué)生看見你不會(huì)躲藏；做作業(yè)時(shí)學(xué)生不會(huì)因?yàn)槲也贾玫淖鳂I(yè)而嘆息；畢業(yè)時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱膶W(xué)科優(yōu)勢(shì)而提分。這是作為一位初中語文老師最美好的愿望。我曾經(jīng)嘗試也體驗(yàn)過這樣的喜悅，但是隨著教學(xué)成績(jī)的壓力和自身精力不足，我開始報(bào)之以學(xué)生壓力，師生關(guān)系越來越緊張，教學(xué)效果并不好。于是換位思考，我們也曾是學(xué)生，也曾和他們一樣天真、快樂、淘氣乃至焦慮。我們只有站在學(xué)生的地位看問題，這樣不僅可以從他們身上看到少年時(shí)的自我，更可以使我們較妥善地解決面臨的問題，拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生喜歡自己和自己的學(xué)科。
我們還應(yīng)從微小處著手，從心靈溝通入手，用真善美吸引學(xué)生熱愛自己的學(xué)科。去傾聽學(xué)生的欲望和需求、情感、思想、疾病，及學(xué)生間的差異，他與別人的關(guān)系；我們要有接納與平等的態(tài)度、要有專注和警覺的態(tài)度、要有執(zhí)著與冷靜的態(tài)度、要有參與和體驗(yàn)的態(tài)度，更有欣賞和學(xué)習(xí)的態(tài)度。
張瑾22、爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科哪個(gè)學(xué)校里有一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)就會(huì)成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科，就會(huì)在許多學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)杰出的數(shù)學(xué)才能。我可能不是一名優(yōu)秀的教師，但我會(huì)努力，使自己變得優(yōu)秀，練出更優(yōu)秀的學(xué)生。本章的重點(diǎn)就是教我們?nèi)绾巫寣W(xué)生愛上所教學(xué)科。由于種種限制，可能沒辦法做的像書中說的那樣好，比如說思考之角，幻想之角，但我會(huì)努力，讓更多的學(xué)生愛上我所教授的學(xué)科。
張靜 22 爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科
我們都知道，興趣是成功之母。人只有對(duì)一件事感興趣了，才會(huì)有源源不斷的，不知疲倦的熱情來投入到這件事情之中來，才能集中起自己能調(diào)動(dòng)起來的所以感官來關(guān)注這件事。學(xué)科教學(xué)也是一樣，只有讓孩子喜歡上自己的學(xué)科，孩子們才能調(diào)動(dòng)全身感官來專注于這門學(xué)科，教師的教學(xué)也才能達(dá)到事半功倍的效果。所以，在教學(xué)中培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)孩子喜歡自己的學(xué)科才是教出好成績(jī)的前提所在，作為老師，在備課時(shí)，備教材，備學(xué)法，備教法的時(shí)候，應(yīng)該好好下功夫備一下如何讓學(xué)生愛上自己的學(xué)科。
劉馥嫻 22.爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科?！罢?qǐng)你努力去喚醒那些無動(dòng)于衷的、態(tài)度冷淡的學(xué)生們的意識(shí)吧。一個(gè)人不可能對(duì)任何事物都不感興趣。接近那種無動(dòng)于衷的頭腦的最可靠的途徑就是思考?！比绻鳛橐幻?fù)責(zé)人的老師的話，我想并不是教給學(xué)生知識(shí)，而是教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，讓學(xué)生自己找著學(xué)或許才真的能夠讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，所謂“授人以魚，不如授人以漁”。我們總是覺得孩子們太累，總是有那么多做不完的功課，我們?cè)谕楹⒆拥倪^程中，還是一味地用最原始的方法在灌輸，都說：我們能有什么辦法呢？我想說“或許還真有辦法”。以我自己來說，我從小就討厭學(xué)英語，所以英語也一直是我的短板，當(dāng)然，自己也并不想親近它，但是妹妹卻很喜歡，我跟她討論過這個(gè)問題，她說她喜歡上英語，是因?yàn)樗矚g最初教她英語的那位老師，會(huì)帶她們做很多有趣的游戲……在她們看來，英語不是一門功課，而是參與課堂游戲的說明書和必備技能，孩子們以一種玩的心態(tài)來參加，潛移默化的能夠靈活運(yùn)用，這是一種愉快又輕松的途徑。相反，我有幾位朋友討厭某門學(xué)科，竟是因?yàn)槟情T學(xué)科的老師。所以，作為一名老師，我們好像又多了一項(xiàng)義務(wù)，為自己和自己的課堂增添一點(diǎn)兒魅力。
馬雪玲22 怎樣把思想和自尊感融為一體
只有讓他們充分感受到知識(shí)、智力為他們帶來的自豪、自尊與自信,才能讓孩 子們成長(zhǎng)、進(jìn)步。教育要以人為本,其目的是促進(jìn)人的發(fā)展。我們每 一位教師必須解放思想,更新觀念,大膽探索,在教學(xué)中始終堅(jiān)持學(xué) 生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位, 以學(xué)生為主體, 把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生, 在課堂上多給學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán), 多給學(xué)生一些參與的時(shí)間和 思考的機(jī)會(huì), 盡可能激發(fā)他們的自我投入意識(shí)。 讓學(xué)生的生命潛能和 創(chuàng)造精神在豐富多樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得充分釋放, 讓課堂真正煥發(fā)生 命活力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,多使他們體會(huì)到成功的喜悅,學(xué)生 的積極主動(dòng)性才能發(fā)揮出來。
石歡 22爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科。
興趣是最好的老師，而好老師又是興趣的最好調(diào)動(dòng)者。每次都覺得那些優(yōu)秀的老師自身就會(huì)帶著光環(huán)，帶著魔力，他會(huì)情不自禁的把孩子都吸引在自己身邊，而我覺得這種光環(huán)就是老師靠自己的人格魅力調(diào)動(dòng)出來的學(xué)習(xí)興趣。所以，作為年輕老師，我想也是自己的資本，利用僅有的資本，讓自己成長(zhǎng)一個(gè)魅力老師，讓自己的課堂成長(zhǎng)魅力課堂，這樣就會(huì)吸引孩子愛上自己的學(xué)科。
鄭麗? 22? 爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科。我認(rèn)為，你的課上得好不好，直接關(guān)系著你的學(xué)生喜不喜歡你的課。一個(gè)好的語文老師，首先要熱愛語文，你要有豐富的情感，優(yōu)美的語言，優(yōu)雅的風(fēng)度等。平時(shí)你應(yīng)該博覽群書，豐富內(nèi)心；情感細(xì)膩，熱愛生活，熱愛藍(lán)天、白云、綠樹、鮮花，心中充滿詩(shī)意。你有詩(shī)情，你有畫意，教學(xué)才生動(dòng)，學(xué)生才能感受你的激情，才能和你引起情感的共鳴，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。正如蘇霍姆林斯基所說的，你才有能力“去爭(zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈”。
張婷? 22.爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科。? ? ? 讓學(xué)生們把你所教的學(xué)科看做是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事。我想這也是任何一名教師職業(yè)幸福感的最大體現(xiàn)吧！當(dāng)孩子喜歡一個(gè)老師，喜歡某一門課程，他才能從中獲得最大的樂趣。作為教師，首先做一個(gè)讓孩子喜歡的老師，才會(huì)讓更多的孩子喜歡你所教的學(xué)科。我們可以像作者建議的那樣，運(yùn)用各種各樣的方式，激發(fā)起孩子的好奇心和求知欲，進(jìn)而熱愛這門學(xué)科。也可以用教師自身的魅力，讓孩子從你的言傳身教中感受的課程的魅力，進(jìn)而熱愛你的學(xué)科。
胡波 22.爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科。記得初中時(shí)，我的語文老師（現(xiàn)在在縣中學(xué)）給我們講《葫蘆僧判斷葫蘆案》，把紅樓夢(mèng)里的相關(guān)人物關(guān)系講了一遍，我們當(dāng)時(shí)聽得入了迷，從此我對(duì)語文老師崇拜之至，也從那時(shí)起喜歡了《紅樓夢(mèng)》，再后來因?yàn)橄矚g聽各種典故，就喜歡上了語文課！當(dāng)我做了一名語文老師，我就希望我的學(xué)生也和當(dāng)年的我一樣，因?yàn)槟硞€(gè)原因，能喜歡我的課，喜歡我！所以我努力使自己的課堂豐富而輕盈，睿智而幽默，雖然直到現(xiàn)在也沒有達(dá)到，但我想我的方向是正確的！至于如何做到，我想仁者見仁，智者見智，每位師者都有自己的一本“狐貍寶典”！愿你所面對(duì)的孩子都是生機(jī)勃勃的樣子！
萬玉霞 22.爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科。? 這條建議中我最大的收獲是老師應(yīng)最大限度吸引學(xué)生的思想和心靈，讓孩子們滿懷激情地，喜悅地學(xué)你所教的學(xué)科。雖然從教已接近二十年，但到底有多少孩子真正喜歡我，盼上我的課，心里還真是忐忑。向知識(shí)淵博，幽默風(fēng)趣，循循善誘的老師發(fā)展，爭(zhēng)取讓孩子像渴望幸福一樣，渴望自己所教的學(xué)科。
肖國(guó)菲? ? 22.爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科。俗話說，親其師，信其道。學(xué)生喜歡老師，進(jìn)而喜歡學(xué)科，再喜歡學(xué)習(xí)，這是個(gè)過程。雖然老師不是人民幣，深得每位學(xué)生喜歡，但是至少是大多數(shù)學(xué)生喜歡吧！以前帶過一屆學(xué)生，從四年級(jí)到六年級(jí)，剛接班的時(shí)候他們的成績(jī)很不好，我雖然嚴(yán)格但是他們很快適應(yīng)了我的教學(xué)方式。而且他們以前總是換老師，一個(gè)學(xué)期之后他們完全信任了我，沒了防備心，進(jìn)而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，后來五年級(jí)六年級(jí)成績(jī)?cè)絹碓胶?，也越來越穩(wěn)定，而我們的課堂也更加輕松有趣，效率也越來越高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也不再是負(fù)擔(dān)重重?，F(xiàn)在的一年級(jí)我也在努力讓孩子們喜歡我、認(rèn)可我，希望我們也會(huì)不斷進(jìn)步！
張麗宏22.爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科。? 近幾年，我校都有剛剛?cè)肼毜拇髮W(xué)生，這些青年才俊憑著自己的專業(yè)魅力吸引了許多學(xué)生參加他們組織的活動(dòng)。學(xué)生親其師，信其道，就會(huì)喜歡上這門課程。記得我上學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們私下里也會(huì)根據(jù)教師教學(xué)水平悄悄給老師排隊(duì)，誰要有幸正好在這個(gè)老師的班上是一件很榮幸的事情，對(duì)那門課的學(xué)習(xí)也就格外用心。其實(shí)每一個(gè)教師都在盡量喚起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的興趣，使他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學(xué)科。正是有這樣一些熱愛自己學(xué)科的人，他們都善于點(diǎn)燃起學(xué)生對(duì)自己的學(xué)科的熱愛的火花，在這樣的環(huán)境中，使每一個(gè)兒童的天賦素質(zhì)得到發(fā)展，使他們的愛好、才能、志向、稟賦確立起來。而爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科，教師還要精進(jìn)修持，不但要研究教材教法，提升教學(xué)藝術(shù)，還要提高個(gè)人修為，用正面的力量感染學(xué)生，用自身的魅力影響學(xué)生。
車毓鳳 22.爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科
學(xué)生只有對(duì)這門學(xué)科感興趣，熱愛這門學(xué)科，他的成績(jī)才會(huì)有所提高，才能在課堂上表現(xiàn)出眾，我觀察過一些學(xué)生，他們?cè)谑艿奖頁(yè)P(yáng)，覺得你這個(gè)老師好，喜歡上你的時(shí)候，他就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)這門學(xué)科的興趣，課堂上舉手變得積極，回答問題聲音也洪亮了，眼睛里面有了光芒，臉上帶著笑容，整個(gè)人都變得積極了。曾經(jīng)看過這樣一段話：一堂好課，應(yīng)該讓孩子小臉通紅，嘴角上揚(yáng)，小手長(zhǎng)舉，眼睛有光，表現(xiàn)積極。（意思應(yīng)該差不多，原話忘了）一直在向著這個(gè)目標(biāo)努力，每節(jié)課都有課中操，孩子們很喜歡，做起來很高興，我也會(huì)不由得心情特別好。
殷佳? ? 22爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科
? ? ? 讓學(xué)生喜歡自己的學(xué)科，可謂是一個(gè)老師最幸福的事。這就要求老師在自己所教的領(lǐng)域里變得更加優(yōu)秀，然后去喚起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的興趣，使他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學(xué)科。這樣就會(huì)使每一個(gè)兒童的天賦素質(zhì)得到發(fā)展，使他們的愛好、才能、志向、稟賦確立起來，并像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)悟力有所創(chuàng)造。正如作者所舉的例子一樣，去想方設(shè)法（當(dāng)然這里是指褒義）的使學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己學(xué)科產(chǎn)生興趣的孩子最終愛上這門學(xué)科。昨天可能是上這個(gè)班英語課以來（不是班主任的班）最開心的日子，因?yàn)楹⒆觽冋f他們喜歡我，喜歡上學(xué)英語了（盡管我不是很專業(yè)），說沒有我的付出，他們不可能有這么大的進(jìn)步（因?yàn)楦鞣N原因，這個(gè)班基礎(chǔ)較弱。）當(dāng)聽到孩子們這么說的那一刻，突然感覺一切都值得了！其實(shí)，老師的幸福真的很簡(jiǎn)單！所以我漸漸的認(rèn)同了“愛屋及烏”，喜歡你，就會(huì)更喜歡你所帶的學(xué)科！那么就讓我們?cè)谧约核痰念I(lǐng)域里越走越遠(yuǎn)、變得更加優(yōu)秀吧！
申財(cái)林22爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科。如果一走進(jìn)教室門，就聽到一陣歡呼聲，你一定非常非常激動(dòng)，這說明學(xué)生非常熱愛你教的學(xué)科。但事實(shí)上不是常常如此。常言說，親其師，信其道。如果一個(gè)學(xué)生喜歡自己的老師，就會(huì)像影子一樣在你的身邊嘰嘰喳喳的說這說那，更是盼望著你來上課，你所教的那門課的作業(yè)，他總是積極的地認(rèn)真的地完成。怎樣讓孩子親近自己呢？我們應(yīng)該把他們看做自己的孩子一樣，可卡和他們聊聊天，了解他們的家庭，和他們一起說說笑笑，聊他們關(guān)心的話題，如電影、電視、游戲、圖書，和他們一起玩耍游戲，關(guān)心他們的喜怒哀樂，讓他們覺得你就是他們最真誠(chéng)的朋友。課前我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，找到已知知識(shí)和未知知識(shí)之間的連接點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理有趣的活動(dòng)讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它，讓孩子們感受到我發(fā)現(xiàn)的快樂，成功的喜悅。比如教孩子們小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)改變小數(shù)大小的規(guī)律。你在黑板上寫出一列數(shù)字:2.236568、22.36568、223.6568、2236.568、22365.68、223656.8，上孩子們?cè)谛〗M內(nèi)討論，發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律，最后你只要引導(dǎo)孩子們總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律就可以了。又如你教學(xué)對(duì)稱軸這節(jié)課，你給了學(xué)生不少圖形，讓孩子們對(duì)折，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，他們會(huì)將圖形分為可以完全重合的和不能完全重合的，你趁機(jī)引入對(duì)稱和對(duì)稱軸的概念，進(jìn)而讓孩子們?nèi)?duì)折，發(fā)現(xiàn)圓、正方形、長(zhǎng)方形、梯形、三角形(等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、)各有幾種對(duì)折完全重合的方法，進(jìn)而明白不同圖形的對(duì)稱軸的數(shù)量是不一樣的。孩子們有了自己的發(fā)現(xiàn)，自然興趣昂然，激動(dòng)不已。
讓他們看到自己時(shí)時(shí)刻刻的進(jìn)步，孩子們也會(huì)愛上你的學(xué)科。我教的語文課上有三個(gè)學(xué)習(xí)特別落后的學(xué)生。課堂上我注意關(guān)注他們，輔導(dǎo)他們，他們聽課專注了，我表?yè)P(yáng)；他們舉手回答了，我表?yè)P(yáng)；他們字寫得工整了，我表?yè)P(yáng)；他們的作業(yè)錯(cuò)題少一些了，我表?yè)P(yáng)，這一周，姓王的小朋友竟然課外活動(dòng)都不去玩，要完成我的語文作業(yè)。他自豪地說，老師，我能每天完成語文作業(yè)了。
鞏原宏22爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科。作為一名教師，最欣慰的體驗(yàn)與收獲莫過于得到學(xué)生的肯定，讓學(xué)生喜歡上自己所任教的學(xué)科。那么如何讓學(xué)生熱愛你的學(xué)科呢？心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)學(xué)生心中敬重老師時(shí)，就會(huì)處處表現(xiàn)出一種向師性。因此，激發(fā)學(xué)生參與的興趣與積極性，教師起著至關(guān)重要的作用。
蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)人不可能對(duì)任何事物都不感興趣?！蔽覀兂３ＯＭ麑W(xué)生有高昂的學(xué)習(xí)熱情和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，常常把課堂效果不好的原因歸結(jié)到學(xué)生身上。讀完后我意識(shí)到，解決問題的根源應(yīng)在教師自身。如果各科教師都能積極爭(zhēng)取學(xué)生的思想和心靈的氣氛，那么許多學(xué)生的興趣就會(huì)得到開發(fā)。
我們應(yīng)記住蘇霍姆林斯基告誡我們的話：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！?/p>
牛曉霞22爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科。首先，走進(jìn)學(xué)生心靈。要讓學(xué)生熱愛你的學(xué)科，首先應(yīng)該讓學(xué)生熱愛你本人，至少是為你本人所吸引。而作為教師，只有走進(jìn)學(xué)生心靈，在得到學(xué)生真心的接受并予以信任的前提下，才能成為一個(gè)學(xué)生喜歡的人。教育能起到潛移默化的影響，時(shí)間長(zhǎng)了就有可能改變一個(gè)人。厭學(xué)有可能會(huì)變得喜歡學(xué)習(xí)，表現(xiàn)良好的則更加出色了……所以，我覺得教育要從了解學(xué)生開始，走進(jìn)學(xué)生心靈，真實(shí)地了解他們的性格特點(diǎn)和心理需要，唯有這樣，學(xué)生才能走進(jìn)你，熱愛你所教的學(xué)科。
23.怎樣把思想同自尊感融為一體
張靜? 23 怎樣把思想同自尊感融為一體。? 培養(yǎng)學(xué)生的自尊感，是學(xué)生能夠認(rèn)真努力學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)前提因素之一。個(gè)人覺得，培養(yǎng)自尊感的必要途徑之一就是讓孩子能夠在學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的過程中體會(huì)到成就感，換句話說就是，能感覺到自己學(xué)好了某些知識(shí)之后在處理生活中的事情或者學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題時(shí)較別人有了優(yōu)越感，他體會(huì)并享受這種優(yōu)越感的同時(shí)，就會(huì)更加有興趣去學(xué)習(xí)其他的知識(shí)了。那么在我們的實(shí)際教學(xué)中，怎樣激發(fā)孩子的自尊感呢？我覺得，我們現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中的師友互助小組的形式就是一個(gè)很好的讓樹立孩子自尊感的方式，另外我們還應(yīng)該多借鑒文中提到的高年級(jí)孩子在某方面對(duì)低年級(jí)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)的形式，讓更多更普遍的孩子都有自尊感，那么我們的學(xué)風(fēng)一定會(huì)更正，更濃。
鄭麗? 23、怎樣把思想和自尊感融為一體。? “怎樣把思想同自尊感融為一體？”這是解決一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的問題。實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，絕大多數(shù)后進(jìn)生之所以后進(jìn)，不在于智力問題，而在于情感問題，即自尊感問題。這些后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)好不好無所謂，你批評(píng)還是表?yè)P(yáng)對(duì)他們好像都不起作用，教師和家長(zhǎng)反復(fù)教育，讀書時(shí)為自己讀的，不是為老師和家長(zhǎng)讀的，但這些后進(jìn)生就是無動(dòng)于衷。蘇霍姆林斯基出的招數(shù)是“每一個(gè)學(xué)生都要對(duì)集體的智力生活做出自己的貢獻(xiàn)”。這的確是經(jīng)驗(yàn)之談，至今仍然熠熠生輝。只要讓后進(jìn)生做一些力所能及的工作，融入到集體中去，每天進(jìn)步一小點(diǎn)，這樣就會(huì)走出后進(jìn)的泥潭。關(guān)鍵在于教師要持之以恒的去鼓勵(lì)去堅(jiān)持，千萬不能對(duì)這些學(xué)生失去信心。
車毓鳳 23.怎樣把思想和自尊感融為一體
我一直致力于研究學(xué)生怎樣在夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)中變得優(yōu)秀，也就是讓自尊感發(fā)揮作用，我研究這些，并不是因?yàn)槲叶嗝磧?yōu)秀，而是有我的痛處。說來慚愧，我是一個(gè)很內(nèi)向的人，沒有威嚴(yán)，說話聲音小，我曾試著提高聲音，扯著嗓子吼，板起面孔裝嚴(yán)肅，可是我失敗了。我就想，順著不行我就開始逆向思考，一年級(jí)的孩子前半學(xué)期屬于失控的狀態(tài)，我開始尋找他們身上的閃光點(diǎn)，試著鼓勵(lì)，最終也取得了很好的成績(jī)，我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取遇見最好的自己。
劉馥嫻 23.怎樣把思想和自尊感融為一體。當(dāng)讀到這里的時(shí)候，我覺得我們?cè)谌粘Ｕn堂中經(jīng)常進(jìn)行的小組討論和小組評(píng)比是不是就是充分利用了學(xué)生的這種自豪和自尊感呢？每當(dāng)回答上一個(gè)問題，為小組贏得了榮譽(yù)，孩子們臉上洋溢出的那種驕傲和開心，對(duì)我來說是具有非常大的激勵(lì)作用的，想著這幾個(gè)問題我設(shè)計(jì)得剛剛好，下次一定也要像這次這么棒，正是因?yàn)槊看味际菐е@樣的心情去備課，所以，才能越來越精細(xì)，我想：對(duì)于老師而言，更能找準(zhǔn)學(xué)生的胃口吧。
代曉琴? 23.怎樣把思想和自尊感融為一體。
“要使知識(shí)、智力的豐富性成為學(xué)生個(gè)性的自我表現(xiàn)”“每一個(gè)學(xué)生都要對(duì)集體的智力生活做出自己的貢獻(xiàn)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)感到自己的知識(shí)、思想、技能是一種榮譽(yù)和尊嚴(yán)”。
蘇霍姆林斯基的這句話，讓我想到了，所謂自尊，就是源于對(duì)努力與付出的自我認(rèn)可。當(dāng)學(xué)生，感受到了學(xué)習(xí)的榮譽(yù)所在，感受到了“你很努力”是對(duì)付出的最好評(píng)價(jià)的時(shí)候，他們自然而然的就會(huì)為這份榮譽(yù)而去爭(zhēng)取，他們就會(huì)自發(fā)的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就成為了最高層次的自我內(nèi)驅(qū)力。
用學(xué)習(xí)的成果，為班級(jí)體貢獻(xiàn)一份力量，也成了他們的最高榮譽(yù)勛章。這即是對(duì)學(xué)習(xí)的肯定，又是對(duì)成長(zhǎng)的認(rèn)可。就好比，我們會(huì)安排班級(jí)里的每一個(gè)孩子，都去做他力所能及的事情，都讓他成為對(duì)大家有用的人一樣。
讓每一個(gè)孩子都行動(dòng)起來，讓他對(duì)班級(jí)有歸屬感和自我價(jià)值體驗(yàn)，那么距離他學(xué)起來，獲得學(xué)習(xí)的自尊感也就不遠(yuǎn)了。
張婷? 23.怎樣把思想和自尊感融為一體。? “每一個(gè)學(xué)生都要對(duì)集體的智力生活做出自己的貢獻(xiàn)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)感到自己的知識(shí)、思想、技能是一種榮譽(yù)和尊嚴(yán)?！币粋€(gè)孩子生活在班級(jí)這個(gè)小集體中，他可以從自己對(duì)集體的貢獻(xiàn)中產(chǎn)生榮譽(yù)感和尊嚴(yán)。這種對(duì)孩子榮譽(yù)感和尊嚴(yán)的培養(yǎng)應(yīng)該從小開始。作者所說的引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)，讓他意識(shí)到自己的知識(shí)技能等也是有貢獻(xiàn)的，激發(fā)了孩子的成就感和進(jìn)取心，用各種方式肯定孩子，讓他們做一個(gè)有尊嚴(yán)，有自信，在助人中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值的人。
張麗宏23怎樣把思想和自尊感融為一體。
無論在何種形式的教育環(huán)境下，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)、智力生活是他的一種道德尊嚴(yán)。教師要這樣來教育學(xué)生：造成一種風(fēng)氣，使他們感到不學(xué)無術(shù)、對(duì)書籍冷眼相看是不道德。教師首先要嚴(yán)格自律為孩子們做出榜樣，讓孩子們不要迷茫于教師的言行不一。其次，要尊重孩子們的人格尊嚴(yán)，不能凡事都從壞處考慮，要充分肯定孩子們的進(jìn)步和取得的成績(jī)。教師還要善于從細(xì)小處著眼，積極發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化表?yè)P(yáng)，對(duì)不好的事情要堅(jiān)決摒棄，對(duì)熱愛讀書，品行端正的孩子要樹立榜樣。教師要積極引導(dǎo)孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中積極參與，發(fā)揮自我能動(dòng)性，找到存在感，獲得成就感， 得到自尊的滿足。
胡波? 23.怎樣把思想和自尊感融為一體? 。讀完這一章，我對(duì)作者書中的做法向往不已。不管是看日出，畫美好，還是讀書會(huì)，都是為了讓孩子在活動(dòng)中找到自我，尋找最好的自己！每朵花都有自己開放的時(shí)間和方式，我們要做的是在不斷的引導(dǎo)中，使他們積累知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)幫助自己和他人，讓他們意識(shí)到，知識(shí)和智力才能為自己贏得自尊！
申財(cái)林23、怎樣把思想同自尊感融為一體
讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)、智力生活是他的一種道德尊嚴(yán)。教師要造成一種風(fēng)氣，使學(xué)生感到不學(xué)無術(shù)、對(duì)書籍冷眼相看是不道德的。怎樣才能使學(xué)生為了自己好好學(xué)習(xí)而感到自豪呢?怎樣才能使學(xué)生從自己取得進(jìn)步和學(xué)到知識(shí)中體驗(yàn)到自尊感呢?
? ? 每個(gè)人都是有尊嚴(yán)的，即使是犯罪分子，更不要說是小孩子了。我們應(yīng)該時(shí)時(shí)處處注意維護(hù)孩子的尊嚴(yán)。我也常常聽到有些老師是對(duì)孩子說:“連這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做，你簡(jiǎn)直笨死了?！焙⒆臃噶隋e(cuò)誤就在教室里面進(jìn)行批評(píng)，冷言冷語的進(jìn)行挖苦諷刺懲罰。我應(yīng)該把孩子叫到辦公室，或者只有你和孩子的地方進(jìn)行教育，講清道理，就事論事，不要進(jìn)行全面復(fù)否定，給孩子保留尊嚴(yán)。
? ? 我們時(shí)?？吹接行W(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的孩子，一旦成績(jī)下降就會(huì)痛哭流涕，而且學(xué)習(xí)很差的孩子，盡管此次考得差，他居然若無其事。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，怕成績(jī)差，老師和同學(xué)對(duì)自己有看法，在同學(xué)和老師面前失去了尊嚴(yán)，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)因?yàn)榱?xí)以為常，自然若無其事了。我們應(yīng)該睜大自己明察秋毫的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诟鞣矫娴倪M(jìn)步，哪怕是一滴滴，只要結(jié)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，就會(huì)讓孩子重拾自信，重拾尊嚴(yán)。幾十年的教學(xué)生涯中，每年都會(huì)在班里遇到行為習(xí)慣差，智力低下的孩子，這就是一個(gè)班主任首先要解決的問題。對(duì)這些孩子，你就要有耐心，勤指導(dǎo)，睜大眼睛，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。抓住他們一滴滴進(jìn)步，在大庭廣眾下進(jìn)行表?yè)P(yáng)、指導(dǎo)，他們欣喜地發(fā)現(xiàn)自己每天都在進(jìn)步，每天都被表?yè)P(yáng)，自己也是老師喜歡的學(xué)生，就會(huì)自然而然地向著老師引導(dǎo)的方向發(fā)展，成了老師所希望的，有強(qiáng)烈自尊的學(xué)生。
肖國(guó)菲? 23.怎樣把思想同自尊感融為一體。
怎樣才能使學(xué)生為了自己好好學(xué)習(xí)而感到自豪呢?怎樣才能使學(xué)生從自己取得進(jìn)步和學(xué)到知識(shí)中體驗(yàn)到自尊感呢?蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通往這一目標(biāo)的途徑，就在于要使知識(shí)、智力的豐富性成為學(xué)生個(gè)性的自我表現(xiàn)。低年級(jí)的孩子很喜歡自我表現(xiàn)，無論是寫作業(yè)、回答問題、打掃衛(wèi)生還是疊被子，他們都想要第一時(shí)間告訴老師，讓老師評(píng)價(jià)一下。希望得到老師的夸獎(jiǎng)。那我們便可以利用這種心理去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過程中獲得知識(shí)，發(fā)展智力，同時(shí)也積極地去表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，讓他們的自尊心得到滿足。以這樣積極的方式形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可能會(huì)更加主動(dòng)地發(fā)展自己，展現(xiàn)自我。
石歡? 23 怎樣把思想同自尊感融為一體? ?
有時(shí)候總是很驚訝于個(gè)別后進(jìn)孩子的表現(xiàn)，老師一說要找?guī)讉€(gè)人給老師幫忙的人時(shí)，他們總是最積極最踴躍的那些人。而通過看今天的這一章就豁然開朗了。是因?yàn)檫@些孩子希望自己為老師，為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的一份力量，哪怕是微不足道的力量也是他們樂此不彼的。所以，一個(gè)和諧的班集體就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種為每個(gè)孩子成長(zhǎng)提供環(huán)境的氛圍。因此，我也要學(xué)習(xí)作者一樣，自己將自己班集體打造成“人人有事做，事事有人做”的班風(fēng)，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到貢獻(xiàn)與收獲，付出與榮譽(yù)。
殷佳? 23、怎樣把思想同自尊感融為一體
? ? ? 蘇霍姆林斯基認(rèn)為:通往這一目標(biāo)的途徑，就在于要使知識(shí)、智力的豐富性成為學(xué)生個(gè)性的自我表現(xiàn)。教師要使每一個(gè)學(xué)生都要對(duì)集體的智力生活做出自己的貢獻(xiàn)。讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的知識(shí)、思想、技能是一種榮譽(yù)和尊嚴(yán)。
就像作者帶著孩子們集體創(chuàng)作的圖畫冊(cè)，自編故事和童話。兒童們對(duì)這種創(chuàng)作活動(dòng)的興趣之大，真是難以形容。慢慢的到了高年級(jí)孩子們就能夠指導(dǎo)低年級(jí)孩子，并成為他們的積極的智力教育者。
教師要這樣來教育學(xué)生：造成一種風(fēng)氣，使他們感到不學(xué)無術(shù)、對(duì)書籍冷眼相看是不道德的。
張瑾23、怎樣把思想同自尊感融為一體
首先，我不得不承認(rèn)我真的很佩服蘇霍姆林斯基，不管遇到什么樣的問題，他總有辦法解決，計(jì)劃很詳細(xì)方法很具體，值得我們學(xué)習(xí)。其實(shí)，不管是高年級(jí)學(xué)生幫助低年級(jí)還是同班同學(xué)互相幫助，只要他們意識(shí)到自己的貢獻(xiàn)，知道自己是有用的，讓他們產(chǎn)生自尊感，從而表現(xiàn)的更好。
曹春梅? 23.怎樣把思想同自尊感融為一體
讀了這一節(jié)，我又打開了一線洞天。教育的形式靈活多樣，如果不看書，我想破腦袋也不知道學(xué)還可以這樣教。急功急利是現(xiàn)代教學(xué)的通病，每個(gè)孩子在匆忙中學(xué)習(xí)，失去了成為學(xué)習(xí)主角的鍛煉機(jī)會(huì)?？荚嚨拇驌糇屗麄兲Р黄痤^來，看不到希望，這些學(xué)生往往被我們稱之為差生。靜下心來想想，覺得造成學(xué)生沒有自尊感、不自信的原因，80%是老師的失誤，是不是平時(shí)對(duì)他們的關(guān)注不夠？是不是教學(xué)中對(duì)他們的表現(xiàn)肯定得不夠？是不是一見到差生就厭惡？如何讓差生在平時(shí)教學(xué)中學(xué)到知識(shí)呢？印度思想大師奧修說：玫瑰就是玫瑰，蓮花就是蓮花，對(duì)于學(xué)生，只要去看，不要去比較。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是上帝送給父母獨(dú)一無二的禮物。我們可以拿孩子的今天和昨天比，拿孩子的成功和失敗比，就是不能拿孩子的短處和別的孩子的長(zhǎng)處比。這樣可以讓孩子樹立信心，消除自卑，在思想深處摒棄我不如別人的消極定勢(shì)。今后，我也會(huì)為孩子們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓他們多參加體現(xiàn)特長(zhǎng)的活動(dòng)，讓他們的心靈在一次次碰撞中得到升華，不能把他們牢牢禁錮在課堂之中！
鞏原宏 23.怎樣把思想同自尊感融為一體
文中觀點(diǎn)指出必須把兒童的生動(dòng)的詞語和兒童創(chuàng)造作為教學(xué)體系的基礎(chǔ)。他相信，要使兒童的求知欲、好奇心、活躍的智慧和鮮明的想象不僅沒有熄滅反而得到發(fā)展，他所上的那種“思維課”就是很有必要的，我們要有意識(shí)地讓兒童通過親身體驗(yàn)去認(rèn)識(shí)事物跟詞之間的深刻的聯(lián)系。在這個(gè)過程中，孩子們不僅是用智慧而且是用整個(gè)心靈來感知周圍世界。讓他們通過自然深刻地感覺到詞的情感色彩:詞好比是一點(diǎn)火花，可以點(diǎn)燃思維的火藥。在思維課上，孩子們不僅傾聽，而且用感官去感知這些詞語，如：閃爍的群星，柔和的風(fēng)。這些詞語的聲音，在孩子們的意識(shí)里永遠(yuǎn)地跟鮮明的、難忘的、激動(dòng)人心的畫面結(jié)合在一起，進(jìn)而成為他們意識(shí)中帶有深刻個(gè)性的東西。
所有這些工作形式，其用意都在于:讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)、智力生活成為他們的一種道德尊嚴(yán)。
牛曉霞 23.怎樣把思想同自尊感融為一體。學(xué)校就像一個(gè)鐵 匠鋪, 老師就是一名鐵匠, 學(xué)生就像一塊塊兒生鐵, 需要在爐上煅燒, 需要老師敲打,打鐵并不單純打生鐵,而需要加碳,這樣才能煉出好 鋼。我們往往會(huì)有急功近利的作法,只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),卻很少 從方法上加以指導(dǎo), 使學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂, 學(xué)習(xí)起來沒有動(dòng)力, 所以往往會(huì)事與愿違。蘇氏讓我們更加明白了這樣一個(gè)道理:只有通過營(yíng)造氛圍讓他 們充分感受到知識(shí)、智力為他們帶來的自豪、自尊與自信,才能讓孩 子們成長(zhǎng)、進(jìn)步。教育要以人為本,其目的是促進(jìn)人的發(fā)展。
24、談?wù)剬W(xué)生的智力生活
馬雪玲24談?wù)剬W(xué)生的智力生活
蘇霍姆林斯基說：“如果教師的智力生活就是停滯的、貧乏的、在他的身上產(chǎn)生了一種可以稱之為“不尊重思想”的征兆，那么這一切就會(huì)明顯地在教學(xué)教育工作中反映出來?！边@是一個(gè)警告，也是一個(gè)前輩的教誨。作為現(xiàn)在的教師要深刻地認(rèn)識(shí)到自己智力的發(fā)展在學(xué)生身上所起的潛移默化的影響，我們的智力如果是不活躍的、新鮮的，將會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的智力不活躍、不新鮮。
肖國(guó)菲? 24.談?wù)剬W(xué)生的智力生活。 學(xué)生的智力活動(dòng)應(yīng)該是在集體環(huán)境中得到鍛煉和培養(yǎng)，不應(yīng)當(dāng)是生活在個(gè)人的狹窄的小天地。一個(gè)人既在豐富集體的智力活動(dòng)生活，同時(shí)又在享受集體的精神財(cái)富。
? ? 在蘇霍姆林斯基的學(xué)校里成立了類似于現(xiàn)在興趣小組的各種“科學(xué)”興趣小組，如：“科學(xué)——數(shù)學(xué)小組，科學(xué)——技術(shù)小組，科學(xué)——化學(xué)小組，科學(xué)——生物學(xué)小組，科學(xué)——文學(xué)小組、哲學(xué)小組?！睘槭裁丛诿總€(gè)小組的前面加上“科學(xué)”二字，蘇霍姆林斯基解釋是借次反映一定的真理：青少年邁上科學(xué)思維的道路。
? ? 這是一個(gè)多好的創(chuàng)意，在這樣的一個(gè)集體活動(dòng)中學(xué)生不僅僅能感受到集體的力量，同時(shí)，在這樣的集體智力活動(dòng)中學(xué)生可能會(huì)學(xué)會(huì)合作、探究等意識(shí)，這不正是現(xiàn)在新課程所強(qiáng)調(diào)的理念嗎?
張靜? 24? 談?wù)剬W(xué)生的智力生活。
? “有的學(xué)生除了上課、教科書、家庭作業(yè)和分?jǐn)?shù)以外，對(duì)別的任何事情都不考慮，這種人的命運(yùn)是不值得羨慕的?！逼鋵?shí)文中所描述的這類學(xué)生并不在少數(shù)，他們有的可能是我們喜歡的好學(xué)生，甚至是“考霸”。但是想想他們將來的命運(yùn)和出路，的確也許并不如他們的成績(jī)一樣閃耀。作為老師，在追求平均分，優(yōu)秀率，三均值的同時(shí)，其實(shí)更應(yīng)該重視的是孩子的將來，這么一想，其實(shí)教書更是個(gè)良心活。作為一線教師，怎樣真的做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”，無私無畏只為孩子的將來，這樣的境界是需要我們好好努力達(dá)到的。
殷佳24、談?wù)剬W(xué)生的智力生活
? ? 蘇霍姆林斯基認(rèn)為:除了平常的學(xué)校活動(dòng)、觀察和興趣范圍以外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)有一種豐富的、多方面的智力生活。這里所說的智力生活（學(xué)生的課外閱讀。）
? ? 如果你作為班主任，要使孩子們完滿的、全面的發(fā)展，就一定要把培養(yǎng)學(xué)生的這種精神需要作為自己的主要任務(wù)之一。 就像音樂家不隨時(shí)拿起自己心愛的樂器就不能生活一樣，一個(gè)有思想的人如果不反復(fù)閱讀自己心愛的書就無法生活。當(dāng)然，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。
? 一個(gè)人既在豐富集體的智力生活，同時(shí)又在享受集體的精神財(cái)富。
? 就如作者所舉的例子，參加科學(xué)——學(xué)科小組的活動(dòng)和晚會(huì)。當(dāng)青少年給同學(xué)們講述那些真理和規(guī)律性的時(shí)候，他們抱著珍視的態(tài)度，把它們看做是依靠自己的努力而得來的財(cái)富，而同這些財(cái)富聯(lián)系在一起的，就是他們產(chǎn)生了對(duì)于勞動(dòng)、創(chuàng)造和未來的思考。
? 而學(xué)習(xí)困難的孩子在小組里，那種豐富的智力興趣的氣氛，能夠激發(fā)他們?nèi)ラ喿x，而對(duì)他們來說，閱讀正是達(dá)到順利學(xué)習(xí)的最重要的補(bǔ)救手段。
張婷? 24.談?wù)剬W(xué)生的智力生活。? 這條建議里，作者認(rèn)為學(xué)生不能只沉浸在課本里做書呆子，老師也不能只注重對(duì)教科書的教學(xué)和分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該通過開展形式多樣的各種科學(xué)小組，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們感受到知識(shí)的力量，進(jìn)而去閱讀，愛上讀書。在我看來，現(xiàn)在的孩子大多好像都不愛讀書的原因一是電子產(chǎn)品的影響，比如我女兒，現(xiàn)在很多問題有困惑時(shí)就說百度一下，沒有從書中去尋找答案的概念。原因二是課時(shí)作業(yè)及各種特長(zhǎng)培養(yǎng)占用了太多的時(shí)間，能讀書的時(shí)間少。但無論如何，閱讀對(duì)孩子的智力發(fā)展乃至一生成長(zhǎng)都是非常重要的。作為老師家長(zhǎng)，我們首先要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，自己也努力去做一個(gè)閱讀者，引領(lǐng)孩子們?cè)陂喿x的路上感受書的魅力。
張麗宏24談?wù)剬W(xué)生的智力生活。? ? 很欣慰在曾經(jīng)關(guān)于學(xué)生的智力生活我還付出了一點(diǎn)實(shí)際的東西。從后來學(xué)生的中考高考成績(jī)來看，是非常有效的。所有帶過的學(xué)生都沒有他們所有人出色，我想，主要原因讀書就是其中之一吧，而且我將這種智力活動(dòng)提前到一年級(jí)開始，著實(shí)起到了促進(jìn)思考的作用。后來這批書因?yàn)閭鏖啎r(shí)間久了，破損較多，當(dāng)作廢紙?zhí)幚砹恕，F(xiàn)在想想女兒的藏書被我這樣浪費(fèi)了也后悔過，但更后悔的是沒將這種智力活動(dòng)延續(xù)在以后的學(xué)生身上，很慚愧。幸好擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)為我們帶來了70多本好書，孩子們傳閱積極，興致很高?？墒强傆X得孩子們思考的比較膚淺，達(dá)不到我的期望值。也許是我要求太高的緣故，也有可能是我指導(dǎo)不到位，思想上行為上松懈太多。讀完這一章，我覺得教師要善于為孩子的一生著想，就要引導(dǎo)孩子讀書，要放眼未來，不能讓孩子為考試而學(xué)習(xí)。
代曉琴? 24.談?wù)剬W(xué)生的智力生活
看到這一章的時(shí)候，當(dāng)了解到作者所謂的智力生活主要是指閱讀的時(shí)候，我替我們的學(xué)生感到慶幸。慶幸他們可以在這個(gè)時(shí)候，遇到那么多的優(yōu)質(zhì)圖書，可以更有方向和選擇性的去讀書。
讀到“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”時(shí)，我覺得我們真的，是擔(dān)負(fù)著很多很多的東西。
幸好，書籍于我而言非常重要。圖輕松的消遣也好，正兒八經(jīng)的看專業(yè)書籍也罷，書于我而言始終是重要的。
讓孩子們他們感受到老師對(duì)生活的熱愛，讓他們感受到老師對(duì)書籍的重視，潛移默化的，他們也會(huì)樂于與書為友，樂于在書中尋找答案。
鄭麗? 24.談?wù)剬W(xué)生的智力生活? ? ? ? ? ? 在小學(xué)階段，我們的課程并不是很緊張，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在掌握課程的基礎(chǔ)上多參加一些學(xué)校的活動(dòng)，興趣小組的活動(dòng)，甚至是校外活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的各方面能力。學(xué)生除了要參加這些活動(dòng)外，還應(yīng)當(dāng)有一種豐富的、多方面的課外閱讀。一個(gè)有思想的人，如果不反復(fù)閱讀自己心愛的書就無法生活。把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星。
申財(cái)林24、談?wù)剬W(xué)生的智力生活
? ? ? 學(xué)生除了平常的上課、教科書、作業(yè)以外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)有一種豐富的、多方面的智力生活，也就是學(xué)生的(課外)閱讀。
? ? 每個(gè)學(xué)校都開展了許多學(xué)生社團(tuán)或興趣小組，這是學(xué)校為豐富學(xué)生的智力生活開展的活動(dòng)。我們作為輔導(dǎo)教師，應(yīng)當(dāng)做好社團(tuán)活動(dòng)的長(zhǎng)期計(jì)劃，用心調(diào)動(dòng)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)的興趣，為發(fā)展學(xué)生的智力生活努力。
? 讓閱讀引領(lǐng)學(xué)生的智力生活。
? 擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)為我們每個(gè)班建立了圖書角，給孩子們提供了一批特別適合的書，孩子們下課就搶著看，孩子們已經(jīng)把那70多本書瀏覽過了，那些書對(duì)他們的吸引力漸漸地減弱了，我們要做的是教給孩子正確的讀繪本的方法，引領(lǐng)他們?nèi)ジ形驎杏嘘P(guān)生命、親情等方面的道理，讓他們有新的發(fā)現(xiàn)，重新點(diǎn)燃他們對(duì)這批書的閱讀激情。我們還可以列出一個(gè)小學(xué)階段的讀書單，讓每個(gè)孩子每學(xué)期購(gòu)買一本，帶到學(xué)校里交換閱讀，擴(kuò)大他們的讀書量。讓孩子在家里建立自己的藏書箱，列出藏書的目錄，相互曬一曬。每周在班里開聊書會(huì)，在聊書會(huì)上曬曬自己的讀書單，講講書中的故事，交流交流讀完書后受到的啟發(fā)。可以在教室里設(shè)置讀書墻，在其中可以設(shè)置新書推薦、我的讀書計(jì)劃、讀書隨筆等欄，在這樣的氛圍中讓孩子們愛上讀書，敬畏讀書。當(dāng)然，教師也要參與其中，這樣才能很好地起到引領(lǐng)作用，讓學(xué)生們的智力生活豐富起來。
胡波? 24.談?wù)剬W(xué)生的智力生活。作者所描述的觀點(diǎn)雖是談?wù)剬W(xué)生的智力問題，但是字里行間都對(duì)教師提出了一系列的要求。如果教師的智力思想是停滯不前的，那傳導(dǎo)給學(xué)生的信號(hào)就是貧乏的，這樣的老師是不為學(xué)生歡迎和喜愛的！“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活的指路明星”。師者，也應(yīng)從閱讀開始，不斷充實(shí)自己的智力生活，做好學(xué)生閱讀的領(lǐng)航員，豐盈學(xué)生的精神世界，提高他們的智力生活水平！
張瑾 24、談?wù)剬W(xué)生的智力生活
本章再次提到課外閱讀，要是讓我在去年看這章，我肯定就是那個(gè)讓學(xué)生死扣教科書的老師，但今年不一樣了，我會(huì)給學(xué)生足夠多的時(shí)間讀課外書，然后去思考，我很慶幸，我沒有讓我的學(xué)生被學(xué)究氣包圍?，F(xiàn)在，只要一有閑時(shí)間，我都會(huì)讓孩子們閱讀，我發(fā)現(xiàn)閱讀不僅可以拓展知識(shí)，還可以提高做事效率，以前讓學(xué)生做個(gè)事情，他們總是很拖拉，現(xiàn)在，只要說做完這件事可以看課外書，他們的速度飛快，難以置信。
車毓鳳 24.談?wù)剬W(xué)生的智力生活
這里所說的智力，其實(shí)就是閱讀，我們都有一個(gè)誤區(qū)，就是覺得一個(gè)學(xué)習(xí)不好的孩子，就不應(yīng)該去做別的事情，只能一門心思的鉆到教科書里，我們也確實(shí)這么做了，會(huì)發(fā)現(xiàn)，成績(jī)不好的孩子，特別容易被別人影響注意力，一點(diǎn)聲音他都要趕緊去看，一寫作業(yè)就發(fā)愁，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)情況，他們也喜歡看書，也喜歡聽故事，書中說的對(duì)，對(duì)于這些成績(jī)不好的孩子，不要?jiǎng)儕Z了他們的智力生活，閱讀，可以解救他們。
曹春梅? 24.談?wù)剬W(xué)生的智力生活? 作為老師，我們應(yīng)該明白，學(xué)生智力的培養(yǎng)得益于后天的教育，而這里的的蘇大師提出的“智力生活”——課外閱讀，正是一種十分有效的培養(yǎng)智力的方式。而一個(gè)只有時(shí)間學(xué)習(xí)課堂知識(shí)（教科書）的學(xué)生是不會(huì)有大的出息的。作為語文老師更應(yīng)該明白“語文學(xué)習(xí)，三分課內(nèi)，七分課外，”課內(nèi)習(xí)得的是方法，課外獲得的是收益。在文中蘇霍姆林斯基有如下的希望：要列出一張你的學(xué)生在中學(xué)時(shí)期應(yīng)當(dāng)閱讀的書目，并且要設(shè)法使本班的小圖書館里有這些書。我知道我們的中學(xué)生可能是全世界最苦的學(xué)生了。因?yàn)?，早幾年畢業(yè)的學(xué)生往往一見到我就給我訴苦，中學(xué)太緊張了，連看課外書的時(shí)間都沒有，每天光記下老師布置的作業(yè)就要花去10分鐘的時(shí)間。這是很可怕的。每天看著學(xué)生因?yàn)榍耙惶熳鲎鳂I(yè)熬夜，第二天上課睡覺的可憐樣，我都不忍心布置作業(yè)。說讓他們?cè)诔闀r(shí)間讀點(diǎn)與中考試題大海撈針的海量閱讀，我更是擔(dān)心我的做法會(huì)影響孩子們的其他學(xué)科成績(jī)，或引起其他老師的不滿。前一段時(shí)間先后兩次在班級(jí)中做了藏書調(diào)查，由于自己的引導(dǎo)，學(xué)生個(gè)人藏書量有了明顯的提高。盧佳怡同學(xué)的藏書最多，他的語文成績(jī)很高，可是她的綜合成績(jī)一般，我也不敢做過多的引導(dǎo)。應(yīng)該讓閱讀真正成為學(xué)生的精神需要。但是殘酷的現(xiàn)實(shí)是，家長(zhǎng)只追求眼前的分?jǐn)?shù)和成績(jī)，急功近利。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，閱讀正是達(dá)到順利學(xué)習(xí)的最重要的補(bǔ)救手段。這句話是很有道理的，問題是這些孩子也是最少有時(shí)間閱讀的孩子。不光是作業(yè)完成不了的問題，還有是家長(zhǎng)根本不支持。教育孩子先要教育好家長(zhǎng)熱愛讀書。
石歡? 24 談?wù)剬W(xué)生的智力生活? “問渠那得清如許，為有源頭活水來?！庇袝r(shí)候突然就覺得自己站在講臺(tái)上詞語匱乏、故事陳舊、詞不達(dá)意...想想自己現(xiàn)在似乎都成了無源之水，總是沒有新鮮的思想，新鮮的血液來補(bǔ)充自己的知識(shí)體系。那么想想我自己這樣的老師還會(huì)成為一個(gè)有魅力的老師嗎?還會(huì)影響自己的學(xué)生的智力體系嗎？因此，做一個(gè)智慧的老師，做一個(gè)有學(xué)問的“大學(xué)之師”方能讓自己成為取之不盡的源頭活水。
鞏原宏? 24 談?wù)剬W(xué)生的智力生活
如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著,如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話,那么閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要,如果教師的智力生活就是停滯的、貧乏的,在他身上產(chǎn)生了一種可以稱之為“不尊重思想”的征兆,那么這一切就會(huì)明顯地在教學(xué)教育工作中反映出來。學(xué)生一天有很多的時(shí)間在學(xué)習(xí)思考，為什么我們的學(xué)生就不能養(yǎng)成讀書的習(xí)慣呢?思考我們很多教師沒有讀書的習(xí)慣,沒有學(xué)而不厭的精神,怎么能培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生。我們的教師是否將所教的課文中要求背誦的都是熟記于心,小學(xué)語文課本所有要求背誦的內(nèi)容,我們的小學(xué)語文教師是否都能夠背下來.這些對(duì)于教語文的教師應(yīng)該是最起碼的熟知的內(nèi)容.可是我們做得怎么樣呢?當(dāng)然只有我們自己心中最清楚。把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，我們要自身發(fā)揮巨大的作用，先從豐富自身開始，帶給學(xué)生積極的智力引導(dǎo)。營(yíng)造智力興趣的氣氛，激發(fā)他們?nèi)フ嬲裏釔坶喿x。
牛曉霞? 24 談?wù)剬W(xué)生的智力生活
蘇翁在《給教師的建議》 24條建議中指出:“智力生活是指學(xué) 生的課外閱讀”。朱永新教授指出:“一個(gè)人的生命史是就是他的閱 讀史?！鄙瞄喿x的書籍編織的。閱讀向來與思考同步,閱讀不僅 是學(xué)生的智力生活, 也是老師的智力生活。 把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍 的世界, 培養(yǎng)其對(duì)書的熱愛, 使書籍成為智力生活中的指路明星—— 這些都取決于教師本人的精神生活中占何種地位的確是呀, 一個(gè)對(duì)閱 讀毫無興趣可言的老師, 是無論如何也不會(huì)讓學(xué)生走上喜愛閱讀的道 路上的。可現(xiàn)實(shí)生活中有多少老師的智力生活是停滯的、貧乏的,更 可悲的是根本沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn), 圖書室的書籍躺在那里睡大覺無人 問津, 老師日復(fù)一日, 年復(fù)一年, 今天重復(fù)著昨天的故事, 有朝一日, 自己的智慧之水也會(huì)干涸甚至枯竭, 傳統(tǒng)意義上的一杯水和一桶水已 不能詮釋教師的知識(shí)。 新課程要求教師要有廣博的知識(shí), 像潺潺流淌 的小溪經(jīng)久不衰。問渠那得清如許,為有源頭活水來。教師只有不斷 地閱讀,不斷地汲取書籍的營(yíng)養(yǎng),才能為學(xué)生帶來活水,講課才游刃 有余,教育教學(xué)生活中才能彰顯教師的智慧。
25、想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間
肖國(guó)菲? 25.想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間。我覺得對(duì)于學(xué)生來說，最重要的就是他的指尖可以自由的支配，我記得我們小的時(shí)候沒有這么多的學(xué)習(xí)班，我們有更多的時(shí)間去接觸大自然，可以有更多的時(shí)間思考，要多給孩子多余的時(shí)間供他們思考和學(xué)習(xí)，這樣才是正確的做法。我覺得自由時(shí)間的分配還得有老師和家長(zhǎng)的配合，正像空氣對(duì)于健康一樣，自由時(shí)間對(duì)于學(xué)生是必不可少的，自由時(shí)間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件，我們要使學(xué)生的正貨不單單只有學(xué)習(xí)，還要使學(xué)習(xí)富有成效，那就需要給學(xué)生自由的時(shí)間。
申財(cái)林25、想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間。
? ? 自由時(shí)間的問題，不僅是涉及教學(xué)，而且是涉及智育、全面發(fā)展的最重要的問題之一。正像空氣對(duì)于健康一樣，自由時(shí)間對(duì)于學(xué)生是必不可少的。蘇霍姆林斯基這樣說，可見自由學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于學(xué)生來說是多么重要。他們要像牛羊反芻一樣把早晨匆匆吃下去的詞飼草，細(xì)細(xì)嚼碎?？涩F(xiàn)在的學(xué)校，把學(xué)生的在校時(shí)間安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，學(xué)生怎么會(huì)有自由學(xué)習(xí)時(shí)間呢？
? 學(xué)生的自由時(shí)間來自課堂：明智的、善于思考的教師能給學(xué)生贏得自由時(shí)間。教師在上課之前要根據(jù)學(xué)生的情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，想好巧妙省時(shí)的突破方法，課堂各環(huán)節(jié)熟爛于心，精講多練。
? ? 學(xué)生本身也是贏得自由時(shí)間的重要助手。首先，學(xué)生要養(yǎng)成課前認(rèn)真復(fù)習(xí)，課堂善于傾聽的習(xí)慣，這樣，課堂上一些基礎(chǔ)的知識(shí)老師一筆帶過就行，老師就可以把大量的時(shí)間用于落實(shí)難點(diǎn)突破重點(diǎn)，進(jìn)行鞏固練習(xí)方面，盡量做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化。
? ? 蘇霍姆林斯基說，下半天進(jìn)行的腦力活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是知識(shí)的擴(kuò)充和轉(zhuǎn)化。在學(xué)校里下半天的課都是一些考察課目，與早晨的課目幾乎不搭界。如果能夠把早晨學(xué)的課堂知識(shí)在下午的課堂上能夠運(yùn)用，這是最好不過了，實(shí)際上卻常常不能。我們只能把希望寄托在晚間活動(dòng)的那一節(jié)課上。
? ? 給學(xué)生一些自有由學(xué)習(xí)的時(shí)間，我們教師只能自己想方設(shè)法了。
曹春梅? 25.想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間
以前聽過《給教師的100條建議》這本書，但是沒有細(xì)細(xì)地讀過，最近跟上大家一章一章的讀下去，才感覺書中的好多建議都是我們教學(xué)中值得借鑒的策略。并且每章看似孤立，應(yīng)用起來卻又環(huán)環(huán)相扣，不可分割。我在24章談到學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒有時(shí)間閱讀看書的問題。這一章節(jié)馬上就談到如何幫助學(xué)生克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間。跟上梅朵兒進(jìn)這個(gè)群真是受益匪淺啊。我想了，在大家都想擠破腦袋想進(jìn)近縣中的黃金時(shí)期，作為語文老師可不能跟著其他科目的老師擠時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)，做輔導(dǎo)。而是有條不紊的引導(dǎo)學(xué)生讀點(diǎn)書，通過讀書緩解緊張的學(xué)習(xí)時(shí)間，通過讀書放慢節(jié)奏，慢慢體會(huì)閱讀帶給語文可得喜悅和收獲。也許從閱讀中學(xué)生可以找到自由思考、自由支配的時(shí)間，通過閱讀增強(qiáng)課外閱讀知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)作為一種補(bǔ)充。
張婷? 25.想克服負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間。? 這條建議對(duì)我們一線的教師來說，是有指導(dǎo)意義的。他明確指出了怎樣去做才是真正的減負(fù)增效。我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中也一直在提倡勞逸結(jié)合，但具體怎樣去做，可能沒有像作者這樣詳細(xì)的去研究過。建議中提出的下半天進(jìn)行的腦力活動(dòng)，應(yīng)該是對(duì)知識(shí)的擴(kuò)充和轉(zhuǎn)化，下午應(yīng)該開展興趣活動(dòng)或?qū)W科探究，還有閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)的提升和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，閱讀能力的提高上有自由支配的時(shí)間。所以我們的老師們不能一味的讓學(xué)生題海戰(zhàn)術(shù)，更應(yīng)該釋放孩童的天性，解放學(xué)生的同時(shí)也解放自己的思想，遵循兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)去教育，才會(huì)事半功倍。
代曉琴? 25.想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間。
這一章讀來，我最直接的想到的，就是繪畫構(gòu)圖中的“留白”和通俗的“勞逸結(jié)合”。
所謂“勞逸結(jié)合”，我認(rèn)為，我們每個(gè)人的神經(jīng)，都是有承受能力的，如果讓他始終處于緊繃狀態(tài)，那么他就難免變得脆弱，變得不能像我們預(yù)期的那樣去工作。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中也是一樣的。暫且不提，被長(zhǎng)時(shí)間壓在座位上，所導(dǎo)致的孩子們的注意力不集中，導(dǎo)致的他們的心猿意馬，更重要的是，孩子們即使努力的讓自己集中注意力，他的神經(jīng)系統(tǒng)也是疲憊不堪的。就好像一匹長(zhǎng)途跋涉的千里馬，即使再想奔跑，也難以達(dá)到預(yù)期的速度。
而讓孩子們利用課間休息，出去看看天空，聽聽鳥鳴，和小伙伴說幾句想說的話，這些都可以給他們的神經(jīng)松松綁，從而讓他們很好的投入到下節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。
至于“留白”，就是留有一定的空白，留有一定的想象空間，不要把畫面塞得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?。?duì)于孩子的大腦也一樣，我們不需要把它填滿。而是可以留出一部分，讓孩子們安放一些他喜歡的，他認(rèn)為重要的東西。課堂上也一樣，我們可以留一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容，讓他們自己去思考去選擇，讓他們自己決定，哪一部分知識(shí)，是重要的，是我需要的，是我決定要保留在我的記憶深處的。當(dāng)然，在留有一定的思考空間的情況下，這些內(nèi)容也是可以自然而然的發(fā)生的。
車毓鳳 25.想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間
這個(gè)自由支配的時(shí)間是指智力自由時(shí)間，早晨上課，進(jìn)行緊張的腦力勞動(dòng)，下午是智力時(shí)間，我覺得我們學(xué)校的作息時(shí)間還是比較合理的，下午的課用腦明顯沒有上午多，睡眠時(shí)間也很充足，唯一不同的就是早晨早起去完成作業(yè)，因?yàn)槲覀兪羌乃拗茖W(xué)校，無法做到書中所說的樣子，只能盡可能多的讓孩子多讀書，多親近自然，給大腦半天的時(shí)間放松，不能讓大腦過早的厭倦了學(xué)習(xí)。書中也說了，不能照搬，生長(zhǎng)的環(huán)境不一樣，照搬達(dá)不到預(yù)期的效果，只有根據(jù)自身情況，去做可以實(shí)現(xiàn)的改變，使學(xué)生有自由支配的時(shí)間，就可以克服負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象。
胡波? 25.想克服負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間。在當(dāng)前教育形勢(shì)下，我覺得教學(xué)環(huán)境相對(duì)來說還是比較寬松的！但我們的隊(duì)伍中還是存在個(gè)別心理扭曲的老師的，他們恨不能將學(xué)生時(shí)時(shí)捆綁在教室中，音體美課堂都放棄，變成他們督促學(xué)習(xí)的時(shí)間！這樣被過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓著的孩子，臉上沒有了天真活潑，多了呆板木訥，看著讓人心疼不已！將屬于孩子的時(shí)間還給他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中保持孩子的天性，這樣的教育才是美好的，也是充滿希望的！
殷佳? 25、想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間
? ? 自由時(shí)間的問題，不僅是涉及教學(xué)，而且是涉及智育、全面發(fā)展的最重要的問題之一。正像空氣對(duì)于健康一樣，自由時(shí)間對(duì)于學(xué)生是必不可少的。
? ? 因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)日被各種學(xué)校功課塞得越滿，給他留下的供他思考與學(xué)習(xí)直接有關(guān)的東西的時(shí)間越少，那么他負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大。
? ? 學(xué)生的自由時(shí)間來自于課堂（明智的、善于思考的老師能給學(xué)生贏得自由時(shí)間）、學(xué)生本身（知識(shí)處于何種狀態(tài)）、以及作息制度（長(zhǎng)時(shí)間的腦力勞動(dòng)會(huì)摧殘學(xué)生的體力和智力，是學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生冷漠的態(tài)度）。? ?
? ? 蘇霍姆林斯基建議:讓孩子們的下半天可以自由支配（或者說下半天進(jìn)行腦力勞動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是知識(shí)的擴(kuò)充和轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，出于愛好、出于求知愿望的閱讀必不可少。）
? 他認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)早睡早起。學(xué)習(xí)要在一種多方面的、豐富的精神生活的廣闊背景下進(jìn)行。在這種情況下，知識(shí)是在多種多樣的智力活動(dòng)中不斷擴(kuò)充的。掌握知識(shí)的過程(形象地說)是靠一整套“工具”(即技能)來加以保證的，而每個(gè)學(xué)生個(gè)人的力量、稟賦、才能都能在喜愛的科學(xué)里得到發(fā)揮。智力高度緊張的課和活動(dòng)性質(zhì)的課應(yīng)該穿插進(jìn)行！
鄭麗? 25.想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間。
通過本章的閱讀，讓我想到了在平時(shí)的教學(xué)中，我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的成績(jī)，就會(huì)給學(xué)生布置許多作業(yè)。而我們這樣做恰恰會(huì)事與愿違，功課塞得越滿學(xué)生自由思考的時(shí)間就越少，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。回想我們的學(xué)習(xí)生活，老師講課我們聽得津津有味，下課了，我們會(huì)快樂地向操場(chǎng)奔去，每天我們都會(huì)有收獲的喜悅，成長(zhǎng)快樂。而現(xiàn)在的孩子，學(xué)習(xí)時(shí)表情呆滯，沒有自己的時(shí)間，聽從家長(zhǎng)的安排去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。家長(zhǎng)與老師是為了孩子好，可是效果卻不盡如人意，我覺得他們生活中缺乏應(yīng)有的快樂。其實(shí)，生活中蘊(yùn)藏著許許多多的知識(shí)和奧秘，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，會(huì)使他們連生活這本最豐富的百科全書他們都沒有仔細(xì)地閱讀。如何給我們這些農(nóng)村寄宿孩子創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)走出去，去觀察生活，體驗(yàn)生活，感受快樂，我覺得也是需要我們探討課題。
馬雪玲 25.想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間。
想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間。只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能夠順利地學(xué)習(xí)。學(xué)生的日常被各種學(xué)校的功課塞得滿滿的，給他留下的供他自己思考與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的東西的時(shí)間就越少，學(xué)習(xí)成績(jī)落后的可能性就越大。我們?cè)絹碓桨l(fā)現(xiàn)，不管是成績(jī)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，只要留給他們一定的思考時(shí)間，他們總會(huì)有不一樣的見解，但是教師往往迫于課業(yè)的壓力剝奪了學(xué)生的思考權(quán)和發(fā)言權(quán)！
張靜 25、想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間
“只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能夠順利地學(xué)習(xí)。”看到這一段話，讓我聯(lián)想到在我的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)有趣的現(xiàn)象，有一些孩子，他在初次接觸一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)（特別是離日常生活較遠(yuǎn)，理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)）時(shí)，他們會(huì)顯得迷茫，老師越努力地去講，去專門訓(xùn)練他們就越錯(cuò)題連連，但是如果在學(xué)生學(xué)得很費(fèi)勁的時(shí)候就此打住，不講不練，“冷”幾天再來練習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)好多孩子已經(jīng)會(huì)了，甚至最困難的孩子也沒那么不開竅了。我想這個(gè)現(xiàn)象也許就是勞逸結(jié)合才能事半功倍的最好應(yīng)證，也是蘇霍姆林斯基“給學(xué)生自由支配的時(shí)間”的必要性的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。所以，作為一線教師，我們雖然不能左右大的教育環(huán)境，不能用書中的理論去排課，去安排那么充分的自由時(shí)間給孩子，更不能留給孩子早上做家庭作業(yè)的寬裕時(shí)間，但是我們可以在自己的課堂上適當(dāng)減輕不必要的重復(fù)勞動(dòng)，減少不必要的練習(xí)，留給孩子更多的思考和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在自己的課堂上能做到勞逸結(jié)合。
石歡? 25.想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間? 初看這個(gè)題目結(jié)合目前我們的教育現(xiàn)狀，我認(rèn)為這簡(jiǎn)直就是作者不切實(shí)際的空想，不由的想發(fā)發(fā)牢騷。但細(xì)細(xì)看完文章才覺得作者不是泛泛而談如何減負(fù)，如何減壓，而是換一種調(diào)節(jié)方式去調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中的腦力勞動(dòng)和思考。有時(shí)候覺得自己步履維艱：明明這個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講反復(fù)練，為何學(xué)生還是頻繁出錯(cuò)，讓人無奈。今天看來，原來是我不知道給予學(xué)生腦力勞動(dòng)的空間，就好比我只是一味的喂他們吃飯，而且命令他們迅速咽下去，隨后質(zhì)問他們剛才吃的是什么？其實(shí)想想孩子只是忙于趕緊囫圇吞棗的咽下去，哪里嘗到那是什么食物，是什么味道。所以，知識(shí)只是被機(jī)械的塞進(jìn)去而已，而非轉(zhuǎn)化成能力，所以學(xué)生沒有理解透徹自然不會(huì)有更好的正確率，因此這會(huì)成為惡性循環(huán)。今后我將會(huì)趕緊懸崖勒馬，盡快調(diào)整自己的教學(xué)方式。
肖國(guó)菲? 25.想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間。我覺得對(duì)于學(xué)生來說，最重要的就是他的指尖可以自由的支配，我記得我們小的時(shí)候沒有這么多的學(xué)習(xí)班，我們有更多的時(shí)間去接觸大自然，可以有更多的時(shí)間思考，要多給孩子多余的時(shí)間供他們思考和學(xué)習(xí)，這樣才是正確的做法。我覺得自由時(shí)間的分配還得有老師和家長(zhǎng)的配合，正像空氣對(duì)于健康一樣，自由時(shí)間對(duì)于學(xué)生是必不可少的，自由時(shí)間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件，我們要使學(xué)生的正貨不單單只有學(xué)習(xí)，還要使學(xué)習(xí)富有成效，那就需要給學(xué)生自由的時(shí)間。
鞏原宏? 25.想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間?
通過本節(jié)的閱讀，讓我想到了在平時(shí)的教學(xué)中，我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的成績(jī)，就會(huì)給學(xué)生布置許多作業(yè)（尤其是周六、周日的時(shí)候）。有的學(xué)生甚至不愿意放假，因?yàn)椴幌朊鎸?duì)大量的作業(yè)與功課的補(bǔ)習(xí)問題。
回想我們的學(xué)習(xí)生活，老師講課我們聽得津津有味，下課了，我們會(huì)快樂地向操場(chǎng)奔去，每天我們都會(huì)有收獲的喜悅，成長(zhǎng)快樂。而現(xiàn)在的孩子，學(xué)習(xí)時(shí)表情呆滯，沒有自己的時(shí)間，聽從家長(zhǎng)的安排去做一樣又一樣的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)活動(dòng)。家長(zhǎng)與老師是為了孩子好，可是效果去不好，孩子們沒有美好的童年回憶，生活中缺乏應(yīng)有的快樂。他們也不善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。生活中的點(diǎn)滴，生活這本最豐富的百科全書他們都沒有仔細(xì)地閱讀。
當(dāng)下我們首先要讓孩子真正的快樂學(xué)習(xí)，這種狀態(tài)應(yīng)該是自由的，因?yàn)樽杂蓵r(shí)間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件，要想取得成效，就要取得提高，不能一味的強(qiáng)加，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)就不能做學(xué)習(xí)的工具，多去參與能動(dòng)的實(shí)踐反而思考更好，早睡早起是工作學(xué)習(xí)最理想的狀態(tài)，對(duì)于我們的教育教可能把形成的規(guī)范化完全沒有標(biāo)準(zhǔn)可言，充分利用課堂有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，把學(xué)與練結(jié)合，貫穿藝術(shù)滲透，緩解緊張的腦力活動(dòng)，根據(jù)其本身特點(diǎn)自然提升。
牛曉霞? 25.想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間?
自由時(shí)間的問題，不僅是涉及教學(xué)，而且是涉及智育、全面發(fā)展的最重要的問題之一。正像空氣對(duì)于健康一樣，自由時(shí)間對(duì)于學(xué)生是必不可少的。之所以必不可少，乃是為了使學(xué)生能夠順利地學(xué)習(xí)，不讓他經(jīng)常感到有學(xué)業(yè)落后的威脅(大家知道，常有這樣的事：一個(gè)學(xué)生只要生幾天病，他就會(huì)落后一大截)。自由時(shí)間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件。我們要使學(xué)生的生活中不單單只有學(xué)習(xí)，還要使學(xué)習(xí)富有成效，那就需要給學(xué)生自由時(shí)間。學(xué)生的自由時(shí)間來自課堂：明智的、善于思考的教師能給學(xué)生贏得自由時(shí)間。學(xué)生本身也是贏得自由時(shí)間的重要助手。知識(shí)處于何種狀態(tài)——是處于能動(dòng)的、積極的狀態(tài)，還是處于僵化的狀態(tài)，這在很大程度上也取決于學(xué)生。此外，還有一個(gè)條件決定著有沒有自由時(shí)間，這就是作息制度。
