105｜孩子爭(zhēng)搶玩具，不要一味地教他“讓”

Dr. 魏

2017-11-06

105｜孩子爭(zhēng)搶玩具，不要一味地教他“讓”

Dr. 魏親述

Dr. 魏

你家娃跟別的小朋友搶玩具，你一般怎么做？

前陣子我看到一個(gè)新聞，說(shuō)是兩個(gè)孩子在游樂(lè)場(chǎng)搶玩具，結(jié)果兩個(gè)家庭的大人大打出手，甚至有人因此而受傷，這太讓人震驚了。我們?yōu)槿烁改傅亩贾?，孩子之間發(fā)生矛盾，很多都源自爭(zhēng)搶物品。

在公共場(chǎng)合，陌生小朋友之間搶?zhuān)谟變簣@同學(xué)之間搶?zhuān)退阍诩依?，兄弟姐妹之間也一樣搶。要想妥善地處理孩子爭(zhēng)搶物品的問(wèn)題，你可能先要了解孩子是怎樣想的，他覺(jué)得這東西歸誰(shuí)，該給誰(shuí)玩。因?yàn)?，在這方面，孩子跟大人的想法，差別還是挺大的。

這東西歸誰(shuí)？孩子跟你的看法不完全一樣

首先我們聊聊孩子對(duì)物品所有權(quán)的理解，比如他怎么知道哪些東西屬于別人，哪些東西屬于自己。

（1）通過(guò)勞動(dòng)線索判斷

你可能見(jiàn)過(guò)這樣的情景：兩個(gè)大約三歲的小孩在沙坑里玩，其中一個(gè)小孩用沙子做了一個(gè)城堡，特別得意。他要回家了，另一個(gè)孩子挖了城堡上的沙子繼續(xù)做自己的大山，他立刻反對(duì)：“這是我的！”這個(gè)時(shí)候，大人一般會(huì)想：“這孩子真不講道理，這是公共沙坑?！睂?duì)不對(duì)？實(shí)際上，孩子會(huì)根據(jù)“勞動(dòng)線索”來(lái)判斷物品的所有權(quán)。他知道這沙子是大家的，可城堡是他做的，那就是他的了。

有研究者做過(guò)實(shí)驗(yàn)，他們給成人一些陶土，告訴這些人，陶土歸你了。再給三四歲的孩子一些陶土，明確告訴這些孩子，這些陶土屬于你們。之后，讓成人和孩子互相用對(duì)方的陶土制作一個(gè)模型，最后分別問(wèn)成人和孩子，這個(gè)模型是誰(shuí)的。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與成人相比，孩子更傾向于認(rèn)為自己制作的模型是自己的，而不是原材料所有者的。你看，這是孩子與成人在“所有權(quán)”方面的一個(gè)不同點(diǎn)。

除了通過(guò)勞動(dòng)線索判斷所有權(quán)，兩三歲的孩子還會(huì)特別維護(hù)自己付出了勞動(dòng)的物品所有權(quán)。比如，孩子有一團(tuán)橡皮泥，他用橡皮泥做了一個(gè)娃娃。如果有人把娃娃拿走，他們會(huì)非常強(qiáng)烈地抗議。但如果別人把橡皮泥拿走，孩子的反應(yīng)通常沒(méi)那么激烈。

現(xiàn)在，你有沒(méi)有更加理解，當(dāng)妹妹把姐姐的畫(huà)作弄壞時(shí)，姐姐會(huì)格外生氣？有沒(méi)有更加理解，當(dāng)你把孩子做的“破爛玩意兒”扔掉的時(shí)候，他為什么會(huì)反應(yīng)那么激烈？

（2）明白先到先得

孩子判斷物品所有權(quán)，除了“勞動(dòng)線索”，還有會(huì)用“先占線索”，也就是說(shuō)他們明白“先到先得”。研究人員做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，給孩子看兩個(gè)人先后玩一個(gè)玩具，第一個(gè)人玩的時(shí)間短，第二個(gè)人玩的時(shí)間長(zhǎng)，然后問(wèn)孩子，這玩具是誰(shuí)的？孩子們傾向于認(rèn)為玩具屬于第一個(gè)人，就算兩歲的孩子也不例外。

比較好玩的是，他們對(duì)于“先到先得”這件事非常執(zhí)著，當(dāng)一件東西物品作為禮物送給了別人，3歲的孩子仍傾向于認(rèn)為它屬于原來(lái)的那個(gè)人。研究人員給兩歲三歲的孩子講故事，說(shuō)園園過(guò)生日了，明明送給他一個(gè)布娃娃，然后這個(gè)娃娃現(xiàn)在是誰(shuí)的呢？孩子們大多都說(shuō)還是明明的。直到四歲，孩子才明白送給別人了，東西就是別人的。

有時(shí)候你可能會(huì)經(jīng)歷這樣的情況：孩子們玩得高興，一個(gè)孩子說(shuō)“這個(gè)送給你吧”，另一個(gè)孩子開(kāi)心地拿走玩了。沒(méi)過(guò)多一會(huì)兒，第一個(gè)孩子又要拿回自己送人的玩具，兩個(gè)人就這樣爭(zhēng)起來(lái)。大人可能會(huì)說(shuō)：“你把玩具送給別人，就是別人的了。”孩子不明白，他認(rèn)定是自己的，因?yàn)樵染褪亲约旱摹?/p>

你可能想說(shuō)，既然孩子兩歲就明白先到先得，那為什么在公共場(chǎng)合還經(jīng)常發(fā)生孩子爭(zhēng)搶的事??？就像人們常說(shuō)的，“什么道理都懂，卻過(guò)不好這一生”。孩子懂得先到先得，但還是要爭(zhēng)搶?zhuān)幸环N可能的原因是，他自己控制不住自己。孩子容易被物品的外表或功能所吸引，而放棄對(duì)所有權(quán)原則的堅(jiān)持。

比如，孩子看到一個(gè)電動(dòng)小鴨，心想：“那小鴨子還會(huì)叫，太好玩了，我也想玩！”控制不住沖動(dòng)，就把所有權(quán)這事兒拋在腦后去了。所以有研究者推測(cè)，那些執(zhí)行控制能力強(qiáng)的孩子，比較不容易爭(zhēng)搶物品。

（3）是誰(shuí)的東西誰(shuí)說(shuō)了算

有一件非常有趣的事情是，即使在4歲之前，小孩一旦明確誰(shuí)是物品的主人，就會(huì)捍衛(wèi)主人的使用權(quán)和分配權(quán)。

比如，我來(lái)問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題。園園和明明一起玩，園園正在用蠟筆畫(huà)一張生日卡片，說(shuō)要送給媽媽。明明跑過(guò)來(lái)找園園，說(shuō)他要用蠟筆了。這蠟筆是明明的。如果你在場(chǎng)，會(huì)支持園園繼續(xù)用蠟筆，還是支持明明把蠟筆拿走？

研究者曾經(jīng)用類(lèi)似的問(wèn)題分別問(wèn)不到七歲的孩子和成人，大多數(shù)小孩子都支持明明，而成年人中持相同觀點(diǎn)的，大約只有五分之一。成年人可能會(huì)認(rèn)為，就讓園園多用一會(huì)兒嘛，人家正在給媽媽畫(huà)卡片呢，會(huì)考慮到使用者的需要和權(quán)利?？珊⒆訄?jiān)決認(rèn)為物品所有者擁用使用權(quán)和分配決定權(quán)，他的東西必須他說(shuō)了算。

你看，有些時(shí)候，我們真的誤會(huì)孩子了。你一定會(huì)經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似這樣的情景：一個(gè)孩子拿著球玩，過(guò)一會(huì)兒他不玩球了，改去玩積木，這時(shí)候另一個(gè)孩子過(guò)來(lái)玩球，第一個(gè)孩子就不愿意了，跑過(guò)來(lái)?yè)尅Ｋ约翰煌?，都不給別人玩。我們大人肯定要說(shuō)：“你這個(gè)孩子怎么這么自私？”其實(shí)不是，他是在悍衛(wèi)自己的所有權(quán)。

避免孩子爭(zhēng)搶?zhuān)崆白龉φn

了解孩子對(duì)所有權(quán)和使用權(quán)的看法之后，我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)怎樣避免孩子爭(zhēng)搶物品。我認(rèn)為最重要的三點(diǎn)是，第一，尊重和培養(yǎng)孩子的所有權(quán)意識(shí)；第二，教孩子理解他人感受；第三，教孩子提出自己的需求。

1.尊重和培養(yǎng)孩子的所有權(quán)意識(shí)

先說(shuō)第一點(diǎn)，你現(xiàn)在已經(jīng)知道了，孩子大概兩歲左右，就有了物品所有權(quán)的意識(shí)，這個(gè)時(shí)候，孩子對(duì)所有者的權(quán)利非常明確：這東西是我的，我不允許誰(shuí)都不能動(dòng)。他是在實(shí)踐自己的自主性，有一種控制感。

我們當(dāng)爸爸媽媽的呢，需要理解孩子這種排他性的執(zhí)著，尊重他對(duì)自己物品分配的權(quán)威，千萬(wàn)不要強(qiáng)迫孩子分享。實(shí)際上，當(dāng)孩子的所有權(quán)意識(shí)強(qiáng)烈起來(lái)，他能明確地知道“這件東西屬于我”，反而更有可能把自己的東西分配給別人使用。

平時(shí)你跟孩子說(shuō)話的時(shí)候，可以多用“我的”“你的”這類(lèi)語(yǔ)言，幫他們強(qiáng)化所有權(quán)概念。比如對(duì)他說(shuō)：“媽媽買(mǎi)了一個(gè)小汽車(chē)，送給寶寶，這個(gè)小汽車(chē)是你的。還有一件衣服，這是姐姐的?！?/p>

2.教孩子理解他人感受

關(guān)于第二點(diǎn)，剛剛我們說(shuō)過(guò)，成年人分配物品使用權(quán)時(shí)，會(huì)考慮使用者的需求，比如雖然蠟筆是明明的，但園園需要用它畫(huà)卡片，而且正在畫(huà)，所以傾向于讓園園用。怎樣才能讓孩子也考慮別人的需求呢？可以平時(shí)多鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)換位思考，想想別人的感受。

一方面，在孩子接受到別人的禮讓分享時(shí)，或者被別人拒絕時(shí)，幫助孩子品味自己當(dāng)時(shí)的心情，比如說(shuō)：“小姐姐讓你先滑滑梯，你是什么感覺(jué)啊？你笑了，挺高興的，是不是？”“你想玩秋千，已經(jīng)等了很久，可那個(gè)小朋友還是不給你玩，你現(xiàn)在很失落，甚至有點(diǎn)兒生氣，是嗎？”

另一方面，可以引導(dǎo)孩子覺(jué)察別人的情緒，比如說(shuō)：“他想玩你的玩具，要是不給的話，他是什么心情呀？”如果孩子意識(shí)到：“如果不給他，他會(huì)失落。”你可以接著引導(dǎo)：“那該怎么辦？”這里需要注意的是，你不要替孩子做主，讓孩子自己來(lái)決定。就算孩子決定：“那就讓他失落吧，這個(gè)玩具就是我的?！蹦阋膊灰?zé)怪孩子自私。

有一個(gè)研究表明，只要孩子開(kāi)始體會(huì)他人的感受，就算這一次孩子不分享，之后孩子也更慷慨。

3.教孩子提出自己的需求

最后還有非常重要的一點(diǎn)是，你要教孩子提出需求。當(dāng)他想要一樣?xùn)|西的時(shí)候，怎樣去問(wèn)別人要。比如說(shuō)，最基本的原則，得用語(yǔ)言說(shuō)，不能直接動(dòng)手拿；還有，態(tài)度友好的話，可能成功的機(jī)會(huì)比較大；此外，可以正當(dāng)?shù)芈暦Q自己的權(quán)利。

在這個(gè)過(guò)程中，你多給孩子指導(dǎo)，如果孩子年齡小，你自己示范也是可以的。例如在游樂(lè)園，孩子想玩秋千，可是秋千上已經(jīng)有一個(gè)小孩在玩，你可以跟孩子說(shuō)：“是那個(gè)小朋友先來(lái)的，所以他先玩，咱們先去玩其他的，一會(huì)兒再來(lái)?！比缓蟾锴系男∨笥颜f(shuō)：“小朋友你好呀，我們也想玩秋千哦，你先玩，一會(huì)兒讓我們玩好不好？”

無(wú)論孩子的需求有沒(méi)有得到滿足，都可以趁機(jī)跟孩子聊一聊他的感受，得到的感覺(jué)很不錯(cuò)；被拒絕有些不開(kāi)心，要安撫一下。

還可以解釋?zhuān)袝r(shí)候提出請(qǐng)求就可以得到，有時(shí)候需要耐心等待一會(huì)兒，有時(shí)候會(huì)直接被拒絕，這些都有可能，幫助孩子認(rèn)識(shí)到，世界上的事情并不是非黑即白的。

兩個(gè)小孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，常常嚷嚷“這不公平”，吵著你玩的時(shí)間長(zhǎng)我玩的時(shí)間短，吵著你的積木多我的積木少。你心里偷偷地笑，小屁孩兒，知道啥叫公平！我跟你說(shuō)啊，孩子還真知道怎樣做事比較公平，不要小看他們。

不信，你回去可以跟孩子做個(gè)實(shí)驗(yàn)：你拿十顆糖，讓孩子分成兩份，一份他自己留著，一份給你，隨便分都行。然后再拿十顆糖，告訴孩子，分成兩份，但你要先挑走一份，剩下那份給他。你看看，兩種分配的結(jié)果，哪次分得更平均。

研究者的實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，就算是三歲的小孩，也在第二次會(huì)分得更平均，他們知道什么是公平，還會(huì)為自己的利益做一些小小的努力。

如果你家孩子第一次就給你更多糖，說(shuō)明他真的很愛(ài)你。

今日得到

總結(jié)一下，今天我和你分享了如何培養(yǎng)孩子的物權(quán)意識(shí)，表現(xiàn)在生活場(chǎng)景中，最明顯的就是“孩子爭(zhēng)搶玩具”。孩子對(duì)物品所有權(quán)的理解，是通過(guò)勞動(dòng)線索、先占線索來(lái)判斷，也就是“誰(shuí)做的”以及“先到先得”。

對(duì)家長(zhǎng)來(lái)講，避免孩子爭(zhēng)搶?zhuān)阋崆白龉φn：第一，尊重和培養(yǎng)孩子的所有權(quán)意識(shí)；第二，教孩子理解他人感受；第三，教孩子提出自己的需求。

第41期思考題

Dr. 魏

今天的思考題：在孩子爭(zhēng)搶玩具的時(shí)候，你之前是如何做的？希望今天的留言，能成為“搶玩具”問(wèn)題的方法寶庫(kù)。

第40期金牌家長(zhǎng)：天一閣

上期的思考題是談?wù)勀慵液⒆赢?huà)畫(huà)的趣事，第40期金牌家長(zhǎng)我頒給寶媽 @天一閣。

她說(shuō)，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)小寶對(duì)畫(huà)畫(huà)有興趣之后，專(zhuān)門(mén)在家里騰出一面墻，貼滿畫(huà)紙讓女兒隨意“創(chuàng)作”。女兒4歲的時(shí)候，有一次一個(gè)人埋頭畫(huà)了20分鐘，一口氣畫(huà)了6幅畫(huà)。女兒告訴她，每幅畫(huà)代表一個(gè)場(chǎng)景，6個(gè)場(chǎng)景能連成一個(gè)故事。

最后，女兒的哥哥給每幅圖配上文字，大家一起給故事起了一個(gè)好聽(tīng)的名字，并且裝訂成了精美的畫(huà)冊(cè)?？梢?jiàn)，只要你愿意給孩子開(kāi)一扇窗，保留一面墻，孩子一定會(huì)給你驚喜的！