幸福是從心底開出的花
不可否認(rèn)，幸福是人類永恒的追求，我們努力工作就是為了更幸福地生活。幸福，已成為當(dāng)今社會的主旋律，也已成為推動教育改革和積極發(fā)展必須關(guān)注的重要課題。可是，幸福是什么？教師的幸福到底從哪里來呢？……我們必須首先解決這些最基本的問題。
正如一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特，人們關(guān)于幸福的認(rèn)識和追求雖然亙古至今，但是今天依然眾說紛紜。有情緒觀，有成長觀，有結(jié)果觀，還有宗教觀等等；每一種認(rèn)識，都站在不同的角度，有不同的關(guān)注點。雖然很難給“幸?！币粋€令所有人都信服的定義，但是綜合這些觀點和認(rèn)識，我們可以對幸福有一個更理智的認(rèn)識：首先，幸福與快樂不同?？鞓肥菚簳r的情緒，而幸福具有永恒的意義；其次，幸福與欲望不同。欲望能被滿足，有終結(jié)。而幸福往往不能舍棄，永遠走在追尋路上；再次，幸福與利益不同。利益是手段，而幸福是目的本身；充足的利益并不必然帶來幸福，甚至根本就不蘊含幸福。說得更簡單一些，我以為：幸福，其實就是努力去創(chuàng)造一種自己希望過的“可能的”生活。而教師的幸福，也必然附著職業(yè)固有的特點。
“贈人玫瑰，手有余香?！庇捎诮逃旧砉逃械奶攸c所決定，學(xué)生的幸福感受和健康發(fā)展是教師幸福的主要源泉。但是，這顯然不是教師幸福的全部。因為教師是一種職業(yè)，我們畢竟不是單純?yōu)閯e人活著，還要考慮自身的感受與發(fā)展。所以，教師的幸福，應(yīng)包括為人師表、教書育人的尊嚴(yán)感，也包括得天下英才而教育之的自豪感，還包括研究教育規(guī)律、掌握教育規(guī)律的成就感。我想，沒有源自教師內(nèi)心的對自我對職業(yè)對人生的認(rèn)同和熱愛，只是一味地要求教師奉獻、付出地去做”燃燒的紅燭“和”供攀登的人梯“，實際上是對教師職業(yè)的誤解和對教師人性的扼殺?？茖W(xué)研究也早有定論，在人的發(fā)展中，遺傳和家庭教育起決定作用，教育者的影響雖然非常重要，但所能做的實際上也是很有限；而我們對學(xué)生的教育和引領(lǐng)，歸根到底，也是要通過學(xué)生內(nèi)因去推動的。教育者自我過度擴大自己在學(xué)生成長中的作用與現(xiàn)實中學(xué)生對教師影響的認(rèn)可落差，是導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的重要原因。
教師熾熱的情懷、執(zhí)著的夢想和高遠的追求，是學(xué)生明天飛翔的天空。要引領(lǐng)學(xué)生走向未來，我們自己是否對未來激情滿懷？要給學(xué)生以溫暖的關(guān)愛，我們自己心中是否有愛的陽光？要讓學(xué)生對明天充滿希望，我們自己是否還保持著當(dāng)初那燃燒的夢想？……我們堅定地相信：成長著的教師更幸福！沒有教師的好好學(xué)習(xí)，不可能有學(xué)生的天天向上。兵熊熊一個，將熊熊一窩，一個平庸的教師，往往是越敬業(yè)對學(xué)生傷害越大，自身也更掙扎更痛苦！不管有沒有人欣賞，我們都要開出自己的花，是教育者應(yīng)有的心態(tài);做學(xué)生的榜樣，是最好的教育方法和教育者最好的身教；在發(fā)展學(xué)生的同時，也不斷完善和提升自己，是教育者打造幸福人生的必然之路。我們不要當(dāng)流著淚燃燒的蠟燭，而要做太陽，照亮著別人，也輝煌著自己。學(xué)生的成功是我們的驕傲，我們也為自己的成長而自豪！正如，李鎮(zhèn)西老師所言： 我們不能僅僅是向?qū)W生奉獻心血、青春乃至畢生的年華，不能僅僅是因?qū)W生的成長和成功而喜悅，我們還應(yīng)該在教育學(xué)生的同時，提升自己的事業(yè)境界和人生品位；在學(xué)生成長和成功的同時，我們自己也應(yīng)該不斷成長并走向成功，從中體驗到人生的快樂，為自己的生命喝彩。
我想，一個幸福的教師一定不是游離在生命活動的主體——工作之外。他一定會努力工作，在工作中建構(gòu)了自己的話語權(quán)，在工作中尋找到了更豐盈的財富，在工作中體驗到了更高貴的尊嚴(yán)。但是，一個幸福的教師不會把工作當(dāng)作生活的全部，更不會是唯一。他必然不是工作的奴隸，而有豐富的生活情趣！他一定會有自己的業(yè)余興趣與愛好，他一定會有自己的故友與摯交，他一定有自己的道德操守與個性堅持，他也一定能欣賞到自己生命行走的痕跡，并能觸摸到思想與精神的溫度。
做了26年的教師，干了25年的班主任。我用自己的熱情和智慧在學(xué)生的精神世界里做著精雕細刻的工作，在教育的崗位上成就著一批批的學(xué)生，同時也成就了自己的事業(yè)。
“做自己喜歡的事，就快樂；喜歡自己做的事，就幸福。只要你有心，在班主任這片平凡而美麗的土地上，到處都能種出最燦爛的花朵，收獲最香甜的果實?！?/p>
“教育是一種充滿生機活力的職業(yè)，一種創(chuàng)造智慧也需要智慧的職業(yè)，我永不會感到枯燥。即使班級不變，我也要變而且必須變，而最重要的是我的小伙伴們都在變。我必須每天都要睜大好奇的眼睛，來觀察他們的變化；我必須調(diào)動全部的腦細胞，來應(yīng)對他們的挑戰(zhàn)。因為我知道，失去了他們的相伴，我一定會很孤獨，所以我千方百計變著花樣吸引著他們一起‘奔跑’?！?/p>
“我讀著書，教著書，寫著書，偶爾也用五音不全的嗓子哼首歌曲。講臺就是我的小舞臺，小伙伴們便是我傾訴交流的對象。在思維和智慧的碰撞中，我和學(xué)生們收獲著教學(xué)相長；班級就是我的自留地，我可以和小伙伴們一起種植一些被稱為責(zé)任、愛心、自信的種子，并且看著它們生根、發(fā)芽、開花，對此，我感到無比富足?！?/p>
“佛不度我，我自度;不為彼岸，只為海。我不知道教育是否是我最喜歡的職業(yè)，只是覺得這片土地上到處都有我渴望的風(fēng)景。一個人如果選擇了自己想做、能做而且社會需要的事情，并沉醉地做著，這無疑就是最幸福、最快樂的。或許只是這傻傻的快樂，也快樂著我的伙伴、我的同事、我的親人，快樂著我的生活、我的成長、我的生命。”
這既是我26年教師工作的真實感悟，也是我快樂成長幸福從教的深刻詮釋。
“每個人都會經(jīng)歷這樣的時刻——覺得自己不夠幸福，可是又不知如何改變。原因在于少了‘梨花一瞬’，你需要一段悠閑的時間，去品茶，去讀書，或者什么都不做，只需要一個黃昏，看梨花如何從身邊飄落。如果你想幸福，僅有錢是不夠的，你需要活在某種文明之中?！蹦饺菅┐宓囊欢卧挘矣X得挺有道理。誠然，作為有夢想有追求的教育人來講，教書育人是一種享受。但是，我們應(yīng)當(dāng)還有別的享受，這才構(gòu)成完整的幸福。所以，我們一定要好好善待自己，對得起自己。一個愛自己愛生活的人，才更好地輻射給周圍的人和社會溫暖與光亮。我想，教師應(yīng)該樹立“留一點時間給生活，留一點生活給自己”的觀念。的確，一個對自己的生命都不負責(zé)的人，是很難真正承擔(dān)大任的。
我曾很多次對人說：不喜歡張口閉口都是學(xué)生長學(xué)生短的人，更不提倡做兩眼一睜忙到熄燈的“工作狂”。除了工作還是工作的人，是苦行僧，清教徒，也忘記了工作的本義和價值，甚至?xí)禺惢晒ぞ?。這不僅偏離了人的本性，也必然喪失了創(chuàng)造。凡事都需要一個適度，工作和生活的關(guān)系也是如此。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。同時，我們也不提倡帶病工作。這不僅因為帶病工作時效率較低，更因為生命才是最珍貴的財富。
生活即教育，教育也是一種生活。一個生活不精彩的教師，其工作也不會精彩到哪里去。同樣的道理，一個幸福的教師，其生活不應(yīng)該是單調(diào)的、枯燥的。試想，一張沒有韌性而始終繃緊的弓弦，怎可能成功地彈射，讓箭射中目標(biāo)？教師在工作之余，應(yīng)該有自己的業(yè)余生活，特別是豐富的文化生活。它可以極大地改善一個人的心態(tài)，調(diào)節(jié)一個人的情緒，緩解工作與生活的壓力和焦慮。無論工作多么忙，都應(yīng)該善于忙里偷閑，參與一些有益身心健康的活動，培養(yǎng)自己的業(yè)余愛好，學(xué)一點浪漫，多一點情調(diào)：
閉著眼睛聽聽音樂，讓優(yōu)美的旋律從全身的毛孔中慢慢地進入我們的心泉，這是最好的心理按摩；看看電視，了解外面的世界，與電視劇中的角色一起喜怒哀樂，這是很好的視野開闊；養(yǎng)幾盆花，種幾兜草，拉拉琴，練練字，看看書，這是非常好的身心休閑；“智者樂山，仁者樂水”，把工作上的事情暫時拋在腦后，盡情地徜徉在大自然的山山水水之間，這樣才能接上地氣，讓我們的生命有真實感、力量感……
一個幸福的教師，其心中一定不會只有自我，而應(yīng)該有某種溫暖的光亮與力量慷慨地和別人分享。在這種生命與生命的連接中，充分體驗人生的意義與價值。成長是幸福的，收獲是幸福的，但比幸福更幸福的事，卻是分享幸福，傳播幸福。
“福在哪里？朋友我告訴你：它不在柳蔭下，也不在溫室里。它在辛勤的工作中，它在艱苦的勞動里……”殷秀梅老師的歌聲又在耳畔回旋，也輕輕敲打著心靈；“一個人的一生應(yīng)該是這樣度過的：當(dāng)他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧……”《鋼鐵是怎么煉成的》中那振聾發(fā)聵的經(jīng)典語段又在眼前浮現(xiàn)，也靜靜洗滌著腦海。
不管人們怎么理解，也不管人們怎么追求。完整的幸福，總離不開我們身和心的和諧。而平和的心，健康的身，恰是幸福教師的依靠；幸福地度日，合理地做人，就是教師幸福的法寶。
