今天，是驗(yàn)收我校教師愛閱讀課的日子，提前熟讀文本，修改課件，磨課，寫教案，再改，再寫只因付出一份情回報(bào)無限愛。此時(shí)感覺真是紙短情長，幾多感激無法訴說，幾多感動(dòng)無以言表。早早來到學(xué)校，做好準(zhǔn)備，把書架，愛閱讀圖書，板凳放好，備了一瓶開水。把學(xué)生本學(xué)期做的讀書筆記收上來，等待袁老師檢閱。眼看快要八點(diǎn)了，我的心跳有些快，這時(shí)收到了阿夏的一個(gè)信息，說:他們快到了，正在停車，我趕緊下樓準(zhǔn)備好迎接，讓我在門口等，雖是寒風(fēng)中，依然感覺到心中騰起的小火苗。我在路邊東看看，西尋尋，似乎沒有看到他們，有著著急，莫非把車停在很遠(yuǎn)的地方了。趕緊發(fā)信息給阿夏:學(xué)校旁邊有停車位。一秒、二秒，三秒，五秒，一分鐘，沒有回復(fù)，也沒有看他們。往前面迎一迎吧，剛好看到袁老師，阿夏，徐偉三人匆忙而來，背上還是那個(gè)大背包，我要接過背包，袁老師如何都不肯，笑笑道:我們習(xí)慣了，不沉。我就用手托著包，和他們一起上樓，托著這個(gè)包就像個(gè)托著大石頭那樣。我從來沒背過這么重的包，和印象中老公每次外出回來時(shí)重重的背包一樣呢。
到達(dá)教室，坐定，開課，此時(shí)8:05分，先從同學(xué)們的爸爸外出打工談起，引入故事中的西西洛的爸爸外出打工是為了掙錢，一個(gè)孩子談起自己的父親三年沒回來了，自己都快要記不得爸爸的模樣了，時(shí)而清晰，時(shí)而模糊，我說:你能認(rèn)得出爸爸嗎，他說:應(yīng)該可以吧。繼續(xù)講著，忽然看到剛那個(gè)孩子趴座位上了，似乎哭了，我邊讀著文本，邊走到 他的身邊，輕聲問他:沒關(guān)系吧。他抬起頭，我分明看到了他眼中的淚花，他努努嘴，搖搖頭，露出微笑:嗯嗯。我知道對(duì)于一個(gè)寄姨家籬下的生活的孩子對(duì)父母陪伴的渴望。是的，不是迫不得已，他父母親怎會(huì)如此忍心呢？對(duì)這些孩子我們做教師的給不了他們父母般的關(guān)愛，但我們在他們前行的路上，給他們的左手放上成績、分?jǐn)?shù)…給他們的右手放上興趣、特長…
一堂課下來，學(xué)生陶醉在故事里，認(rèn)同西西洛的耐心和細(xì)心，課的最后放臨終關(guān)懷片。下課了，沒時(shí)間了本來打算再放一遍故事呢？認(rèn)真是一種態(tài)度，我在踐行著。
課后袁老師給我點(diǎn)評(píng)，她說:其實(shí)，本課的核心就是兩種態(tài)度的變化，這條主線把握準(zhǔn)確，但是如何讓學(xué)生比較輕松的理解并接受，有幾種方法可以考慮，我看你在自己朗讀這種手段下，給學(xué)生帶出來比較辛苦。一是:把文章的兩種態(tài)度的文字提前做好，你用兩種顏色標(biāo)注，很好，若是學(xué)生分組來讀，比如女生讀爸爸的態(tài)度變化的文字，男生讀西西洛的文字，這樣思路或許更清晰，有助于學(xué)生找到答案。二是:可以我們提前把這些態(tài)度的文字寫好，課堂上學(xué)生答到那種態(tài)度就出示那句文字，這種要比單純課件展示有優(yōu)勢，不局限于順序。袁老師就像孫悟空，她有一雙火眼金睛呢。
是的，確實(shí)如此，還有提到板書問題，明明想好的板書怎么就忘記寫了呢？好在還有一個(gè)大課件能彌補(bǔ)板書的不足。我覺得盡心盡力做好每一節(jié)閱讀課也是我對(duì)自己的要求，自己只管努力，把結(jié)果交給歲月。在閱讀的路上有袁老師的引領(lǐng)，有那么多有大愛情懷的老師一路同行，即使要付出精力，也是值得的。也感高受到大家一同共做一件事的快樂。一件事，一群人，一起走，快樂幸福同在。因?yàn)槲覀冊谧鲆患屖澜缱兊酶用利惖氖拢?/p>
讓我們在愛閱讀路上，幫助學(xué)生“打開一扇又一扇的窗”，讓孩子們通過閱讀去了解這個(gè)世界，看到外部世界有各種風(fēng)景，色彩又是多么斑斕，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的好奇心、探索欲，引領(lǐng)他們走入更廣闊的天地。
袁老師就是我們的推窗人，她幫我們推開了一扇閱讀之窗，讓啟明的燈塔之讓光照亮孩子的內(nèi)心，我們感受到的不僅僅是光明，還有溫暖幸福，期待前方的那里是人間的四月天。
