我遇到過許多美好的事，最美的當(dāng)屬今晚。
靜靜的傍晚，微風(fēng)輕輕吹拂著窗上的貼紙，孩子們把窗戶推到最開，想讓風(fēng)吹走他們的汗珠和疲憊。教室里的悶熱散了幾許，依稀能聞到花壇里傳來的芳香。
開始上課了，可能是風(fēng)太清爽，也許是夜的安詳，孩子們聽得很認(rèn)真。交頭接耳的不見了，桌子里的小玩意兒竟也全忘了，他們配合的很默契。正講到《觸摸生命》的習(xí)題，他們用奇跡造句，總是和成績有關(guān)，比如“誰誰誰考了第一，真是奇跡！”，我想，應(yīng)該是我平時(shí)強(qiáng)調(diào)的太多，對他們又過于苛責(zé)。這些答案讓人很是煩惱，卻又沒有任何辦法可想。一切都是源于他們內(nèi)心深處，一切也都是源于我的心理暗示。想要改變也不是一朝一夕，所以我很快進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。
讓他們朗讀“安靜的手悄然合攏，竟然…”那一段的時(shí)候，孩子們依然很認(rèn)真，讀的很有感情，只是剛讀完，教室里就騷動(dòng)起來。我正疑惑，掃視全班，眼睛卻釘在了教室最后一排的窗戶上。“天哪！一只鴿子”，孩子們喊出了我的驚訝！我輕輕地噓了一下，小聲說:“看，你們美妙的讀書聲吸引了鴿子，它也來聽你們讀書呢！不要激動(dòng)，我們的熱情會(huì)嚇跑它的。我們還是接著上課，別讓小鴿子失望！”孩子們睜大眼睛看著我，似乎真的被我的說辭打動(dòng)，教室里迅速安靜下來。
小鴿子是灰色的，在燈光的映照下微閃著淺藍(lán)的光。它靜靜地站在窗臺(tái)上，最后一排的孩子離它只有幾厘米。瑯瑯的讀書聲沒有驚走它，孩子們響亮的回答也沒有讓它移動(dòng)半步，仿佛它真的只是來聽課的。
再次讀到含有“奇跡”的句子時(shí)，孩子們都紛紛嚷到:“小鴿子來我們教室聽課，真是一個(gè)奇跡！”“我們的讀書聲引來了鴿子，我們創(chuàng)造了奇跡！”“小鴿子居然沒有飛走，真是一個(gè)奇跡！”我不由得感慨萬千，大自然真的是人類的老師，不廢吹灰之力就能開啟孩子們的思維，激發(fā)他們的語言天賦。我絞盡腦汁，卻造就了千篇一律的答案。這不得不讓我反思。
孩子們整個(gè)晚上都表現(xiàn)得很好，我想，鴿子的功勞最大吧，他們不光理解了“奇跡”，更是理解了“神奇的靈性”，因?yàn)樵谒麄兊纳砩?，也有這種能夠吸引鴿子的神奇的靈性！
