今天跟大家一起來(lái)拆解一下《你是孩子最好的玩具》這本書(shū)。本書(shū)作者是美國(guó)著名的兒童教育專(zhuān)家金伯莉.布雷恩。她最早提出了“情感引導(dǎo)式教育”。
今天我們拆解的是《你就是孩子最好的玩具》第二章——情感引導(dǎo)的重要性：奠定父母與孩子一生的親密關(guān)系。
在上一章中，我們已經(jīng)對(duì)情感引導(dǎo)式教育已經(jīng)有了一個(gè)大概的了解了。那么今天我們繼續(xù)來(lái)看看情感引導(dǎo)的幾個(gè)關(guān)鍵步驟，結(jié)合書(shū)本，我把關(guān)鍵步驟總結(jié)為了三步，他們分別是：播下種子、聆聽(tīng)、表達(dá)同情。接下來(lái)，我們一起來(lái)看看這幾個(gè)步驟的具體運(yùn)用吧!
01? 播下種子
播下種子的意思就是對(duì)孩子之后的安排進(jìn)行提前預(yù)告，我們也可以把它稱(chēng)為提前打預(yù)防針。
去年圣誕節(jié)前我去找姐姐玩，得知?jiǎng)偵闲W(xué)的小侄女最近做作業(yè)比較拖拉。那天，我去接小侄女，她格外高興，跟我說(shuō)起她買(mǎi)了新的洋娃娃。于是我便跟她說(shuō)“哇塞，我聽(tīng)你媽媽說(shuō)起你的洋娃娃，應(yīng)該很漂亮呀！要不，我們一會(huì)兒回到家盡快開(kāi)始做作業(yè)，爭(zhēng)取40分鐘完成，這樣晚飯后我們就不用再管作業(yè)的事兒，可以一起玩洋娃娃啦！”
那天小侄女不僅按時(shí)完成啦作業(yè)，并且平時(shí)吃飯也非?？?，她的媽媽感到非常驚奇“為什么今天這么棒呢？”
直到我看到本書(shū)后才發(fā)現(xiàn)那個(gè)時(shí)候的自己正在無(wú)意識(shí)地做了“播下種子”這個(gè)動(dòng)作。這讓我想起了小時(shí)候常常在自己玩得正開(kāi)心時(shí)被長(zhǎng)輩驅(qū)使去做另外一件事兒時(shí)我是有多么的煩躁和不情愿。
試想一下，如果我們能在對(duì)孩子提出某個(gè)要求前，提前進(jìn)行預(yù)告，那么孩子對(duì)這個(gè)要求的接受程度是不是會(huì)更好呢？
02??聆聽(tīng)
關(guān)于聆聽(tīng)的重要性相信大家都非常熟悉了，認(rèn)真地聽(tīng)孩子說(shuō)的話(huà)，并且認(rèn)真地給予答復(fù)，盡量在回答孩子時(shí)能夠看著孩子的眼睛，讓孩子也能感受到父母的重視。
在這里，我想跟大家來(lái)談?wù)勛髡咛岬降牧硗庖粋€(gè)角度的聆聽(tīng)，那就是聆聽(tīng)孩子的肢體語(yǔ)言。比如，我們提前告知孩子下午5點(diǎn)要出門(mén)與朋友吃飯，但是出門(mén)時(shí)孩子慢慢吞吞地，這時(shí)候，很多家長(zhǎng)可能開(kāi)始感到有些惱火了！“不是跟你說(shuō)了5點(diǎn)出門(mén)嗎？出個(gè)門(mén)磨磨蹭蹭地！”但是，很顯然，孩子慢吞吞的這個(gè)動(dòng)作很可能說(shuō)明他并不樂(lè)意出門(mén)。
那么，如果孩子不愿意出門(mén)，我們就應(yīng)該隨著他們性子，不出門(mén)了嗎？當(dāng)然不是！
聆聽(tīng)還有另外一個(gè)重要的作用就是讓我們發(fā)現(xiàn)與孩子協(xié)商和溝通的突破口。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子出門(mén)前慢吞吞地，可以仔細(xì)觀察下孩子為什么不愿意出門(mén)呢？是因?yàn)樗嫱婢咄娴谜_(kāi)心嗎？還是他單純地更喜歡呆在家里呢？與其對(duì)孩子抱怨，我們這么說(shuō)是不是更容易讓孩子接受呢？
“寶貝，看起來(lái)你還想玩玩樂(lè)高呢！但是我們現(xiàn)在要趕緊出門(mén)了，否則就會(huì)遲到！要不，你自己穿鞋子，媽媽幫你把樂(lè)高帶上出去玩，你覺(jué)得怎么樣呢？”
或者
“寶貝，媽媽知道你更喜歡呆在家里，但是媽媽今天已經(jīng)約了朋友吃飯了，如果我們遲到了會(huì)很丟臉呢，你可以幫助一下媽媽嗎？”
3??表達(dá)同情
其實(shí)上一個(gè)觀點(diǎn)最后的兩句話(huà)就是表達(dá)同情的話(huà)語(yǔ)了，在提前預(yù)告，聆聽(tīng)觀察后我們要像孩子表達(dá)我們的同情和理解。
在一次線(xiàn)下拆書(shū)活動(dòng)中，我們廣州小蠻腰分舵前舵主，丘舵主就跟我們分享過(guò)這樣的一個(gè)經(jīng)歷：當(dāng)經(jīng)過(guò)玩具店時(shí)，孩子總會(huì)停下來(lái)吵著要買(mǎi)玩具。丘舵主這個(gè)時(shí)候就會(huì)跟自己的孩子說(shuō)“這個(gè)玩具一定很好玩！你一定很想要把它帶回家，對(duì)吧？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，丘舵接著說(shuō)：“可是我們家里好像有個(gè)類(lèi)似的了，要不我們?cè)谶@兒再看一會(huì)兒？”
丘舵主告訴我們,'這樣的方法大部分時(shí)間對(duì)自己家孩子都是有效的，當(dāng)我們認(rèn)同這個(gè)玩具好玩，認(rèn)同孩子想得到這個(gè)玩具時(shí)，孩子就感覺(jué)到自己得到了玩具了。'
當(dāng)我們對(duì)孩子的情感表示了認(rèn)同，那么，孩子可以充分感受到自己情感被給予的尊重和重視，在心理上也會(huì)感到極大的安慰，這個(gè)時(shí)候，孩子也會(huì)更愿意跟去交流和溝通。
表達(dá)同情時(shí)，我們要盡可能地站在孩子的角度，從孩子的感受出發(fā)，同時(shí)也可以給予一個(gè)自己和孩子都能接受的方案，或者說(shuō)再給孩子多一個(gè)選擇。
關(guān)于情感引導(dǎo)式教育方法的三個(gè)關(guān)鍵步驟已經(jīng)講完了，我們?cè)賮?lái)回顧一下這三個(gè)步驟，他們分別是：
1. 播下種子——提前預(yù)告
2. 聆聽(tīng)——聆聽(tīng)孩子的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，找到溝通的突破口
3. 表達(dá)同情 —— 從孩子的感受出發(fā)，給予孩子多一個(gè)選擇。
最后，在本章中還有一個(gè)非常棒的觀點(diǎn)，那就是“我們要牢記，你自己是一個(gè)正常人，其次才是家長(zhǎng)”，我們都會(huì)有情緒不好的時(shí)候，在我們沒(méi)有把控好自己情緒時(shí)主動(dòng)向孩子認(rèn)錯(cuò)并告訴孩子自己的感受，請(qǐng)求孩子幫忙，這既能讓我們走出愧疚，又能通過(guò)言傳身教的方式讓孩子學(xué)習(xí)什么是“同情心”
運(yùn)用實(shí)踐：
輕設(shè)想一下，在接下來(lái)你跟孩子相處中，是否有什么機(jī)會(huì)讓你可以使用我們今天講到的情感引導(dǎo)式教育的三個(gè)步驟的呢？請(qǐng)把他寫(xiě)下來(lái)并加以實(shí)踐哦！
