【文言明語(yǔ)老師講課】

文章中的人物分兩個(gè)方面：內(nèi)部描寫(xiě)和外部描寫(xiě)。

內(nèi)在描寫(xiě)，就是我們眼睛看不到的心理狀態(tài)。外在描寫(xiě)則包括我們眼睛可以看到的一切表象：樣貌、衣著、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、行為等等。人物的內(nèi)在與外在描寫(xiě)，不能面面俱到，要著重描寫(xiě)特點(diǎn)，還要有序，就好像我們?cè)谟^看打量對(duì)面的那個(gè)人，要么盯著一個(gè)地方看，要么從頭到腳地看，不能跳躍性地看，那樣會(huì)給人留下十分不好的印象。

人物的外在描寫(xiě)容易，看到的寫(xiě)出來(lái)，給讀者形容出來(lái)就可以了。內(nèi)在描寫(xiě)或者說(shuō)心理描寫(xiě)相對(duì)就比較困難，現(xiàn)實(shí)生活中，誰(shuí)都不可能把心理活動(dòng)說(shuō)出來(lái)，需要作者去揣測(cè)，去琢磨，從而推斷出人物所想的。當(dāng)然了，很多大師可以借助描寫(xiě)人物的外在行為，來(lái)反襯出人物的心理，達(dá)到自己想要的效果。

具體的人物描寫(xiě)，首推小說(shuō)里的人物，小說(shuō)就是塑造人物形象的，而讀大師們小說(shuō)里寫(xiě)的人物，包括其他文體里的人物描寫(xiě)，都能夠讓我們學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物。

【我的習(xí)作】

客廳里，孩子們圍在桌子四周打牌，充滿了歡聲笑語(yǔ)。

父親坐在大門(mén)口的一張凳子上，面帶微笑，滿眼慈祥地看著孫子孫女們玩耍。

母親接完羅昆的電話后，滿臉擔(dān)憂地跟父親說(shuō)：“昆昆今天下午到市里，先不回家，明天先去辦手續(xù)?！?/p>

羅昆在他鄉(xiāng)做生意，這幾年的生意不好做，快撐不下去了，想拿市里的房子做抵押，貸一筆款出來(lái)墊一墊。

“也不知道疫情什么時(shí)候能結(jié)束，沒(méi)完沒(méi)了，……”

父親看了一眼還在絮絮叨叨的母親，繼而兩眼迷蒙地看向遠(yuǎn)處的青山，淡淡地說(shuō)：“先吃飯吧?！?/p>

孩子們一窩蜂地涌入餐廳，喜歡喝冰鎮(zhèn)飲料的孩子，忙著去開(kāi)冰箱。冰箱附近放著一個(gè)舊筐子，里面堆著很多瓶瓶罐罐。孩子只顧著打開(kāi)冰箱，一次又一次碰到舊筐子，乒呤乓啷響個(gè)不停。

已經(jīng)坐下的父親，立即站起來(lái)，忍不住對(duì)母親大吼：“怎么放在這里？外面那么寬的地方。”

然后端起舊筐子，疾步走到大門(mén)口，把舊筐子重重地丟在地上，噼里啪啦，瓶子破碎的聲音傳過(guò)來(lái)。

【助教無(wú)_雙點(diǎn)評(píng)】

孩子們?cè)谟淇斓赝嫠?，老父親慈祥地看著，一派和睦的景象，但這和諧的一切，因?yàn)橐粋€(gè)電話被打破了。

原來(lái)是兒子生意上的事情，生意難做，父母跟著擔(dān)憂，進(jìn)而引起情緒低落，拿東西撒氣……

整體描寫(xiě)非常細(xì)致，情緒變化導(dǎo)致故事情節(jié)反轉(zhuǎn)，構(gòu)思不錯(cuò)。是一篇合格的練筆作業(yè)。

但父親后來(lái)的表現(xiàn)，跟前面的表現(xiàn)反差有些過(guò)大，從邏輯上來(lái)講有點(diǎn)牽強(qiáng)！

【我的感悟】

哦，明白了！

后面父親的行為有點(diǎn)過(guò)了，只注重行為動(dòng)作的描寫(xiě)，想要讓文字更有沖擊力，結(jié)果忽視了行為是否合理，太書(shū)面化，而少了生活應(yīng)有的邏輯。

感謝無(wú)雙老師的點(diǎn)評(píng)！