剛開始教小學(xué)編程的時候，我使用的是“按制作步驟教編程”的方法。它的主要步驟是：

1.教師演示圖片素材怎么導(dǎo)入，學(xué)生模仿進行導(dǎo)入。

2.教師演示第一個程序買指令從哪里取出來，連接到哪里從，學(xué)生模仿著把第一個指令取出，并連接。

3.教學(xué)演示第二、第三個指令，學(xué)生模仿第二、第三個指令。

4.教師完成了作品，學(xué)生也完成了作品。

這種教學(xué)方法的最大優(yōu)點就是，本節(jié)課完成后，學(xué)生可以制作出一個比較完整的小程序，展示效果好。

不過，這種教學(xué)存在很大的弊端。它是一種按直覺進行的教學(xué)方法，教師回想自己制作一個作品的過程并原樣教給學(xué)生，雖然可行但效率很低，主要缺點體現(xiàn)在：

1.一節(jié)課的新知識太多，導(dǎo)致課堂沒有重點。

2.復(fù)雜知識引入太早，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度過大。

3.制作步驟太多使得課堂頻繁在演示和操作之間轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致課堂節(jié)奏混亂。

綜合起來課堂的情況就是看上去很多同學(xué)都完成了作品，但是下課隨便選一個學(xué)生，他很難說出這節(jié)課學(xué)了什么。

要更高效的教學(xué)，就要使用教育理論對小學(xué)編程課堂進行改進，具體是如何改進的請看下篇。