? ? 音樂(lè)課一般都是學(xué)生非常喜歡的課，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)上音樂(lè)課比較輕松，只要唱唱歌就可以了，不像語(yǔ)數(shù)英一樣有復(fù)雜的知識(shí)，需要讀讀寫(xiě)寫(xiě)，上課要求還非常嚴(yán)格，因此對(duì)小學(xué)生而言， 音樂(lè)課就像一節(jié)放松課，可以玩的課一樣，課堂紀(jì)律也相對(duì)渙散?？墒且魳?lè)課真的如此簡(jiǎn)單嗎?當(dāng)然不是。
? ? ? 音樂(lè)課程目標(biāo)中要求，通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的.情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。由此看來(lái)，上好一節(jié)音樂(lè)課也不是件簡(jiǎn)單的事情。因此，我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。
? ? ? 在一年級(jí)的一堂音樂(lè)課上，我先帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)了一下音階，但小學(xué)生基本上沒(méi)有什么音高概念，唱音階就像在讀音階一樣，感覺(jué)枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯不高,課堂氣氛顯得非常沉悶，有一些學(xué)生開(kāi)始做小動(dòng)作，交頭接耳，課堂秩序有些亂，最終導(dǎo)致這節(jié)課亂糟糟的。帶著種種困惑，我向我的霞姐師傅請(qǐng)教了一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課都普遍存在這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生上課懶散，對(duì)音樂(lè)課不夠重視，有時(shí)老師想講點(diǎn)樂(lè)理知識(shí)，但無(wú)法引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課堂秩序比較亂，所以干脆放音樂(lè)，聽(tīng)歌唱歌，再聽(tīng)再唱，這樣學(xué)生的嘴閑不住，課堂秩序就好點(diǎn)，但是這樣就無(wú)法激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣，更別說(shuō)開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，想象力，創(chuàng)造力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感。于是我換位思考，站在學(xué)生的角度對(duì)我的教學(xué)方法反思了一下，我發(fā)現(xiàn)如果換我坐在那里，去唱那些很抽象很單調(diào)的音符，我也不愿唱，那該怎么辦?
? ? ? 于是我上網(wǎng)想搜一些有關(guān)音階方面的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了一段《音階歌》的視頻，就是一群小朋友用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)邊說(shuō)邊唱音階，使每個(gè)音階的高低呈現(xiàn)在身體的各個(gè)部位,? 比如:摸摸你的小腳，dodo dodo，摸摸你的膝蓋，rere re re。。。生動(dòng)形象的歌表演讓我看到都忍不住做-做，唱一唱，更何況對(duì)于一群活潑好動(dòng)的小孩子呢。，我欣喜若狂，第二節(jié)課我把這個(gè)視頻帶到了課堂上，孩子們看到視頻，都迫不及待的模仿起來(lái)，小嘴也跟著嘟囔著，每做完一遍都高興的說(shuō)再來(lái)一遍，班里的每個(gè)孩子都跟著視頻做的不亦樂(lè)乎，我也情不自禁地在一遍跟著做。心里也美滋滋的，每個(gè)學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。那么怎樣才能讓音階在黑板上也變得生動(dòng)形象，能吸引學(xué)生的注意力呢? 我突然想起以前一位音樂(lè)教師把音階比喻成“樓梯”，于是我立馬在黑板.上畫(huà)上一層層的階梯，孩子們好奇的抬起了頭，問(wèn)我這是什么?我看著孩子們好奇的眼睛，心想終于引起他們的注意了，甭提多高興了。我趁勢(shì)說(shuō):這就是音樂(lè)的階梯，同學(xué)們想跟我一起攀登嗎?孩子們都迫不及待地說(shuō):想!那讓我們一起唱著每層階梯的上的名字，一起慢慢的輕輕的去攀登吧。? 就這樣，認(rèn)識(shí)音階唱好音階的這個(gè)難題迎刃而解了！由此可見(jiàn)，低段音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)在游戲中去探索和發(fā)現(xiàn)的確是一個(gè)很好的方式！
