閑話語(yǔ)文
文 / 胡金磊
教了幾年書(shū)，沒(méi)想到轉(zhuǎn)到“語(yǔ)文”上來(lái)了。
雖然自己喜歡語(yǔ)文，但真正把語(yǔ)文當(dāng)作職業(yè)是我從未想過(guò)的。
時(shí)光匆匆。一年半來(lái)，感覺(jué)自己在語(yǔ)文教學(xué)上頂多是個(gè)教書(shū)匠：簡(jiǎn)單的把知識(shí)告訴學(xué)生。至于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的技巧，零零散散的，更談不上把語(yǔ)文課堂變成一門(mén)藝術(shù)。雖然每次觀摩優(yōu)秀教師的課，總是很佩服。但，換成自己，卻又是手足無(wú)措。
想學(xué)習(xí)，但面對(duì)浩如煙海的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)用書(shū)，又感到很茫然。
寒假，靳志勇老師推薦的《小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)法》，既有理論支撐，又有鮮活的實(shí)例，既有具體的方法指導(dǎo)，又有貫穿始終的先進(jìn)理念的引領(lǐng)，讓人讀了如沐春風(fēng)。
但由于寒假里的時(shí)間不充裕，手頭也沒(méi)有紙質(zhì)版的書(shū)，所以把自己的所思所想，簡(jiǎn)單記錄下來(lái)，權(quán)當(dāng)備忘。
對(duì)兒童的研究先于對(duì)語(yǔ)文教育的研究，兒童研究是語(yǔ)文教育研究的原點(diǎn)和基石。理論決定著我們所能觀察到的問(wèn)題。
感悟：所思即所見(jiàn)，理論的深度決定你能看到的內(nèi)容，即“能見(jiàn)”。只有具備一定的理論深度，才能對(duì)一些充耳不聞的現(xiàn)象加以重視。
當(dāng)孩子因樂(lè)趣而閱讀，當(dāng)他們上了書(shū)本的鉤時(shí)，便不由自主地、不費(fèi)力地學(xué)會(huì)所有大家關(guān)心的語(yǔ)言能力。他們會(huì)培養(yǎng)適當(dāng)?shù)拈喿x能力、學(xué)得大量詞匯、發(fā)展出理解力、使用復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、建立好的寫(xiě)作風(fēng)格，同時(shí)有不錯(cuò)的拼寫(xiě)能力。
雖然只有自主閱讀無(wú)法保證孩子取得最高水平的語(yǔ)文能力，但是至少確定能達(dá)到可接受的水平，也可以提供處理煩瑣文字工作所需的能力。
沒(méi)有自主閱讀，我懷疑孩子根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)培養(yǎng)好的語(yǔ)言能力。
感悟：興趣是最好的老師，這不是一句空話。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們有自己的興趣點(diǎn)，老師應(yīng)該引導(dǎo)他們找到自己的興趣點(diǎn)。
有了興趣之后，他們的閱讀能力、詞匯量、理解力等都會(huì)大幅度提高。以后的教學(xué)中，可以不定期的給孩子們推薦不同領(lǐng)域的優(yōu)秀書(shū)籍。
在朱老師的書(shū)里，還有一個(gè)地方感覺(jué)收獲很深。就是關(guān)于語(yǔ)感教學(xué)。
說(shuō)實(shí)話，我無(wú)論在語(yǔ)文還是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，處處強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感，但是語(yǔ)感怎么培養(yǎng)，似乎是玄之又玄的東西，只可意會(huì)不可言傳。
但是在朱老師的書(shū)中卻首次看到了語(yǔ)感教學(xué)，并且列出了教學(xué)方法。非常實(shí)用，很值得學(xué)習(xí)。
有人說(shuō)，考試中得語(yǔ)文者得天下。而又有人說(shuō)，得閱讀者得語(yǔ)文?？梢?jiàn)，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)乃至學(xué)校教育中，占據(jù)著極為特殊的地位。
但是作為語(yǔ)文老師怎么去指導(dǎo)閱讀，是漫無(wú)目的的去讀還是有選擇的讀，是速讀還是精讀......
朱老師擺出了他的“十八般武藝”，在這里就不一一贅述，希望在以后的教學(xué)中能用上。
假期時(shí)間有限，匆匆寫(xiě)下這些許感悟，瑣碎，無(wú)序，卻發(fā)自肺腑。
