福州市麥頂小學(xué) 黃娜

每次聽繪本課都覺得非常新奇、有趣。在看這節(jié)課之前，特意先去看了這本在日本被贊譽(yù)為“描寫了生與死、以及愛，讀了一百萬次也不會厭倦的永遠(yuǎn)的名作。”《活了100萬次的貓》繪本里面蘊(yùn)含了很多可以和孩子們分享的內(nèi)容。執(zhí)教《活了100萬次的貓》這節(jié)課的老師結(jié)合信息技術(shù)與孩子們一同解讀出繪本中愛的真諦。

一節(jié)課是否有效，關(guān)鍵要看問題的設(shè)計是否有效，是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生積極的思考，達(dá)到讓學(xué)生掌握并理解的知識的目的。本節(jié)課老師設(shè)計了以下幾個關(guān)鍵問題，“看著這只貓，你能回憶起關(guān)于這只貓的故事嗎？誰來說說虎斑貓的故事？”、“白貓的一生也劃分為不同的階段，你會怎么分呢？如果每一個階段用一個詞語概括，你會用什么詞語呢？”、“愛上白貓是不是一個很重要的內(nèi)容呢？”、“你覺得虎斑貓的愛是什么呢？”、“為什么他再也不愿意活過來了呢？”、“一失去愛的人，我們還能活下去嗎？”、“愛很重要，所以讓我們學(xué)會愛親人、愛朋友、愛自然、愛閱讀，好嗎？”每個問題層次分明，層次深入，執(zhí)教老師通過觀看視頻、虎斑貓愛的故事師生對話、繪本閱讀、小組討論等方式引導(dǎo)孩子們解讀繪本中愛的真諦。

其中關(guān)于“白貓一生的劃分”和“虎斑貓的愛是什么”這2個問題老師都用到了小組討論，且都提出了相應(yīng)的小組交流建議。第一次討論建議中提到聽見每個成員的聲音，在討論前先自己思考30秒。第二次討論中讓每一個同學(xué)都可以分配到自己的任務(wù)。兩次討論都很好的落實了所有人都參與、所有人都能說結(jié)論、小組總結(jié)匯總這三點，確保討論活動切實達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。最后利用拍照上傳的方式，可以看到所有小組的分享，并從中發(fā)現(xiàn)了“愛是一盞明燈”這一與眾不同且亮眼的觀點。

以下這3個問題“愛上白貓是不是一個很重要的內(nèi)容呢？”、“失去愛的人，我們還能活下去嗎？”、“愛很重要，所以讓我們學(xué)會愛親人、愛朋友、愛自然、愛閱讀，好嗎？”執(zhí)教老師選擇使用全班IRS問答的方式。通過IRS實時反饋，執(zhí)教老師進(jìn)而引導(dǎo)孩子們深入思考愛的更深層次的內(nèi)容。

本節(jié)課老師力求每一個學(xué)生都能參與到繪本的閱讀和討論中，無論是小組討論還是IRS問答都有效的提高了全體學(xué)生注意力和課堂效率。但在學(xué)生個人回答環(huán)節(jié)，老師還是大部分停留在舉手回答階段。比如在老師看到“失去愛的人，我們還能活下去嗎？”學(xué)生選擇統(tǒng)計結(jié)果后，老師詢問原因時就可以選擇“隨機(jī)挑人”的方式，可能就能聽到更多能表達(dá)卻不敢表達(dá)的學(xué)生的想法。