I：做記號(hào)的三個(gè)步驟

what：做記號(hào)的三個(gè)步驟，用這樣的方法方便我們?cè)陂喿x完書(shū)籍之后確認(rèn)自己真正認(rèn)為有價(jià)值的知識(shí)，并整理筆記。

適用邊界：適用于精讀細(xì)讀的書(shū)籍，一般休閑類的書(shū)籍就不用那么麻煩了。

why：一邊讀書(shū)一邊做筆記，讀書(shū)的注意力會(huì)被分散。

? ? ? ? 這樣做的好處是保證閱讀的完整性，保留閱讀的樂(lè)趣，但又不影響做筆記，而且通過(guò)反復(fù)閱讀，篩選自己認(rèn)為真正重要的知識(shí)和信息，節(jié)省了做讀書(shū)筆記的時(shí)間，同時(shí)也節(jié)省我們的大腦存儲(chǔ)這些知識(shí)的內(nèi)存。這些知識(shí)在4次反復(fù)閱讀中，可以加深我們的理解。

how：做記號(hào)的三個(gè)步驟，

1·通讀，一邊閱讀，一邊把覺(jué)得有價(jià)值的那一頁(yè)折角。

2·重讀，讀完一遍之后，把折角的那些重讀一遍，如果仍然覺(jué)得好就把另一頁(yè)也折起來(lái)。

3·標(biāo)記，把第二次讀完仍然覺(jué)得好的那幾頁(yè)，再讀第三次，第三次也覺(jué)得好的，就做記號(hào)。然后把再讀一次做了記號(hào)的地方，仍然無(wú)法舍棄，就做讀書(shū)筆記。

A1：以前讀書(shū)只讀兩遍，第一遍通讀，并把重要的地方畫(huà)下來(lái)，第二遍精讀，并作計(jì)劃，提煉關(guān)鍵詞，畫(huà)思維導(dǎo)圖。如果有什么地方不理解，才會(huì)反復(fù)閱讀；或者在遇到問(wèn)題無(wú)法決斷的時(shí)候，再回到書(shū)本相關(guān)章節(jié)，反復(fù)閱讀。這樣做，知識(shí)和信息沒(méi)有取舍，以前已經(jīng)知道和理解的東西也會(huì)完整的再記錄一次，浪費(fèi)了時(shí)間。

A2：計(jì)劃5月讀·如何說(shuō) 孩子才會(huì)聽(tīng)，怎樣聽(tīng) 孩子才肯說(shuō)·時(shí)，分為四部分：

1·5月1-15日，通讀全書(shū)，把自己覺(jué)得好的地方折頁(yè)。

2·5月16-20日，讀第1次覺(jué)得好的地方，如果還覺(jué)得好，就把另一個(gè)角也折起來(lái)。

3·5月21-24日，讀第2次覺(jué)得好的地方，如果還覺(jué)得好，就用筆做記號(hào)。

4·5月25-30日，把第3次覺(jué)得好的地方，再讀一次，如果無(wú)法舍棄，就做筆記，寫(xiě)下來(lái)。納入自己已有的只是體系。