何為“精讀”？

就這個(gè)概念掉書袋是沒意思的。不如簡單點(diǎn)，“精讀”大概可以解釋為精致的閱讀。精致，又可以解釋為有一定水平的閱讀。這種水平，集中體現(xiàn)在閱讀文字的邏輯性、推斷情節(jié)的合理性、還有分析問題的條理性。這三個(gè)方面，既是閱讀的能力，也是生活和工作中必須的一種思維。

為“泛讀”？

就是廣泛的閱讀（這個(gè)解釋“真丑”，但是我覺得特實(shí)在）。人的閱讀速度有限，作為學(xué)生，時(shí)間更是緊張寶貴。泛讀通常是建立在較快閱讀速度的基礎(chǔ)上的，沒有速度，孩子的時(shí)間基本做不到泛讀。怎么獲得速度？拋開牛娃不談，大部分孩子的泛讀是以情節(jié)、事件的閱讀為主的，有時(shí)有我們戲稱“追劇式”閱讀。他們像我們看電視劇時(shí)不時(shí)快進(jìn)一下一樣，遇到自己感興趣的情節(jié)和事件，就多看一會兒，而遇到自己讀不懂或者不感興趣的部分，就快進(jìn)過去。這樣的閱讀帶給孩子較大的閱讀愉悅感，一本書呼啦啦地翻下來，跳到眼睛里的，都是自己覺得好玩的部分。這些部分給孩子印象深刻，甚至讓孩子津津樂道。在閱讀中找到樂趣是很重要的顯而易見的好處就是：

1.大量吸納知識，眼界開闊。這個(gè)飛速發(fā)展的社會，眼界開闊確實(shí)很重要（但不是唯一）；

2.閱讀體驗(yàn)愉快，有效釋放壓力；

3.積累到一定程度，知識自己會交叉、融合、碰撞、啟發(fā)。

但是泛讀的不足我想大家自己也都有體會，我自己也有體會，就是：

1.過于追求閱讀體驗(yàn)，可能會忽略閱讀思考，特別是作者的細(xì)節(jié)伏筆，而這種伏筆又是非常重要的；

2.對寫作的幫助恐怕有限，造成書讀的多，輸入的多，結(jié)果輸出少很少。然而泛讀是非常重要的，閱讀的愉快體驗(yàn)如果能夠保持成習(xí)慣，那么在孩子的精神世界，就會逐漸塑造出一個(gè)強(qiáng)悍的情感空間，這是一生的財(cái)富，他們會像女媧當(dāng)年的補(bǔ)天石一樣，幫助孩子彌合現(xiàn)實(shí)世界帶來的創(chuàng)口，甚至成為精神世界的強(qiáng)大支柱之一。現(xiàn)實(shí)生活的見識和書籍泛讀的思想引導(dǎo)，一直都是相得益彰的這是泛讀。

還有一種閱讀，大概大家都在做，我姑且叫它“聽讀”，通過聽的方式來閱讀。我說簡單點(diǎn)，我們小時(shí)候聽的評書，現(xiàn)在各種以“聽”為主題的app，都打著閱讀的旗幟推出各種文化欄目，這些都屬于聽讀的形式。孩子通過聽，來完成對歷史、文化、文學(xué)相關(guān)知識的了解和學(xué)習(xí)。

這種方式我本人是持保守態(tài)度的。如果以這個(gè)代替或者部分代替，或者你心里僥幸覺得代替一下學(xué)習(xí)，那么還是要慎重聽，主要是指機(jī)器與人之間，特別是對于孩子來說，是一種被動式灌輸，幾乎是純被動，電子媒體里傳出來的聲音，直接引導(dǎo)你這么想，這么答，這么理解，整個(gè)過程都是有計(jì)劃的安排。知識性有了，思考型被泯滅了。

所謂的問題，不過是另一個(gè)人自問自答，既沒有激發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)問題的意識，也很難提高孩子解決問題的能力。當(dāng)然，有些孩子思考的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，他們已經(jīng)化身十萬個(gè)為什么，那樣可能不符合我上面說的話，那可以另情考慮。但是大部分孩子，大概是純被動接受狀態(tài)在媒體中發(fā)聲的人，即使有所謂的問題，不過是另一個(gè)人自問自答，既沒有激發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)問題的意識，也很難提高孩子解決問題的能力。孩子自始至終在聽另一個(gè)人說“……問題”，這個(gè)問題其實(shí)是“……樣的”，那么我們要的邏輯性、推斷能力、分析能力，基本都沒有得到提高。所以，聽讀，可以作為休閑，和學(xué)習(xí)大概關(guān)系是很遠(yuǎn)的。

我小時(shí)候聽評書，很開心，和有趣，但是在我后期的學(xué)習(xí)中，特別是碩士和博士階段，對上述三種能力并沒有什么幫助，但是他無疑引起了我對文化、文學(xué)的興趣，這個(gè)是不能泯滅的功勞，所以說，沒有無用的學(xué)習(xí)，作為休閑，開拓興趣，聽讀也是沒問題的。