部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元語(yǔ)文園地有一次看圖寫(xiě)話，是教材安排的第二次寫(xiě)話，課堂上我是這樣指導(dǎo)的：

首先我讓孩子們觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上大概講了什么故事。孩子們?nèi)詢烧Z(yǔ)就說(shuō)出一只老鼠跳上桌，看到電腦上貓的圖片，嚇得驚恐萬(wàn)分。我啟發(fā)孩子孩子們想一想小老鼠為什么會(huì)爬上桌，孩子們腦洞大開(kāi)：有說(shuō)貓想玩電腦，有的說(shuō)主人想用電腦上的貓嚇走老鼠，有的說(shuō)貓?zhí)澇?，看到屏保圖片是美食，誰(shuí)知跳上來(lái)圖片變成貓了……五花八門(mén)，甚至有些無(wú)法控制的與同桌自嗨起來(lái)了。

趕快收住問(wèn)，貓最后怎樣了？這樣開(kāi)放的問(wèn)題既然難以逃脫人人意欲表達(dá)的結(jié)局，何不小組交流，互相講一講，選一個(gè)大家認(rèn)為精妙的結(jié)果再全班講呢？

小組交流結(jié)束后，小組推選的成員匯報(bào)：老鼠被嚇得再不敢出洞了；老鼠無(wú)意中碰到電腦線，屏幕變黑了；老鼠回家等待多時(shí)沒(méi)發(fā)現(xiàn)貓追過(guò)來(lái)，恍然大悟，知道了貓只是圖片；老鼠回家問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢寧祷噩F(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)貓只是圖片……

接著讓孩子們把圖片上沒(méi)有出現(xiàn)的情節(jié)與圖上內(nèi)容穿起來(lái)講，內(nèi)容就完整多了，我告訴他們這就叫做故事的三部分：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。一個(gè)完整的故事必須包含這三部分。

那哪一部分最有意思呢？不用說(shuō)一致認(rèn)為自經(jīng)過(guò)啦，用一句話說(shuō)經(jīng)過(guò)別人愛(ài)看嗎？為什么？太簡(jiǎn)單，沒(méi)意思唄！那怎么寫(xiě)得有意思呢？沒(méi)主意，陷入了沉思。

時(shí)機(jī)成熟了，是時(shí)候像課文學(xué)習(xí)了！我讓孩子們打開(kāi)課本，看看剛剛學(xué)過(guò)的課文《雪孩子》，想想作者從哪些方面寫(xiě)雪孩子著急的。孩子們自然回歸到課文七八自然段，一下子就找出來(lái)通過(guò)雪孩子的語(yǔ)言和動(dòng)作寫(xiě)出的，甚至有孩子還迫不及待地念出了上課時(shí)勾畫(huà)的動(dòng)詞，我在黑板上寫(xiě)下“動(dòng)作、語(yǔ)言”兩個(gè)詞語(yǔ)，并告訴他們，這就是讓故事有意思的法寶。我讓孩子們仔細(xì)觀察，老鼠有哪些動(dòng)作，它們很快發(fā)現(xiàn)坐在桌邊，臉上露出驚恐的表情。追問(wèn)小老鼠嚇得咋了？（嚇得臉色蒼白，嚇得直冒冷汗，嚇得癱坐在地上，嚇得屁滾尿流，嚇得一屁股坐在地上。）他可能會(huì)怎樣叫？“啊”或者“哎呀”甚至“我的媽呀”都是孩子們結(jié)合生活實(shí)際的回答，既貼切又有畫(huà)面感。接著再問(wèn)，它可能會(huì)想什么？一個(gè)孩子“快逃啊，我可不想成為貓的點(diǎn)心”這種對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)既新鮮又幽默的表達(dá)，讓孩子們思維火花四濺：什么“我可不想成為貓的晚餐”、“我可不想成為貓的鼠罐頭”都是簡(jiǎn)單模仿，有一個(gè)女孩子說(shuō)“我上有老下有小，我要死了，他們?cè)趺椿钅?？”更是讓人驚喜與孩子的積累之生活化。這是時(shí)，我再次把“心理”寫(xiě)在板書(shū)上，完整的寫(xiě)作方法就出現(xiàn)了：

? ? ? ? ? ? 起因

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 動(dòng)作

? ? ? ? ? 經(jīng)過(guò)? ? ? ? 語(yǔ)言

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 心理

? ? ? ? ? 結(jié)果

? ? ? 最后，讓孩子們按照板書(shū)完整說(shuō)一遍再動(dòng)筆，二年級(jí)的孩子也能寫(xiě)出二三百字的內(nèi)容來(lái)，個(gè)個(gè)有話可說(shuō)，寫(xiě)得熱情高漲。

? ? ? 所以，不是孩子們不愿表達(dá)，方法，非常重要！