在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)習(xí)力和自我成長(zhǎng)的能力，已經(jīng)成為衡量一個(gè)人才必須要考慮的指標(biāo)。
李笑來(lái)老師早就提出“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”的觀念，這里第一個(gè)學(xué)習(xí)是動(dòng)詞，第二個(gè)學(xué)習(xí)是名詞，第三個(gè)學(xué)習(xí)又是動(dòng)詞，其實(shí)說(shuō)的是我們首先要學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，然后再去學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。
但在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，我們?nèi)匀唤?jīng)常遇到有一些人，看起來(lái)是在很積極的學(xué)習(xí)，很努力的成長(zhǎng)，然而實(shí)際上收效甚微，這又是為什么呢？
今天我們就來(lái)討論一下，高效學(xué)習(xí)一定要避免的三個(gè)大坑。
一、問(wèn)低級(jí)問(wèn)題
許多人會(huì)給自己一種勤學(xué)好問(wèn)的假象，這樣的人一開(kāi)始提出問(wèn)題時(shí)，可能還會(huì)有人去回答他，但是時(shí)間久了，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不停的在碰釘子，仿佛大家都不太愿意搭理自己，然后覺(jué)得很委屈——我明明這么好學(xué)，為什么你不愿意教我呢？
真相是這樣的人問(wèn)問(wèn)題的姿勢(shì)完全錯(cuò)誤。
正確提問(wèn)的姿勢(shì)是，首先經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真篩選后再提問(wèn)。值得提問(wèn)的問(wèn)題一定是你通過(guò)基礎(chǔ)的方法找不到答案的，比如說(shuō)網(wǎng)絡(luò)搜索、查用戶手冊(cè)、翻閱資料等等。
而許多人問(wèn)出來(lái)的問(wèn)題，要么是最基礎(chǔ)、在網(wǎng)上隨便一搜就一大堆答案的問(wèn)題，要么就是別人一直在強(qiáng)調(diào)無(wú)數(shù)遍的重復(fù)性問(wèn)題，尤其是在一些課程班級(jí)或者社群當(dāng)中，人數(shù)一多往往就會(huì)有許多人跳出來(lái)，反反復(fù)復(fù)的問(wèn)那幾個(gè)基礎(chǔ)性的問(wèn)題。試想一下，如果是你，你會(huì)愿意沒(méi)完沒(méi)了的回答這樣的問(wèn)題嗎？
還有些人在提問(wèn)前自己是做了功課的，但是在問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，不把自己對(duì)問(wèn)題的困惑以及做功課的背景交代清楚，這樣對(duì)方并不知道你到底是卡在哪個(gè)部分，只會(huì)感覺(jué)你直接把一個(gè)問(wèn)題丟過(guò)來(lái)，伸手等著別人給答案。
所以提問(wèn)前既要做功課，又要組織好問(wèn)問(wèn)題的語(yǔ)言，盡量簡(jiǎn)明的交代，這個(gè)問(wèn)題是什么，你到底哪里不明白，以及希望得到什么樣的幫助。
當(dāng)然，即使所有的這些都做到位了，也要做好沒(méi)有人回答的準(zhǔn)備，因?yàn)槟闶窃谇笾?，別人幫你是情分，不幫是本分。
二、被指出問(wèn)題第一反應(yīng)不是自查，而是反駁
曾經(jīng)在某個(gè)學(xué)習(xí)群里遇到過(guò)這樣一位小伙伴，說(shuō)有一個(gè)同學(xué)在團(tuán)支部會(huì)議上故意找茬指出自己并不存在的一些問(wèn)題，求助該怎么辦。
大家給他提了很多意見(jiàn)，但是他都不滿意，最后我問(wèn)了他一句，你的目標(biāo)是讓自己得體的處理這件事呢，還是希望自己對(duì)他的回應(yīng)能夠有最大的殺傷力？
果不其然，他的答案是后者。
在有些看來(lái)，受到了委屈加倍還回去，比自己是否變得更優(yōu)秀，更加重要。
注意力在哪里生產(chǎn)力就在哪里，許多時(shí)候，你無(wú)法快速的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，只是因?yàn)槟愕淖⒁饬Χ荚谀切└鷮W(xué)習(xí)成長(zhǎng)無(wú)關(guān)的事情上。
許多人在被別人指出自己的問(wèn)題時(shí)，第一反應(yīng)是“我不是這樣的”，而不是審視一下自己，是不是有這樣的問(wèn)題？
還有一些更具體的場(chǎng)景，比如——
我曾經(jīng)有一個(gè)同事，有一天領(lǐng)導(dǎo)質(zhì)問(wèn)他工作日?qǐng)?bào)為什么沒(méi)有發(fā)，他說(shuō)我發(fā)了呀。領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)自己并沒(méi)有收到他的日?qǐng)?bào)，他說(shuō)“我明明發(fā)了呀”，領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)的強(qiáng)調(diào)沒(méi)有收到是事實(shí)，但是同事并沒(méi)有馬上去郵箱里查看已發(fā)郵件，而是不斷的強(qiáng)調(diào)“我真的發(fā)了?。 ?，還一副受了冤枉的表情，說(shuō)自己記得非常清楚，發(fā)郵件的時(shí)候誰(shuí)誰(shuí)還在旁邊，還一起討論過(guò)里面的一些內(nèi)容呢！
領(lǐng)導(dǎo)有些惱火，讓他當(dāng)場(chǎng)打開(kāi)自己的電子郵箱，檢查有沒(méi)有發(fā)日?qǐng)?bào)，結(jié)果他指著電腦對(duì)上司說(shuō)，你看我真的發(fā)了呀，就在這里。
領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，你點(diǎn)開(kāi)看看收件人寫(xiě)的是誰(shuí)？點(diǎn)開(kāi)一看，果然收件人寫(xiě)錯(cuò)了。
其實(shí)像這樣的問(wèn)題，如果他在領(lǐng)導(dǎo)第一次問(wèn)的時(shí)候，馬上自己打開(kāi)電腦檢查一下的話，當(dāng)時(shí)就能弄清楚了，痛快認(rèn)錯(cuò)也不是什么大事。然而他卻不斷的在強(qiáng)調(diào)自己有多無(wú)辜，結(jié)果最終不但暴露了做事不認(rèn)真的性格，還得罪了領(lǐng)導(dǎo)。
更重要的是，這種遇到問(wèn)題第一時(shí)間先撇清責(zé)任的思路，會(huì)讓一個(gè)人很難接受新的知識(shí)和思維，最終決定一個(gè)人成長(zhǎng)的天花板。
三、被負(fù)面情緒掌控
讓負(fù)面情緒大于任務(wù)是非常內(nèi)耗的一件事情，尤其是放在學(xué)習(xí)上，一旦被沮喪和自我懷疑淹沒(méi)，效率就會(huì)變得十分低下。
比如有些人在學(xué)習(xí)的時(shí)候，一旦遇到了一些自己無(wú)法馬上解答出來(lái)的問(wèn)題，就開(kāi)始自我懷疑自己是不是太笨了，不是這塊料，漸漸的思路就開(kāi)始偏離了問(wèn)題本身，而變成了自我懷疑的內(nèi)心大戲。
在這種時(shí)候，與其繼續(xù)內(nèi)耗下去，還不如馬上停止學(xué)習(xí)，做點(diǎn)其他的事情，轉(zhuǎn)換一下心情，至少不會(huì)再繼續(xù)做無(wú)用功。
而更多的時(shí)候，我們會(huì)被疲勞打敗，比如當(dāng)一整天忙下來(lái)，感覺(jué)非常累的時(shí)候，我們可能就會(huì)放棄晚上原定的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)而去刷美劇。
但是在刷劇的同時(shí)，心里又會(huì)一直惦記今天沒(méi)有學(xué)習(xí)的這件事情，產(chǎn)生負(fù)罪感，最后學(xué)習(xí)也沒(méi)有學(xué)，但也沒(méi)有真正的放松下來(lái)。
要擺脫負(fù)面情緒的影響，最好是能夠?qū)Ｗ⒂谑虑楸旧恚皇亲约旱母惺?，我們可以察覺(jué)自己的情緒但不要受它的影響。
這時(shí)可以給自己設(shè)定一個(gè)公式:
如果我……那么我就……
比如說(shuō)——
如果我覺(jué)得特別累，那么我就去背五個(gè)英語(yǔ)句子。
如果我在學(xué)習(xí)的時(shí)候卡住了，那么我就去讀一會(huì)兒書(shū)。
用這樣一個(gè)公式，每次發(fā)現(xiàn)自己快被負(fù)面情緒淹沒(méi)的時(shí)候，對(duì)自己說(shuō)一個(gè)類(lèi)似的句型，在“那么”的部分放一些積極的，有建設(shè)性的“行動(dòng)事項(xiàng)”，往往能非常有效的讓自己振作起來(lái)，真的開(kāi)始行動(dòng)。
【結(jié)語(yǔ)】
好的學(xué)習(xí)方法有很多，但好的學(xué)習(xí)思維并不是人人都有機(jī)會(huì)擁有。然而以前不知道，不代表未來(lái)仍然不知道。給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，用開(kāi)放的心態(tài)去對(duì)待學(xué)習(xí)這件事情，好好的思考一下本文講的內(nèi)容吧！
