如果你聽到有一個學(xué)習(xí)成績很好的孩子，因?yàn)樾∈卤焕蠋熍u后，就跳樓了，你會生出怎樣的感慨呢？他缺失的是什么呢？
對，就是社會能力，可以應(yīng)對自己和他人的情緒，能夠獨(dú)立思考、尋求多種解決方案，并與他人展開協(xié)作的能力。
現(xiàn)在我們80后的父母對教育的共同的認(rèn)知是培養(yǎng)孩子的情商、逆商更重要，社會能力更比學(xué)習(xí)能力重要，但是要怎么做呢？
假如你的孩子搶別的小朋友的玩具，你會怎么做？
通常我們會使用以下三種方法：
控制他：不行！不能拿別人的玩具！
賄賂他：快還給小朋友，你喜歡一會媽媽給你買一個。
告知他：你想玩小朋友的玩具對不對？那你跟小朋友說說，如果人家同意了，你就可以玩。
一般情況下，我都用的是最后一種方法，自己覺得還行：有共情，有方法，還讓他學(xué)會自己去溝通問題。
但是，這樣的做法背后的邏輯是，我在替孩子思考。
而孩子仍然沒有學(xué)會自己思考如何去解決問題。
在《如何培養(yǎng)孩子的社會能力》 一書里的提供的方法是這樣的：
媽媽：剛才你在做什么呢？（幫助孩子認(rèn)識問題）
孩子：我喜歡小朋友的玩具。
媽媽：變形金鋼很酷對不對？小朋友也一定很喜歡對不對？（共情）
孩子：嗯嗯
媽媽：你那樣搶小朋友的變形金鋼， 他會有什么感覺？（幫助孩子理解別人的感受）
孩子：他會哭，但是我就是想要
媽媽：那小朋友哭了，你是什么感覺呢？（幫助孩子理解自己的感受）
孩子：我也不高興
媽媽：你能想出你和小朋友都高興的辦法，讓小朋友同意你玩變形金鋼嗎？
（幫助孩子自己思考如何解決問題，而不是告訴孩子怎么做）
孩子：我說：可以讓我玩玩嗎？
媽媽：那樣的話會發(fā)生什么？（幫助孩子思考正面的解決方案帶來的后果）
孩子：小朋友還是不同意
媽媽：小朋友可能會不同意，那你還能想出別的辦法讓小朋友同意嗎？
（繼續(xù)把重點(diǎn)放在解決孩子的問題上，鼓勵他想出更多的方案）
孩子：我可以用我的玩具汽車交換
媽媽：好主意，你想到了2個辦法（認(rèn)同并陳述事實(shí)，而不是評判好壞）
這就是 ICPS（Interpersonal Cognitive Problem Solving)——人際認(rèn)知問題的解決。但是因?yàn)檫@個名字太學(xué)術(shù)化（就像書的中文譯名一樣，有點(diǎn)不那么平易近人，英文書名為Raising a thinking child），就被巧妙的簡化為（I Can Problem Solve)——我能解決問題。
然后就是從最基本的開始：
1
字詞游戲
當(dāng)孩子開始說話的時候，通常我們會就讓他學(xué)習(xí)認(rèn)識動物、水果或者“的爸爸叫爺爺，爸爸的媽媽叫奶奶 ”，當(dāng)是忽略了教孩子學(xué)習(xí)連詞。
是/不 （沒）
和/或者（還是）
一些/所有
之前/之后
現(xiàn)在/以后
相同/不同
有意識的教孩子去學(xué)習(xí)這六祖字詞，刻意在生活場景中練習(xí)使用這些連詞，你就幫助孩子建立了更多的思考 空間。想想一下，當(dāng)一個3歲寶寶學(xué)會使用了這些連詞的時候，他會說說些什么？
他可能不再說“我就要吃糖”，
而是說“我現(xiàn)在要吃一些糖，不是所有糖”
當(dāng)一個孩子學(xué)會使用連詞，而不是只說“我就要”的時>候，他就已經(jīng)開始自己思考了，他小小的世界里也擁有的更多地選擇。
2
理解他人的感受
教孩子理解他人感受的前提是你要允許他自己的感受，“不許哭”或者“這有什么好哭了”就是你忽略孩子感受的表現(xiàn)。任何情緒都是應(yīng)該被允許，只需學(xué)會如何跟情緒共同生活。如果孩子自己的情緒一直被忽視，那么他自然也會忽略別人的感受。
想一下你身邊有沒有那種“腦回路”讓你不能理解的人類？有沒有那種你只能用無語來回應(yīng)他神一樣存在的人類？這個星球的人大多數(shù)的共性是不能理解別人表達(dá)的情緒，俗稱“沒眼力見兒”，他們一般都不會有真正的朋友。
日本有一項(xiàng)調(diào)查，學(xué)校里的小霸王一般都分辨不出別人的表情，給他看一個生氣的人臉，他會說這人沒事啊，或者這表情挺有意思之類的，也許之所以成為小霸王，不懂得解讀別人的表情也是一個重要的原因。
“我能解決問題”的第二步，是幫助孩子在解決日常生活問題時養(yǎng)成考慮他人感受的習(xí)慣，辨別各種不同的情緒：
開心/傷心/生氣/驕傲/失落 /沮喪
甚至是：寂寞/孤獨(dú)
書中提供了幫助孩子理解他人的情緒實(shí)際操作方法：
看圖游戲
陪孩子讀繪本或者看動畫片的時候，可以問孩子：你覺得小小熊這時候是什么感覺？你知道黑貓被巫婆變成彩色貓時心情怎么樣嗎？喬治的恐龍壞掉了，他心情是什么樣的？
觀察生活中每個人的感受
在生活中教孩子觀察他人的感受，當(dāng)他發(fā)脾氣打了媽媽，媽媽的表情怎么樣？媽媽的感受是什么？外婆的表情怎么樣？外婆的感受是什么？傷心？生氣？
**討論感受 **
在任何可能的情況下盡可能多地，和孩子討論他自己或者別人的感受。
你看那個小朋友這樣做，媽媽的感覺是怎樣的？
老師讓你今天做值日生，你感覺怎么樣？
這里需要注意的是只是討論，一定不要加入你的評判。當(dāng)你開口去評判孩子的感受的時候，他就會馬上失去討論興趣，與你漸行漸遠(yuǎn)。
那個小朋友搶了你的玩具，你是不是很生氣？這樣叫討論感受。
蹦蹦床是不是太高了你害怕?。窟@有什么害怕的??？一點(diǎn)都不高，不用害怕！爸爸媽媽在這兒呢。這樣叫評判感受。
當(dāng)你嘗試了去做以上兩點(diǎn)，你就會發(fā)現(xiàn)孩子變得有些不同了，他會這樣說：
所有的花都是紅色的嗎？還是有一些是別的顏色？
我該在洗之前還是洗之后吃這個蘋果呢？
這樣做， 你跟多多的感覺是一樣的？還是不同的？
你要相信一件事，只要你給孩子創(chuàng)造一點(diǎn)點(diǎn)機(jī)會，孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)欲望遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你的想象，學(xué)習(xí)是孩子天然具備的能力，而不是壓力，如果一個孩子不愿意學(xué)習(xí)，那一定是你使用了他不喜歡的方式。
3
學(xué)習(xí)更高級的詞匯
接下來我們要幫助孩子聯(lián)系一下這幾組詞：
合適/不合適
如果/那么
可能/也許
為什么/因?yàn)?br> 公平/不公平
當(dāng)孩子不肯輪流或者分享時
你占用了所有的時間，而妹妹怎么也輪不到，這樣公平嗎？
如果你不讓你的朋友玩，你覺得他可能會有什么感覺？
你之前已經(jīng)玩過了，可是多多還沒玩過呢，要是現(xiàn)在你還玩兒，這公平嗎？你現(xiàn)在能想點(diǎn)不一樣的好玩的事情去做嗎？
在他玩完之前還是之后輪到你玩兒才算公平呢？
當(dāng)這些思考的提示不斷重復(fù)的時候，孩子的思考模式已經(jīng)開始改變，他完全可以自己思考問題了，而且會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你的想象。這就是孩子，他就是生來要超越你的一種存在。
以上三種方法是針對思考的練習(xí)，而“ICPS”讓一個孩子學(xué)會真正的解決問題，還有兩個重要的方面，那就是找到多種解決辦法和考慮后果。
4.
尋求多種解決方案
媽媽：你要把這個恐龍跟浩浩分享
王跳跳：我不，這是我的，我不愿意跟他分享
媽媽：浩浩，要不阿姨一會再給你買一個好嗎？
浩浩：（大哭）不，我現(xiàn)在就想玩兒
媽媽：寶貝兒，你要跟浩浩分享，分享才會好玩啊，你們倆一起玩兒多有意思啊
王跳跳：我就不，就不！
媽媽：快！分享！1，2....快拿過來!分享?。◤?qiáng)行搶走）
這個過程是誰在解決問題？是孩子？還是父母？
實(shí)際上我們無時無刻不在替孩子解決問題，孩子沒有任何思考的機(jī)會，也沒有做選擇的權(quán)利，我們認(rèn)為我們在教他學(xué)習(xí)分享，是的，他可能學(xué)會了“分享”：“分享就是把我的玩具搶走給別人，我討厭分享！”
而ICPS的方法是這樣的：
1.問題是什么？（你們現(xiàn)在出現(xiàn)了什么問題？）
2.感受如何？（你們兩個的感受如何？分別的感覺是什么？）
3.怎么辦？（誰有辦法讓你們兩個都感覺）
4.寫出這些方法。（拿出紙或者手機(jī)寫出來給他們看，然后重述一遍）
5.如果不管用，我們可不可以試試別的方法，直到找到解決方案
6.告訴孩子這個叫做什么（分享/寬容/合作）
按照這個流程去和孩子一起做一些游戲，幫助你和孩子聯(lián)系ICPS的方法：
角色扮演
晚上和孩子玩角色扮演游戲，如果白天有什么特別的事發(fā)生，如果孩子愿意，你可以還原當(dāng)時的情形，嘗試ICPS的流程方法
**玩偶游戲 **
孩子很喜歡玩偶，巧虎手偶啊，泰迪熊啊，用夸張的聲音讓玩偶扮演不同的角色，煞有介事的編 一個小劇本，用icps的流程方法。
找辦法游戲
把生活中遇到的每一次矛盾都當(dāng)成一個找辦法游戲，盡可能多的找不同的解決方案，對于這些矛盾的理解和這些盡可能多的解決方案就是孩子成長的臺階。
5
考慮后果
ICPS最后的一個解決問題的技巧就是考慮后果，這樣孩子就能學(xué)會評價他們的方法對自己及他人的影響。
書中列出了具體的方法：
考慮事情的先后順序
這是一種因果思考，它可以幫助孩子思考如果次啊用了某個方法，接下來可能會發(fā)生什么，只有當(dāng)孩子知道事情是按照某種順序發(fā)生的時候，他們才能明白后果的意義。
之前和之后
我要在刷牙之前把牙膏擠上；
我搶了浩浩的玩具之后，他打了我；
故事接龍
和孩子一起編故事，讓孩子猜猜接下來會發(fā)生什么
如果 /可能
如果從來不下雨，你覺得可能會發(fā)生什么？
考慮人際交往中的后果
在現(xiàn)實(shí)生活情形下會有更多的可能發(fā)生，試著和孩子練習(xí)：提出一個問題，然后寫出多種不同的解決方法，再列出這種解決方案可能導(dǎo)致的結(jié)果，然后對比各種解決問題的方法和他們的結(jié)果有什么不同。
最后，讓我們回到ICPS的三個原則：
輔導(dǎo)而不是評判：我們應(yīng)該更多地把注意力放在孩子的想法上，而不是要把你的價值觀強(qiáng)加給他，首先你得價值觀不一定對，其次強(qiáng)加的效果一定是不好的。
是他而不是你： 需要解決問題的是孩子，而不是你。如果你一直替孩子解決問題，孩子永遠(yuǎn)都學(xué)不會面對。實(shí)際上他不需要你告訴他某一種方法，而是啟發(fā)他思考屬于自己的方法。
過程而不是結(jié)果：你要對孩子解決問題過程充滿好奇心，而不是行為結(jié)果，因?yàn)?strong>我們的終極目標(biāo)不是幫孩子完美的解決掉一件一件的問題，而是在他人生路上為他裝備一項(xiàng)技能——思考和解決問題的能力。
當(dāng)你試著用ICPS的方法去解決生活中出現(xiàn)的問題時，你會發(fā)現(xiàn)，問題可能不用靠吼就能解決，你會更有信心處理孩子的問題，也無需再為孩子的“不良行為”擔(dān)心。你知道在現(xiàn)在及你所擔(dān)心的未來，你能想象的或不曾想到的問題，是與否、進(jìn)或退的抉擇，他都將從容以對。
