今天是高校閱讀的第九天，我們和來福Rifer老師一起學習了超級學習力。
有一種力量比學歷更重要，它就是學習力。一個人能有多大成就，不是取決于他有多少知識，也不是取決于他的學歷有多高，而是取決于他是否愿意學習新知識、愿意接受新事物，同時更取決于他的學習力?，F(xiàn)在社會瞬息萬變，每個人都很難想象下，一刻會發(fā)生什么，所以我們每個人都必須具備有危機意識，今年89歲的股神巴菲特，他在3月8號的時候還說他活了89歲只見過美股熔斷一次而到今天美股已經(jīng)熔斷了四次，因此我們每個人生活在這個社會上都需要去多學習多提高。如果將一個看作一棵樹，學習力就是樹的根，也就是人的生命之根。當我們把自己的根扎得很深去抓取營養(yǎng)才能夠讓這顆樹枝繁葉茂。
一、學習力概述
學習是一個編碼和解碼的過程，是一個輸入和輸出的過程，學習力和個人天賦有著密切的關系。什么是個人天賦？是基于自己的身份定位和能力的認知、有能力去做、愿意去做，并且對比自己其他付出做的有較為顯著的結果，這便是天賦的體現(xiàn)。天賦分為“知能愿”三個部分，即我是否去做、我如何去做、以及我想不想，這三部分并非全部都是先天擁有。天賦分兩類：一類是能力天賦，一類是意愿天賦。能力天賦的大概率是屬于先天的，但是這能力天賦是自己的某方面與其它方面相比較而言的，并非與他人比較。意愿天賦是指后天由自己的認知、自己的努力、自己的性格和選擇來影響和決定。人們常說的努力、堅持自律這項，其實也是天賦，它是一種意愿天賦。因此，我們開發(fā)自己天賦的時候，不僅要發(fā)現(xiàn)自己擅長什么，還要從自己好的品行性格上來刻意培養(yǎng)意愿天賦。
個人天賦可以用大寫的英文SIGN代表。
S代表是自我效能efficiency，簡單地說就是我們面對事情的自信程度。
I代表的是instinct 也就是本能，指的是我們做事情的興奮程度和反應程度。
G是grow就是成長與專注，我們是否對于新鮮事物有很多的好奇心。
N代表的是needs 需求，即我們?nèi)プ鲆患虑榭梢越o自己帶來多大的成就感，這點是非常重要的。
那么如果我們來定位天賦坐標的話，每個人都有自己的天賦坐標象限。縱坐標是天賦的差異性，這就意味著自己在a領域投入同等時間比b領域投入同等時間的效果要好。橫坐標是天賦的決定性，這就意味著自己的天賦a在自己所處或者想要進入的那個領域有多大的影響和決定性。比如路人甲先生在下圍棋方面的技能要比自己游泳的技能高出很多，那這兩個天賦之間的高低效率就體現(xiàn)了天賦的差異性。但是因為他是游泳運動員，所以他圍棋技能高低并不影響其游泳成績。反而他的游泳技能的影響更大，那這就是天賦的決定性。因此搞清楚兩者非常重要。
二、（學習）輸入
1、學什么？
1.1 它包含四大知識類別。
1.1.1 事實性的知識，是孤立的簡單的。
1.1.2 概念性的知識，包括很多背景和相關聯(lián)的地方。
- 多是名詞
- 多為模型，如4P，馬斯洛七個需求等
- 原則類。比方說NLP、指導性意見的，以目的為導向的。
- 原理類。比如金字塔還有高度概括等。是價值的體現(xiàn)。
1.1.3 程序類知識。很容易去拷貝，如NLP。非常重要。
1.1.4 元認知。是邏輯的邏輯，是反思的反思，要求我們邊學邊思考對未來有預判，要求有四力：思維能力，溝通能力，計劃和行動調(diào)整力，反思力。
1.2 三大技能
1.2.1 行為技能，是一些通過反復練習就可以獲得的比方說跳舞啊，打乒乓球啊，等。
1.2.2 理解性認知，不讓市場營銷，要提煉出來的概念性知識的延伸。
1.2.3 程序性認知，比方軟件的應用啊，軟件編程，PPT等。
1.3 學之前一定先弄清學的目的是什么
2、如何學？
2.1 廣義閱讀技巧學習。養(yǎng)成良好的高效的閱讀習慣和學習技巧。我們都知道習慣的形成有三要素：知識+技巧+意愿三者的結合，也就是說我們前面說的“知能愿”。在這里我們要做到5點:
2.1.1 清晰自己的閱讀目的。建議可以通過看作者的序，前言等幫助去了解書內(nèi)容。
2.1.2 掌握書的結構。然后閱讀時可以專門去挑有用的去看，帶著問題找答案，
2.1.3 一定要手筆點讀。而不用眼睛去逐字閱讀。
2.1.4 搞清楚角色扮演。也就是說你是誰決定從這本書里面閱讀到什么。
2.1.5 要同主題閱讀。如果語言能力過關，我們推薦中英文版本相對照著來看。這樣可以了解國外作者思維，以及該思維和本國思維方式的不同所在。比方說西方的思維特點是歸納法東風。東方的思維特點是演繹法。
2.2 分類系統(tǒng)學習
2.2.1 針對事實類的知識，可以多去記和背。運用類似于記憶宮殿法去記憶，比方說找一個模型去找一個錨點，要是具體的同時便于聯(lián)想的東西，就好比是每個人身上都自帶一個谷歌搜索系統(tǒng)，一點擊就可以找到要找的信息。
2.2.2 針對于概念性的知識，要進行“三問”。一問起源是什么，何時出現(xiàn)的？二問與已知信息之間的聯(lián)系是什么？三問應用的場景是什么？也就是角色的扮演是什么，對于閱讀者的身份來說，有什么用？比方說商業(yè)計劃的撰寫，銷售的應用等等。
2.2.3 針對于程序知識，清晰流程圖的使用非常重要。比方說NLP的核心就是復制、拆解和迭代。
2.3 積累和運用技巧
2.3.1 時間管理。問自己你的一年相當于別人的幾年？正常情況下12個月是一年，人們會做一年計劃，而有的人比方說Mei，是每三個月為一年，每三個月做一次一年的計劃相當于，然后及時的復盤，并且想到就很快地去做。對待時間的方式?jīng)Q定了你成為一個什么樣的人。
2.3.2 處理事情的時候，先肯大骨頭難啃的骨頭，這樣比較有成就感，而且比較輕松感。
2.3.3 對知識/文檔利用一些工具分類。比方說，微信收藏里面可以去分類：進行工作的、圖文鏈接、個人的可分為生活態(tài)度和生活方式，可以做筆記，電腦可以直接來連接閱讀編輯。
2.4 常見陷阱
學習是一個編碼加上解碼的過程，編碼也就是學習新的知識，屬于短期記憶，解碼是屬于整合知識，是一種長期記憶，可以用類似記憶宮殿等來幫助記憶深刻。建議主動輸出加上不斷學習新的知識。
三、（學習）輸出
1、指導原則
1.1 目的為導向
1.2 有思維的框架
1.3 有可遷徙的知識的認知。也就是說具有整合的能力，隨時去整理，嘗試多樣化情景的運用，如果不可以的話考慮如何去調(diào)整
1.3 對認知做更高層次抽象，也就是說，從點到線到面去思考，從看到的眼前一個點進行發(fā)散新思維。比方說，我們看到麻婆豆腐和宮保雞丁，從這兩個菜去體會推測整個川菜菜系的特點。
2、邏輯工具
2.1 區(qū)分清楚表象問題和真正的問題，存在三種偏差：
2.1.1 理解偏差?？梢酝ㄟ^多提問確認的方式去避免。
2.1.2 隱藏偏差。我們要去挖出對方真正的目的是什么，找準核心點。
2.1.3 成因偏差。進行窮盡的分析，對方為什么會有這個偏差，是處于不同的原因，導致利益的分差。
2.2 但是，并不是所有的問題都值得解決，我們可以二維圖來分析一下，橫坐標是關鍵度，縱坐標是解決度，因此我們可以把它分為四個象限。 1）關鍵度低、解決度高的問題，它是一個小插曲。它不是那么重要，而且很容易就能夠解決。你可以授權別人去做，讓你的這個同事去做你的下屬去做，請別人代勞。你只需要把握結果和過程就行。2）關鍵度高、解決度低的問題，是一種困難游戲。它不是很重要而且還很難解決。因此你要設定一個時間界限，在預設的時間內(nèi)解決不了就要及時止損。3）關鍵度高、解決度低的這個問題，是一個無底洞。它是很重要，但是幾乎無法解決。那么你要學會管理自己的情緒。你要認識到這個問題很難解決，不要過分的投入，要及時止損。4）關鍵度高、解決度高的問題，需要我們?nèi)ニ伎肌Ｋ匾踩菀捉鉀Q，所以我們要關注它落地的時候會出現(xiàn)哪些問題，要更多地關注它落地的部分。
思維邏輯工具其實有很多，但大多數(shù)這個邏輯思維工具實際上就是大家常見的表格和思維導圖等等。運用邏輯工具，就是我們常說的邏輯思考四步驟，What/Where/Why/How。What：你要用這個工具的目的是什么，然后你知道問題的所在點怎么去分析。? Where: 就可以應用到我們這個流程圖去拆解。Why：原因分析，針對你拆解出的每一個流程提問題。它可能出現(xiàn)問題的原因以及提出解決方案。How：根據(jù)你的解決方案逐一去排解問題。 所謂這個邏輯樹圖、曼陀羅思考法呀，九宮格思考法，本質(zhì)上就是一個概念拆解。就是把一個主題思想先拆解成三個子主題或五個字主題，別忘了我之前跟大家提提到過五加減二原則；然后將子主題再進行拆解。這樣拆解，指導它的最小單元，那你思考起來就不會有遺漏，這就是人類的法則。不重合，不遺漏的分類原則。這些工具既可以是表格圖，也可以是二維圖。本質(zhì)上仍然是思維導圖的一種延伸。所以，如果大家能夠把思維導圖掌握好，那么這個邏輯思考工具的應用并不是什么問題。
今天主要學習了超級學習力（上）部分。第一概述部分，如何使用天賦坐標軸定義自己的天賦；第二是輸入，主要包含學什么？怎么學？“學什么？”主要是四大知識類別、知識學習技能和為什么要學他？“怎么學？”主要學到了管用的技巧、分類系統(tǒng)的學習、積累應用技巧以及一些常見的陷阱。第三也是今天的最后學習了應用輸出，包括指導原則，重點掌握了知識怎么遷移的方法論，在思考力的應用方面學習了一些邏輯工具。
感覺超級學習力就是乾坤大挪移，擁有了它就如同擁有了一臺超級馬力的頂級賽車，可以輕松地在高效閱讀這條跑道上跑得飛快。
