小游是名副其實的游戲高手。從五歲起就迷上各種類型的游戲，一路暢游，幼兒園―小學(xué)―初中，徑直游到高中。
一般到了高中，由于高考這個現(xiàn)實要面對，學(xué)生們都要比以往勤奮刻苦些，但小游卻絲毫沒有要面對高考的緊迫危機感，一如既往地做著自己早已養(yǎng)成的“課后作業(yè)”――只要有時間，有時候沒時間也要創(chuàng)造時間玩“英雄聯(lián)盟”（那時還沒有“王者榮耀”）。
從高一開始，游戲在繼續(xù)，與父母和老師的“游戲”也同時在繼續(xù)，這跟進入高中以前的模式如出一轍。
在沒有分文理班之前，未定的理科班都是要正常按課表上政史地，但由于某些原因，總是會有個別老師不愿在理科班上文科課，讓學(xué)生自己自習(xí)。
星期三上午的第四節(jié)課是地理課，地理老師來班上轉(zhuǎn)了一圈就去辦公室做自己的事去了，好在學(xué)生們的自覺性還很高，自覺做著理科練習(xí)。
由于是第四節(jié)課，小游想著班主任在這個點上應(yīng)該不會來轉(zhuǎn)班，就編了個理由向值日班長請了個假，去離學(xué)校大概有五里路程的網(wǎng)吧去做自己的“作業(yè)”去了。
沒想到人算不如天算，第四節(jié)課班主任來轉(zhuǎn)班了！班主任進教室時，第一眼就瞅向小游的座位，空的。班主任像往常一樣S形轉(zhuǎn)了一圈出去了。
班主任強壓心頭怒火，掏出手機給小游媽媽打電話。
這已不知是第幾次了。有一天中午在全年級班主任的“網(wǎng)吧大掃蕩”中不幸跟其他班級的幾個“高手”一起成了“甕中鱉”，受到班級和年級的通報批評。
還有一次年級部長也是在中午到校途中遠遠地看見小游向某個網(wǎng)吧的方向走著，到校后年級部長就把這一情況跟班主任說了。
傍晚時分，班主任把小游叫到辦公室進行問詢，起先小游還是昂著頭理直氣壯地說沒有去網(wǎng)吧，但班主任說是年級部長看見了，小游一下子低下了頭，一聲不吭。
當(dāng)時，小游受到班主任的嚴(yán)厲批評并被要求當(dāng)場寫了長篇檢查而且被警告如有下次就上報學(xué)校政教處進行全校通報批評。
但還是有了下一次，而且還是冒著有被班主任逮到的風(fēng)險在上午第四節(jié)課去網(wǎng)吧了。
小游媽媽接到班主任的電話心領(lǐng)神會習(xí)慣性地向單位請了早退假，立馬去縣城的各個網(wǎng)吧搜尋自家的寶貝兒子。必須要找到，因為加上上午第四節(jié)課還有中午的兩個小時，那他還不玩得昏天黑地了！
最后在離校很遠的一個偏僻的網(wǎng)吧找到了他，唉，他媽媽也真是下了血本啊，那得跑多少個網(wǎng)吧啊！在一家一家找尋的過程當(dāng)中，我們都可以想象他媽媽的那個氣??！
他媽媽悄悄地來到小游身后，猛地一把將瘦弱的兒子拽離座位，狠踹兩腳，大聲訓(xùn)罵，罵著罵著，氣不過一把將桌上的電腦推翻在地，并威脅網(wǎng)吧老板說要報警收留為成年人進入網(wǎng)吧。網(wǎng)吧老板以前哪見過這陣勢，自覺理虧并心虛，最后不了了之。
小游被他媽押回學(xué)校帶到班主任辦公室，又是一通好說歹說，連哄帶嚇，完事后班主任拿出一篇事先準(zhǔn)備好的介紹網(wǎng)游害處的文章讓小游回去好好看看。
小游可期待周末了，一到周末即可脫離班主任的直接視線和監(jiān)督了。周末在家，跟父母周旋他也是游刃有余的。他爸媽跟他達成協(xié)議，周末在家上網(wǎng)時間為三個小時，上午一小時，下午一小時，晚上一小時，時間一到就斷網(wǎng)，其余是學(xué)習(xí)時間。
盡管有著這樣的協(xié)議，但小游卻是經(jīng)常撕毀協(xié)議，我行我素，父母除了打罵就是監(jiān)管。監(jiān)管需要時間啦，哪有那么多時間呢？爸媽都有自己的事情要做。
晚上倒是可以嚴(yán)密監(jiān)控，但也是防不勝防。有好幾次明明在書房里，半夜里，父母不放心特地打開小游房間，發(fā)現(xiàn)小游卻不在房內(nèi)，再到一樓看看，大門是內(nèi)鎖的呀，父母雖然心慌但也不怎么著急，知道他肯定又去網(wǎng)吧了，但怎么出去的呢？
再到二樓查看，唯一可解釋的就是小游順著管道爬下去的，這多危險啦，父母驚出一身冷汗！只得夫妻二人又冒著刺骨的寒風(fēng)去街上各個網(wǎng)吧一頓好找，之后又是一頓毒打！
發(fā)生這樣的情況，父母真是無計可施，除了打還是打，有時邊打邊警告說要將此事告知班主任，可小游說的話真把父母氣得吐血了：班主任也不能把我怎樣！
對于像小游這樣的游戲重度沉溺者，老師、父母和學(xué)校做了很多很多的教育干預(yù)，包括心里調(diào)適和干預(yù)，行為圍堵和疏導(dǎo)，利弊陳述和體驗，興趣轉(zhuǎn)移和維持，等等，就差學(xué)校沒有給予開除了，可誰又真的忍心開除他呢，盡管他已完全符合開除的條件！
面對游戲的誘惑，教育有時顯得蒼白無力，除非教育“游戲化”，用“游戲式”的手段和內(nèi)容進行教育教學(xué)，讓學(xué)習(xí)變成一件比游戲還要有趣的事情，但這談何容易而又怎么可能呢？
