最近遇見(jiàn)一個(gè)學(xué)生干部，每次見(jiàn)到他我都心情不好，因?yàn)槊看嗡麉R報(bào)工作我都會(huì)訓(xùn)人，有時(shí)候還會(huì)大動(dòng)肝火。

不是我要求高，是對(duì)于舉一反三這四個(gè)字他的字典里沒(méi)有，讓我上火。

QQ上他和我匯報(bào)工作，某院系需要提供某證明材料，我反問(wèn)為什么就他們需要提供呢？是干什么用的？回答我：不知道。

做好月工作總結(jié)交給我，字體不一致，行間距大小不一，字號(hào)也不一致。我說(shuō)怎么不改，回答我原來(lái)的模板就是這樣，沒(méi)想到改。

開工作例會(huì)，簽到表有缺席同學(xué)。問(wèn)統(tǒng)計(jì)缺席多少人了嗎？哪些部門缺席人多？為什么缺席？是通知沒(méi)到位還是參會(huì)人主觀不想?yún)?huì)？通通回答不知道。

很多文件、事情該怎么做，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了很多遍，大學(xué)生應(yīng)該具有舉一反三的能力，可是如果你沒(méi)有，即便你的專業(yè)知識(shí)很不錯(cuò)，我想未來(lái)你也不會(huì)走的太好。

記得剛工作時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)安排我打電話詢問(wèn)會(huì)議承辦方相關(guān)事宜。領(lǐng)導(dǎo)交代了我一條，我打電話果然就問(wèn)了一條，再問(wèn)其他的我都不知道。當(dāng)時(shí)自己還振振有詞，你也沒(méi)交代我問(wèn)其他的呀。后來(lái)工作時(shí)間久了，才發(fā)現(xiàn)，這不是領(lǐng)導(dǎo)交代的問(wèn)題，是自己主觀意識(shí)中有沒(méi)有思考，有沒(méi)有發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性的問(wèn)題。

能考上大學(xué)的孩子相信智商差別不會(huì)太大，為什么在畢業(yè)多年后相互之間會(huì)出現(xiàn)巨大差距？除去各種所謂的拼爹拼媽族，大多數(shù)應(yīng)該還是靠自己，工作中專業(yè)能力體現(xiàn)的差異也不會(huì)太大，最主要的就出現(xiàn)在工作的靈活性和綜合能力。協(xié)調(diào)能力、溝通能力、組織能力在工作中用的比專業(yè)能力還多，別人協(xié)調(diào)不好的事情你可以；別人溝通不好的事情你能；別人組織不起來(lái)的活動(dòng)你做的得心應(yīng)手，這就是領(lǐng)導(dǎo)喜歡你的原因?？稍谶@些可以的背后，是你的用心與思考，只是你比別人多懂了腦筋，多花了心思而已。

烏合之眾這本書中講到教育既不能改變一個(gè)人的本能，也不能改變一個(gè)人的遺傳性，甚至在受到不良引導(dǎo)下，教育的害處甚至大于益處。因此我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中不能太過(guò)于依賴教育，成長(zhǎng)是在教育的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境中的各種間接因素產(chǎn)生的結(jié)果，而教育只是一種工具，幫助我們更好的評(píng)判、吸收環(huán)境中有益的間接因素，以利于自己快速成長(zhǎng)。

大學(xué)階段，我們就是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之余，訓(xùn)練自己這種抓取環(huán)境中有利因素讓自己迅速成長(zhǎng)的過(guò)程。有的人能夠迅速做出評(píng)判，快速吸收，快速成長(zhǎng)。有的人根本無(wú)法識(shí)別環(huán)境中的因素會(huì)對(duì)自己如何產(chǎn)生影響，因而出現(xiàn)這種“書呆子”類型的優(yōu)秀畢業(yè)生。這是教育的敗筆，我們沒(méi)有能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)與環(huán)境發(fā)生碰撞。

教育是一種強(qiáng)大的可以改變?nèi)说拿\(yùn)的工具，但是請(qǐng)注意教育也僅僅是個(gè)工具而已，它不是萬(wàn)能的，尤其是面對(duì)人性的多面性時(shí)，很多時(shí)候是無(wú)能的。我們能做的就是利用好這個(gè)工具，讓自己快速成長(zhǎng)起來(lái)。