? ? ? ? 閱讀是一件很愉快的事，三年級(jí)的孩子已經(jīng)初步積累了一定的閱讀量可以有意識(shí)地教給他們一些閱讀的策略和方法，幫助他們進(jìn)一步有效閱讀，有趣閱讀。三年級(jí)上冊(cè)第四單元就是一個(gè)閱讀策略單元，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺運(yùn)用預(yù)測(cè)策略來進(jìn)行閱讀，大大提升了學(xué)生的閱讀興趣。
? ? ? ? 其實(shí)，在我們的生活中，預(yù)測(cè)無處不在，孩子們是天生的想象天才，他們對(duì)這種猜想驗(yàn)證的思維訓(xùn)練非常的感興趣。這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)得很快樂，也很輕松，很多孩子常常是課堂上意猶未盡，課下仍然追著你要說出他獨(dú)特的想法?，F(xiàn)以我課堂教學(xué)的幾個(gè)小片斷來談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行預(yù)測(cè)。
? ? ? ? 一、猜在課題處
? ? ? ? 一篇文章的課題就是一個(gè)特別值得探究的話題。在教學(xué)《總也倒不了的老屋》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行預(yù)測(cè)：
? ? ? ? 師：讀了這個(gè)課題，你們猜一猜這個(gè)故事會(huì)說些什么呢？
? ? ? ? 生：老屋應(yīng)該容易倒，可它總也倒不了，我想一定是它遇到了很多人，發(fā)生了一些特別的故事，讓他舍不得倒下。
? ? ? ? 生：我猜想，應(yīng)該是這個(gè)老屋快要倒下的時(shí)候，總是有好心人來幫助它，修建它，然后它就永遠(yuǎn)都倒不了了，因?yàn)槭澜缟嫌性S許多多的好人。
? ? ? ? 生：讀了這個(gè)題目，我在想，老屋一定有它特別特別牽掛的人，它在等那個(gè)人，可那個(gè)人一直都沒有來，而老屋就一直堅(jiān)持著，所以它沒有倒下。
? ? ? ? ……
? ? ? ? 師：那到底是一個(gè)什么樣的故事呢？你們想不想知道??？想就打開課本讀一讀吧！
? ? ? ? 學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前，我特別叮囑了孩子們不要預(yù)習(xí)，我相信大部分孩子是可以做到的，不排除少部分同學(xué)忍不住好奇看了課文，但這都沒關(guān)系，老師應(yīng)該面對(duì)學(xué)生實(shí)際?？傆幸徊糠衷诓聹y(cè)，一部分在驗(yàn)證。猜中或是猜不中不是最主要的，而是猜得有依據(jù)，猜得合情合理，猜得趣味十足，這才是我們想要的。在充分讓學(xué)生根據(jù)課題預(yù)測(cè)后，孩子們?cè)匍_始讀故事，一個(gè)個(gè)就興趣十足了。
? ? ? ? 二、猜在情節(jié)中
? ? ? 《總也倒不了的老屋》旁批中已經(jīng)向?qū)W生展示了多處預(yù)測(cè)，有人說，已經(jīng)看到了預(yù)測(cè)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)還有什么樂趣呢？當(dāng)然有啦！比如，讀到“主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個(gè)安心孵蛋的地方。”
? ? ? ? 師：同學(xué)們，你們猜猜，老屋會(huì)答應(yīng)嗎？并說說你的理由。
? ? ? ? 生：我覺得老屋會(huì)答應(yīng)，因?yàn)轭}目叫《總也倒不了的老屋》，說明老屋沒有倒下，它一定是答應(yīng)了。
? ? ? ? 生：我也覺得老屋會(huì)答應(yīng)，因?yàn)樗艽饝?yīng)小螞蟻，說明老屋很樂于助人，這次它也一定會(huì)幫助老母雞的。
? ? ? ? 生：我覺得老屋不會(huì)答應(yīng)，因?yàn)槔衔菀呀?jīng)很破舊了，再堅(jiān)持二十幾天，它一定堅(jiān)持不了了。
? ? ? ? ……
? ? ? ? 你有你的想法，我有我的見解，我們都有合理的理由，孩子們就在這樣的閱讀心態(tài)下，根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行著個(gè)性化的預(yù)測(cè)。每個(gè)人既是在分享，也是在被啟發(fā)。沒有人會(huì)被旁批左右。多好！當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)的方法后，孩子們?cè)陂喿x另外兩篇故事時(shí)，就會(huì)自覺地進(jìn)行預(yù)測(cè)，積極地調(diào)動(dòng)自己的思維，并帶著極大的興趣往下讀。
? ? ? ? 三、猜在故事缺省處
? ? ? 《總也倒不了的老屋》在第6處旁批中，預(yù)測(cè)“老屋可能還會(huì)遇到其他需要幫助的小動(dòng)物?！贝藭r(shí)，我再次引導(dǎo)學(xué)生感知故事中最常用的寫作方法——反復(fù)，依據(jù)前面的情節(jié)再次請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，并練習(xí)說話和練筆。利用故事的留白之處，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編情節(jié)，進(jìn)一步落實(shí)了“預(yù)測(cè)”的訓(xùn)練，將預(yù)測(cè)與練筆有機(jī)結(jié)合，拓展了預(yù)測(cè)的空間，是學(xué)生換個(gè)方式來學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的過程。
? ? ? ? 為了凸顯閱讀策略的教學(xué)主線，字詞教學(xué)和課文內(nèi)容教學(xué)隨機(jī)滲透和融入，適度降低要求，以保證一個(gè)單元的整體性和連續(xù)性。從示范運(yùn)用、啟發(fā)運(yùn)用到獨(dú)立運(yùn)用，從課內(nèi)進(jìn)而延伸到課外，逐步培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)的習(xí)慣，點(diǎn)燃閱讀的火焰，讓閱讀充滿樂趣！
