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今天，我所參加的一個(gè)教育群里進(jìn)行了一場(chǎng)有趣的討論。話題起于一個(gè)媽媽向我們聊起她女兒身邊那些可憐的孩子們。
“我女兒班級(jí)上周的語文考試，最高沒有超過90分的，大隊(duì)長(zhǎng)嚇得都不敢回家了，說考不到95以上要挨揍的。這周她來上學(xué)，和誰都不說話了。因?yàn)樗龐寢屨f，成績(jī)不好什么都沒用，不準(zhǔn)她交朋友，于是她和班里所有的小朋友都斷交了?！?/p>
“我表弟的女兒和我女兒一樣大，從幼兒園開始就上各種班。一年只能玩春節(jié)假期的7天。最近一個(gè)親戚出院，我們都在周末去祝賀，只有他家娃和老婆沒去。說娃的作業(yè)沒寫完，下午就有英語考試，所以不給吃飯，補(bǔ)完作業(yè)直接考試去?！?/p>
這個(gè)話題引發(fā)了大家的熱烈討論，很多人都在吐槽著身邊的可怕家長(zhǎng)——有一巴掌把女兒的眼鏡當(dāng)街打飛的媽媽；還有把兒子推倒在雨中，還踹上幾腳的爸爸。大家對(duì)于這種“管教”方式都直呼變態(tài)。
大部分孩子被訓(xùn)斥或挨揍的原因都是成績(jī)沒考好。在面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，好多家長(zhǎng)的焦慮已經(jīng)明顯超過了孩子。在他們心中“好成績(jī)=成功的人生”是個(gè)不容置疑的、自帶真理光環(huán)的等式。
接著群里的話題由抨擊變態(tài)家長(zhǎng)，變?yōu)橛懻摵⒆铀媾R的學(xué)習(xí)壓力。身在小城的媽媽說，身邊人都不大給孩子報(bào)班。大城市的媽媽就開始郁悶，心疼自己的孩子不得不面對(duì)這種學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的高壓。
此時(shí)又有人說：“你應(yīng)該慶幸在大城市，教育資源多，捷徑也很多。你的資源和優(yōu)勢(shì)，是很多人享受不到的?！贝嗽捯怀觯洼喌叫〕鞘械膵寢寕兘箲]了：“好可怕，這讓我們小地方的娃娃怎么混， 我焦慮了~”
這時(shí)，群里一位智慧的媽媽為大家做了總結(jié)。她說：“全國(guó)大部分的家長(zhǎng)都在焦慮，你絕對(duì)不孤單。”
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自古以來中國(guó)的家長(zhǎng)總是最操心的了。父母習(xí)慣性的把孩子的命運(yùn)綁在自己的身上，所以才有了望子成龍、母憑子貴之說。
當(dāng)孩子在哪方面表現(xiàn)的不好時(shí)（成績(jī)居多），家長(zhǎng)們的反應(yīng)大致分為兩類——第一類家長(zhǎng)內(nèi)疚自責(zé)，覺得是自己沒用，沒給孩子創(chuàng)造好的環(huán)境，提供好的資源；另一類家長(zhǎng)則恰恰相反，他們覺得別家孩子都可以學(xué)好，自己家的學(xué)不好，那就是孩子自身的問題。
孩子攤上第一種家長(zhǎng)，少不了被父母的狀態(tài)所影響，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)患得患失。當(dāng)各種成績(jī)變成了生活的主旋律，孩子的自由時(shí)間和日常樂趣自然變少，變得身心疲憊。
孩子遇到第二種家長(zhǎng)，則會(huì)對(duì)其人生造成毀滅性的打擊。比如父母罵孩子“蠢豬”“沒腦子”等，類似的話會(huì)摧毀孩子的自信心與學(xué)習(xí)興趣。還有些家長(zhǎng)總對(duì)孩子動(dòng)手，孩子會(huì)因此懷疑人生，懷疑自己是否值得被愛。他會(huì)變得敏感、自卑、憤怒，悲慘的童年還會(huì)增加未來得精神類疾病的幾率。
羞辱性的語言和暴力的行為是很多家長(zhǎng)信手拈來的“教育”。它未必會(huì)讓孩子身體殘疾，可它阻礙了孩子的自身發(fā)展，擾亂了孩子的精神成長(zhǎng)，造成孩子的“心靈畸形”。
心理學(xué)家武志紅在文章中提到過，有很多父母像患了“卓越強(qiáng)迫癥”一樣，不停的催促孩子追求優(yōu)秀?！?/p>
不優(yōu)秀，不配活。只有優(yōu)秀，那會(huì)如何？如果沒有一顆正常、健康的心，這樣的優(yōu)秀，有何意義？”
如開篇那個(gè)用孤獨(dú)來懲罰自己的大隊(duì)長(zhǎng)，那個(gè)從幼兒園開始一年只能玩7天的小姑娘。也許在未來，她們的成績(jī)會(huì)像開掛一樣，讓別人望塵莫及；她們的人生，興許會(huì)如父母所愿，一帆風(fēng)順，令人艷羨?？伤齻兊膬?nèi)心究竟是怎樣的，誰又知道？
她們是否會(huì)遺傳父母的“卓越強(qiáng)迫癥”，在其他人因一些小進(jìn)步小成績(jī)就能歡欣雀躍時(shí)，這些孩子卻擔(dān)憂著自己會(huì)不會(huì)退步或被人趕超。這些成功，說到底是為自己，還是為父母？
以成人社會(huì)為標(biāo)準(zhǔn)來界定的成功，對(duì)孩子來說是否真的快樂，只有孩子自己知道。一個(gè)成年人，即使達(dá)到了社會(huì)所認(rèn)可的成功，但他是否能在生活中體會(huì)到幸福，也只有他自己知道。
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教育學(xué)家尹建莉老師曾經(jīng)說過：“兒童是脆弱的，成長(zhǎng)只需要鼓勵(lì)，不需要懲罰，一切嚴(yán)厲的對(duì)待都隱藏著某種傷害?！薄皣?yán)厲教育給孩子造成經(jīng)久不愈的內(nèi)傷。說它是危險(xiǎn)教育，一點(diǎn)也不為過?！?/b>
在大部分家長(zhǎng)焦慮自己的孩子是否優(yōu)秀時(shí)，很少有人會(huì)考慮到，為了使孩子優(yōu)秀，我們所用的方法是否恰當(dāng)，會(huì)不會(huì)傷害孩子？這種傷害又會(huì)持續(xù)多久？
很多家長(zhǎng)，自己就是高考的失敗者，但通過努力用其他方式獲得了成就，可他們?nèi)匀环浅Ｔ谝夂⒆拥某煽?jī)。這是家長(zhǎng)們的虛榮心在作祟，希望孩子用優(yōu)異的成績(jī)來給自己“長(zhǎng)臉”。
殊不知孩子有自己的成長(zhǎng)規(guī)律，每個(gè)孩子就像形態(tài)各異的生物一樣，都會(huì)有自己的天賦所在和一技之長(zhǎng)，只是他們很難被等待、被發(fā)現(xiàn)、被呵護(hù)。孩子們的成長(zhǎng)被劃定為標(biāo)準(zhǔn)化的程式，只有達(dá)標(biāo)與不達(dá)標(biāo)一說，這對(duì)他們來說是多么殘忍的事情。
我對(duì)臺(tái)大教授周志文的一篇文章印象極為深刻，里面記錄了他家大女兒的成長(zhǎng)歷程。這是一個(gè)稍顯遲鈍的女孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，也被同學(xué)排擠過。在五年級(jí)時(shí)，她終于尋到了屬于自己的音樂之路——彈鋼琴。
這條路上的坎坷與艱辛自然不必說，但在父母耐心的陪伴和守護(hù)下，這女孩終于考入了一所臺(tái)灣相當(dāng)不錯(cuò)的音樂學(xué)院，并在美國(guó)的馬里蘭大學(xué)完成了研究生的學(xué)習(xí)。
參加女兒的畢業(yè)演奏會(huì)時(shí)，教授對(duì)于“教育是怎么回事”有了新的思考。他說：“教育應(yīng)該想辦法造就一個(gè)人，而不是摧毀一個(gè)人，至少使他自得、使他快樂，而不是使他迷失、使他悲傷?！?/b>
前陣子因《奇葩大會(huì)》節(jié)目而火爆的00后自媒體作者木汁，只是在家做公眾號(hào)就已月入10萬。這令不少人感嘆：這女孩真強(qiáng)啊！
她在節(jié)目中毫不避諱的說起上學(xué)時(shí)的差生經(jīng)歷，當(dāng)年老師的那句“廢物”是如何刺激著她的心靈，連她堅(jiān)強(qiáng)的媽媽都因此而落淚。
如果木汁沒有一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的媽媽，可以任她退學(xué)后“把所有的路都走死了”也不埋怨，那么她不過就是中國(guó)億萬差生的其中一個(gè)，對(duì)自己的未來人生也會(huì)充滿著恐懼與惶惑。
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焦慮與逼迫不能為我們帶來任何幫助，只有愛與自由才能幫助我們解放自己，拯救孩子。孩子不被父母的焦慮所脅迫，才能自由的成長(zhǎng)為自己最好的樣子。
雖然社會(huì)的集體思維和某些商業(yè)的運(yùn)作方式會(huì)牽引著我們?nèi)?dān)憂孩子的未來，但請(qǐng)相信自己，也相信孩子。社會(huì)中的每個(gè)人都會(huì)找到屬于自己的位置，我們?nèi)绱?，孩子亦是?/p>
一如羅素所說——須知參差多態(tài)，乃是幸福的本源。
放下焦慮，還孩子一個(gè)也許平淡，也許輝煌，也許坎坷，也許順?biāo)?，但總歸是幸福大于痛苦的人生。
