在教育過(guò)程中,如何盡可能的做到“因材施教”、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化健康成長(zhǎng),既是素質(zhì)教育的題中之義,也是家長(zhǎng)和學(xué)生的共同期待。

近一年前的四月,知名K12在線一對(duì)一教育企業(yè)海風(fēng)教育發(fā)布了業(yè)內(nèi)首個(gè)投入實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景應(yīng)用的AI系統(tǒng)“好望角”,由此開(kāi)啟了在線教育行業(yè)大范圍引入應(yīng)用人工智能的潮流。一年后,當(dāng)再次回溯梳理好望角近一年來(lái)的運(yùn)作情況,其所帶來(lái)的探索價(jià)值以及在應(yīng)用過(guò)程中的不斷進(jìn)化提升依然具有相當(dāng)?shù)氖痉兑饬x。

在海風(fēng)教育創(chuàng)始人、CEO鄭文丞看來(lái),AI引入的最大意義就在于讓“千人千面”的個(gè)性化教育成為可能。據(jù)他介紹,過(guò)去一年里海風(fēng)教育“好望角”系統(tǒng)在教與學(xué)兩端都發(fā)揮了積極的作用。

這種作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是對(duì)學(xué)員重要個(gè)性數(shù)據(jù)的收集了解,比如學(xué)員在線學(xué)習(xí)時(shí)的精力集中度、集中時(shí)間、對(duì)不同類型知識(shí)點(diǎn)的反應(yīng)狀態(tài)等。好望角系統(tǒng)借助前沿的眼球和面部表情捕捉識(shí)別技術(shù)已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)的即時(shí)收集、傳遞及數(shù)據(jù)特征分析;二是作為教學(xué)主體的老師可以根據(jù)AI所提供的信息來(lái)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。如果說(shuō)之前一個(gè)老師匹配一個(gè)學(xué)生的教學(xué)被稱之為因材施教的1.0版本,那么一對(duì)一老師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)員個(gè)性及當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)技巧則可以被稱之為“因材施教”的2.0版本。相較于1.0版本,2.0版本在提升學(xué)員學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性等方面又有了長(zhǎng)足進(jìn)步。

隨著大數(shù)據(jù)等技術(shù)與人工智能的銜接融合更為緊密有機(jī),AI對(duì)在線教育的賦能效果也愈發(fā)凸顯。從海風(fēng)教育近一年來(lái)好望角系統(tǒng)的落地應(yīng)用實(shí)踐來(lái)看,人工智能在“因材施教” 方面還有著充分的進(jìn)步和創(chuàng)新空間。鄭文丞就表示,未來(lái)教學(xué)老師與人工智能在配合上會(huì)更加默契,學(xué)員將會(huì)是新科技應(yīng)用最大的受益者,因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程將越來(lái)越契合每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維方式,這與傳統(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)的逼著自己學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)有著顯著的差異,而且由于學(xué)習(xí)效率的提升,學(xué)生也將有更多的時(shí)間和精力去充分發(fā)掘自身的興趣愛(ài)好,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。