? 默老師來自河北省新樂市長壽學(xué)區(qū)東長壽學(xué)校，這次主要和大家一起分享縣城農(nóng)村小學(xué)教育管理的藝術(shù)。因?yàn)閯偨佑|自己工作的這個(gè)學(xué)校時(shí)招生困難，學(xué)校人文設(shè)施簡陋，很是不景氣。于是默老師每天早到一小時(shí)學(xué)習(xí)心理學(xué)，成為了新樂市考級(jí)第一人，而如今也是高級(jí)心理師。因?yàn)楸兄腥旧磉叺娜宋覀兛梢愿淖円粋€(gè)世界的理念，有著把幸福傳遞給身邊的人的信念，所以把當(dāng)初的小不點(diǎn)也經(jīng)營成了如今的繪聲繪色。默老師傾情奉獻(xiàn)，把自己的教育歷程分成三大部分與校長們分享。分別為：為什么要提出學(xué)校幸福、什么是學(xué)校幸福和如何經(jīng)營學(xué)校教育的幸福。

一? 、 為什么要提出學(xué)校教育的幸福。首先先追究學(xué)校幸福的根源，是國家、社會(huì)、世界、學(xué)校、學(xué)生、家長、老師、更是校長。校長是活在明天的人，主宰未來的人是社會(huì)主義發(fā)展的指引人。幸福是一個(gè)人的需求得到滿足而產(chǎn)生長久的喜悅，并一直保持現(xiàn)狀的心理情緒，并不與快樂、滿足、方便劃等號(hào)。培養(yǎng)孩子的幸福意識(shí)讓他一輩子都會(huì)幸福。在教學(xué)過程中經(jīng)常布置為爺爺奶奶洗腳的作業(yè)，這是培養(yǎng)孩子幸福感很簡單卻很有效的典型小事。幸福的真正內(nèi)涵是在不幸之中解脫和以后與之形成對(duì)比才能獲得的時(shí)段性感受。每個(gè)維度的幸福都是好的，但是將淺層次的快樂轉(zhuǎn)化為深遠(yuǎn)的滿足感和持久的幸福感是一件益處更大的事情。人很少關(guān)注自己，總是為千絲萬縷的事情而繁忙，為什么不想想自己呢？一個(gè)人一旦開始把某件事作為目標(biāo)時(shí)，潛力是無限的。而幸福的秘訣就是所定的目標(biāo)都在所能及之內(nèi)。幸福源自堅(jiān)持，重大的不幸一定要有人分享。終身幸福，終身學(xué)習(xí)，終身擁有美德。

二、? 什么是學(xué)校教育幸福？學(xué)校教育幸福主要表現(xiàn)在：1）、幸福是需要或需求得到滿足時(shí)的感受。2）、好的學(xué)校教育應(yīng)該是最大限度的促進(jìn)個(gè)人和集體的幸福。3）、幸福即是教育目的，也是教育手段。4）、真正的幸福是與人分享苦難和不幸的能力。5）、養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣是獲得終身幸福的核心環(huán)節(jié)。6）、擁有美德，尊善靜孝謙、仁義禮智信，均具有幸福功能。7）、人生中相當(dāng)時(shí)段都是在職業(yè)生活中度過的，這是幸福人生不可或缺的組成部分，在工作中找到的幸福才是最持久最美好的幸福。8）、理智生活讓更多的人獲得利益，幸福源自堅(jiān)持。9）、幸福的樣子：禮貌、機(jī)智、好客的習(xí)慣、傾聽的才能、有教養(yǎng)的生活情趣、不緊不慢的寧靜……10）、學(xué)習(xí)伴隨是幫助學(xué)生獲得幸福的必要形式，是涉及文化修養(yǎng)、氣質(zhì)品性的學(xué)校教育無法獨(dú)自完成的課程，是關(guān)乎孩子一生幸福的家庭育子責(zé)任。11）、吃飯時(shí)間也是傳遞教育的重要場(chǎng)所，吃飯不是學(xué)習(xí)活動(dòng)終止的時(shí)間。12）、呈現(xiàn)幸?；蛘n堂教學(xué)活動(dòng)是培育學(xué)校教育幸福的重要載體，也是學(xué)生形成習(xí)得幸福，感受習(xí)慣或愛好的主要途徑，更是學(xué)生實(shí)現(xiàn)幸福人生的前提。默老師對(duì)幸福的理解如此透徹，講解如此豐富。讓我深深的認(rèn)識(shí)到作為一名教育者一定要做到自己幸福，然后把幸福感及獲得幸福的能力都能傳遞給我的學(xué)生們。

三、? 如何經(jīng)營學(xué)校的教育幸福。從人、時(shí)、事上進(jìn)行闡述。校長、老師、學(xué)生、家長都是教育參與的主要人物。（一）校長卻是學(xué)校的核心是靈魂，更是教師的同行人，校長的愛和微笑都是老師心目中的太陽，好的領(lǐng)導(dǎo)者總是讓教師有著強(qiáng)烈的成就感，而不是強(qiáng)烈的挫折感。作為教師發(fā)展的引領(lǐng)者更要修煉自己的道行，引領(lǐng)副校長、主任和骨干讓他們有可能成為專家，要有足夠的耐心，等待老師們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。只有做幸福的校長才能成為貢獻(xiàn)大的校長。默老師在自己的教學(xué)體系中逐漸形成了各個(gè)學(xué)科的幸福五環(huán)節(jié)，例如數(shù)學(xué)五環(huán)節(jié)：巧算善解，激活思維；目標(biāo)定向，引發(fā)興趣；主動(dòng)探究，順學(xué)而導(dǎo)；檢測(cè)反饋，鞏固提高；總結(jié)反思，提煉升華。在誦讀方面提到初讀、細(xì)讀、品讀、內(nèi)化。第一輪共讀，第二輪筆記，第三輪交流，第四輪背誦經(jīng)典。通過默老師對(duì)自己案例的分析，我認(rèn)識(shí)到每個(gè)校長都有自己的一把刷子，默老師是用心（理）來管理學(xué)校，引導(dǎo)老師，教育學(xué)生的。（二）教師的幸福。單位的歸屬感、家文化的塑造、學(xué)生，家長尊重的成就感、獲得認(rèn)同的技能與環(huán)境、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，社會(huì)地位的提升等。讓教師在工作中找到幸福只有學(xué)以致用，專研業(yè)務(wù)。我們相信:當(dāng)實(shí)踐一定多的時(shí)候；當(dāng)積累到一定量的時(shí)候，教師就真正改變了，成長了。（三）學(xué)生的幸福。學(xué)生當(dāng)下的幸福很簡單，把學(xué)生當(dāng)做朋友平等相處；扭轉(zhuǎn)教師成績的工具、家長炫耀的資本的觀念。悅納七大智能理論，用于學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。不看成績只圍繞文化素質(zhì)做文章，更不要隨心所欲。未來的幸福在于好習(xí)慣的養(yǎng)成、生涯計(jì)劃指導(dǎo)、需求理論倒置、自律、自學(xué)、自覺、持家能力與取悅式社交能力的培養(yǎng)。要根據(jù)學(xué)生不同的年齡段安排不同的習(xí)慣培養(yǎng)。（四）家長的幸福（略）。

默老師用專業(yè)的理論透視了十年、二十年的社會(huì)規(guī)劃。也許一切都會(huì)重置或倒置，所以我們應(yīng)該把目光放的長遠(yuǎn)些。其實(shí)除了講座的主要內(nèi)容，默老師在只言片語中都在傳達(dá)教育的幸福，傳達(dá)生活的無限樂趣，更是提出：“正確的事堅(jiān)持下去，前面肯定有風(fēng)景等待你”。與豐富的專業(yè)知識(shí)相比恐怕我收獲更多的是一種默老師精神，而我也深知只有行動(dòng)一切才能內(nèi)化。同志們，讓我們化知識(shí)為力量，創(chuàng)造自己的幸福，更讓別人因?yàn)槲覀兊男袆?dòng)變得幸福。我們不是普通的人，我們肩負(fù)著培育祖國未來的使命，不忘初心，方得始終！