下周一就要開學了，然然上5年級，是高年級的小學生了，祝賀！

語文老師也很溫馨的提醒要利用周末時間，預習好語文第一課《白鷺》。要讀課文，生字組詞2個，畫出好詞好句等。

和4年級時差不多嘛。上學期疫情期間，然然就一直用優(yōu)優(yōu)識字預習、復習，效果不錯，這學期繼續(xù)。

對程序員來說，1=n ，寫好了程序，做一次和做n次是一樣的。

然爸在去年的時候就把所有部編版語文教材都買了來，包括小學，初中，高中的，厚厚一疊，用程序跑了一遍，把課文，生字都歸納整理好了。

▼對第一單元第一課《白鷺》創(chuàng)建識字任務。

總共有13個需要認識的生字，點擊卡片，能聽到漢字的發(fā)音，都是字正腔圓的央視播音員發(fā)音。

▼上下滑動，還能看到這個字在課文中的組詞，句子。

但是老師要求生字要能組兩個詞，這個鷺字除了白鷺，蒼鷺這樣同類型詞語，還能組別的什么詞呢？

這篇課文的核心是白鷺，白鷺有什么特點呢？

▼點開搜索，可以看到鷺字有關(guān)的各種信息。包括釋義，字源，詞語，成語，例句，謎語，圖片，對聯(lián)，書法等。

釋義中的基本釋義，來源于新華字典，現(xiàn)代漢語詞典，節(jié)省孩子查字典的時間。

▼詳細釋義。主要來源是（國語詞典，中華大詞典等權(quán)威詞典）。

▼再看字源，（這也是然爸最喜歡功能之一）

因為這個鳥是白色，體型較大，容易發(fā)現(xiàn)，所以聲旁用的是露的下半部分--路。

都說漢語是形聲字，一個表意，一個表音，但是那個音也不是隨便拿到，往往和意思有關(guān)聯(lián)，這是然爸看了很多字源的總結(jié)。

▼再看另一個字源辭典的解釋

演變里面?還能看到?原來廈門的一個名稱是?鷺門，漲知識了。

▼再看看詞語里面，

▼沒想到有這么多，點開感興趣的看看，比如這個詞?鷺序

表示朝官的班次，想象一下，朝服很多都繡著鳥的圖案，真是很形象了。

▼再看看鷺字相關(guān)的成語

鷗鷺忘機，很有意思的一個成語故事。但要做到這樣淡泊，放手，不容易呀。鷺朋鷗侶，能看到鷺和鷗常常放在一起用。

▼然后是例句，包括課文里的，和課外讀物的

原來二年級的時候，就出現(xiàn)過這個字。

▼還有好多課外書都有這個字。然然這些書都讀過，鷺字早就見過多次啦。

▼還有謎語，這種字謎最有利于記漢字結(jié)構(gòu)了，這也是然爸和然然常玩的一個游戲。

▼還有鷺的圖片

▼鷺字的對聯(lián)，白鷺對 黃鸝，綠荷，丹楓。白色配紅綠黃，對比很鮮明了。“問鷗鷺“，“鷗鷺盟”，這鷗鷺也真是好朋友了。

▼書法，篆隸楷行草，可以看到鷺字的演變過程。

一個鷺字就有這么多東西可以關(guān)聯(lián)，然爸自己常常流連在這里面，很漲知識。

然爸在設(shè)計這個的時候，正好在看認知科學，腦神經(jīng)科學方面的理論研究，看到赫伯學習理論，很受啟發(fā)，理論大意如下：? ??

赫伯學習理論

關(guān)于語言學習機制，在腦神經(jīng)學領(lǐng)域最著名的理論框架是“赫伯學習”理論。其原理現(xiàn)在被大家習慣地總結(jié)為一句英文順口溜：Neuron cells that fire together, wire together”——“神經(jīng)元在一起激發(fā)，就在一起鏈接”。

這句話的意思是，多個腦神經(jīng)細胞在同時接受到與一個事件相關(guān)聯(lián)的多種不同方式的刺激時，比如有關(guān)一個物體的“聲音”和“圖像”的兩種信號的刺激，會促使你大腦中某個或某組“負責感知這個聲音的神經(jīng)細胞”和“負責感知這個圖像的神經(jīng)細胞”同時被激發(fā)，這種同時激發(fā)會將這兩組腦神經(jīng)細胞的神經(jīng)纖維鏈接到一起。

比如一個人的“音、容、笑、貌”被我們鏈接在一起。這種鏈接還會因為在此之后多次的這種關(guān)聯(lián)刺激得到強化。

而以后當再遇到這幾個相關(guān)信號中的任何一種時，就會同時自動激發(fā)另一種，因為兩組腦神經(jīng)元已經(jīng)被鏈接在一起了。比如以后再遇到形容這個事物的單詞的聲音，大腦中對應該事物的圖像也同時就會被激活，即所謂“聞其聲如見其人”也；

反過來遇到該事物的圖像，該對應單詞的聲音腦神經(jīng)元也會被同時激活。

基于這個理論，然爸就把很多和這個字，詞相關(guān)的內(nèi)容都關(guān)聯(lián)上。

現(xiàn)在也還在繼續(xù)完善中，后續(xù)還會關(guān)聯(lián)上音效、古詩文、照片、視頻等內(nèi)容，點擊卡片就能聽到白鷺的叫聲，看到飛翔的姿態(tài)，敬請期待。

這樣做了之后還發(fā)現(xiàn)一個好處：

都說語言學習要有語感，英文有英文的語感，中文有中文的語感，然爸覺得這個語感的感是有感情在里面的，或者說背后是有文化藝術(shù)符號的。

關(guān)于這一點，部編版高中必修課下冊的選的林庚一篇課文“09 說'木葉'"?寫的太好了，文中解答“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下?！毒鸥琛贰睘槭裁从媚救~而不是樹葉，講透了木葉和樹葉的區(qū)別，摘抄一段。

“木”不但讓我們?nèi)菀紫肫饦涓?，而且還會帶來“木”所暗示的顏色性。樹的顏色，即就樹干而論，一般乃是褐綠色，這與葉也還是比較相近的。

至于“木”呢，那就說不定，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的。

我們所習見的門閂、棍子、桅桿等，就都是這個樣子，這里帶著“木”字的更為普遍的性格。盡管在這里“木”是作為“樹”這樣一個特殊概念而出現(xiàn)的，而“木”的更為普遍的潛在的暗示，卻依然左右著這個形象，于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗的清秋的氣息。

“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下?！边@落下的絕不是碧綠柔軟的葉子，而是窸窣飄零透些微黃的葉子，我們仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊：這就是“木葉”的形象所以如此生動的緣故。

它不同于“美女妖且閑，采桑歧路間。柔條紛冉冉，落葉何翩翩”（曹植《美女篇》）中的落葉，因為那是春夏之交飽含著水分的繁密的葉子。也不同于“靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人”（司空曙《喜外弟盧綸見宿》）中的黃葉，因為那黃葉還是靜靜地長滿在一樹上，在那蒙蒙的雨中，它雖然具有“木葉”微黃的顏色，卻沒有“木葉”的干燥之感，因此也就缺少那飄零之意，而且它的黃色由于雨的濕潤，也顯然是變得太黃了。

“木葉”所以是屬于風的而不是屬于雨的，屬于爽朗的晴空而不屬于沉沉的陰天，這是一個典型的清秋的性格。至于“落木”呢，則比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了。“落木千山天遠大”充分說明了這個空闊，這是到了要斬斷柔情的時候了。

而“木葉”呢？它出現(xiàn)在那“裊裊秋風”之中，也仍然帶著那裊裊不斷的余情，所謂“日暮風吹，葉落依枝”（民歌《青溪小姑歌》）恰足以說明這“葉”的纏綿的一面。然則“木葉”與“落木”又還有著一定的距離，它乃是“木”與“葉”的統(tǒng)一，疏朗與綿密的交織，一個迢遠而情深的美麗的形象。這卻又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。

對一個字了解的越全面，背后的文化內(nèi)涵就越鮮明，深刻。

就以這個鷺字來說，它的白色，體型適宜，辨識容易，飛翔有序，喜在水邊，很容易被詩人墨客關(guān)注到。幾千年下來，自然延伸出豐富的文化屬性了。

正如《白鷺》中說?“?白鷺是一首精巧的詩……在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計的鏡匣?！?

如此這般預習一個漢字，對漢字掌握的很立體豐富。

此外，認錯的漢字，優(yōu)優(yōu)識字有糾錯提示，只有全部認對，才算完成識字任務。

但這還不是結(jié)束，記憶是需要反復的。所有這些字都會進入到復習計劃里，按照記憶曲線方式復習，越不熟悉的漢字越頻繁出現(xiàn)，這樣一段時間后，這個漢字就記得很牢了。

微信搜索優(yōu)優(yōu)識字 即可免費使用

友情提示：?建議每天使用不超過15分鐘，貴在堅持。